“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育出版數(shù)字化發(fā)展思路探討

摘要：自從進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育出版行業(yè)便深受影響。新時(shí)期背景下，教育出版行業(yè)意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，在一定程度上已經(jīng)改變了人們的閱讀習(xí)慣及方式，這給傳統(tǒng)出版行業(yè)造成了嚴(yán)重沖擊，進(jìn)而導(dǎo)致傳統(tǒng)教育出版行業(yè)難以保障教育出版的有效性。鑒于此，文章從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育出版數(shù)字化發(fā)展的有效思路，針對(duì)教育出版面臨的主要問(wèn)題，提出了一些有效的發(fā)展策略，希望能促進(jìn)教育出版數(shù)字化發(fā)展，真正拓展教育出版渠道，提高教育出版效率，為我國(guó)教育出版行業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；數(shù)字化；發(fā)展思路；策略；方法

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展迅猛，在各個(gè)方面都占據(jù)著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育出版業(yè)也有著不容忽視的影響，如“互聯(lián)網(wǎng)+”與出版行業(yè)的整合，使得消費(fèi)群體的體驗(yàn)更為充實(shí)，推動(dòng)教育出版行業(yè)完善自身，應(yīng)用嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)創(chuàng)教育出版新盈利方式。在教育出版行業(yè)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，能進(jìn)一步解放編輯人員思想，拓展其思維廣度，將目的性明顯的編輯工作變成更為輕松愉悅的編輯活動(dòng)，探索更為行之有效的教育出版發(fā)展新思路?？梢?jiàn)，若想促進(jìn)教育出版行業(yè)發(fā)展必須積極地采取行動(dòng)，以擺脫滯后于觀念更新和產(chǎn)品形態(tài)革新的困境，切實(shí)強(qiáng)化教育出版數(shù)字化發(fā)展效果。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育出版受到的影響分析

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”顛覆了傳統(tǒng)閱讀方式，教育出版需重新規(guī)劃業(yè)態(tài)模式

從閱讀節(jié)奏來(lái)看，傳統(tǒng)讀物以紙本為載體，注重慢“品”，而網(wǎng)絡(luò)閱讀則重在“快”。在閱讀層面上，傳統(tǒng)閱讀更注重積累，注重對(duì)細(xì)微之處的研究，需要持久且深入地分析文本內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)閱讀則更具輻射式特點(diǎn)。從閱讀系統(tǒng)角度看，傳統(tǒng)閱讀方式是以系統(tǒng)化方式進(jìn)行，而網(wǎng)絡(luò)閱讀方式則以碎片方式進(jìn)行。這些差異的存在，使得傳統(tǒng)教育出版業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的發(fā)展受到影響，需要改變產(chǎn)品開(kāi)發(fā)思路，創(chuàng)新產(chǎn)品形式，才能保障教育出版效果。此種形勢(shì)下，若想提高教育出版實(shí)效，便需要將傳統(tǒng)出版和“互聯(lián)網(wǎng)+”出版模式相互整合，既要意識(shí)到二者的差別，又要意識(shí)到二者之間能互相促進(jìn)。

1.2 對(duì)傳統(tǒng)出版行業(yè)進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰

在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的大環(huán)境下，傳統(tǒng)出版業(yè)紛紛瞄準(zhǔn)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的機(jī)遇，試圖與網(wǎng)絡(luò)形成聯(lián)盟。至此，調(diào)結(jié)構(gòu)促發(fā)展已成為教育出版轉(zhuǎn)型中的一大亮點(diǎn)。例如，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)出版業(yè)內(nèi)容在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及二維碼新興技術(shù)支持下，語(yǔ)義分析、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)智能化信息服務(wù)技術(shù)已經(jīng)成為出版行業(yè)的主流技術(shù)，通過(guò)這些技術(shù)可以把以往靜態(tài)紙質(zhì)書(shū)本呈現(xiàn)方式變成AR和VR技術(shù)呈現(xiàn)方式，出版介質(zhì)從紙張到PC端、PAD端。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育出版發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 缺乏高質(zhì)量?jī)?nèi)容

目前，一些傳統(tǒng)教育出版產(chǎn)品已經(jīng)推出了各種類型電子圖書(shū)。然而，深入研究后發(fā)現(xiàn)這類電子資料僅僅是對(duì)紙質(zhì)資料的“二次復(fù)制”，僅僅是改變了讀者的閱讀方式，并沒(méi)有真正充實(shí)資料的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。一些出版商雖然把最新版本當(dāng)作宣傳手段，但是由于內(nèi)容更新、印刷等因素的制約，仍然存在重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量以及缺乏創(chuàng)意的現(xiàn)象。這是教育出版的數(shù)字化領(lǐng)域普遍存在的“同質(zhì)化”問(wèn)題。

2.2 產(chǎn)品數(shù)字化程度不高

傳統(tǒng)教育出版以教材和輔助出版為主導(dǎo)，涵蓋基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等多個(gè)領(lǐng)域，適合于教育考試、職業(yè)資格考試等。這些刊物的共同點(diǎn)是把題目?jī)?nèi)容和解題步驟印在紙上，學(xué)習(xí)者能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較高的學(xué)習(xí)效率，但卻顯得刻板、嚴(yán)肅，并且在一定程度上受地域因素制約，不能很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者多元化需求。當(dāng)前，我國(guó)大部分的教育出版數(shù)字化產(chǎn)品還處于淺薄的層面，尚未實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)終端的互聯(lián)與處理，與數(shù)字化出版要求的內(nèi)容、生產(chǎn)模式及運(yùn)營(yíng)數(shù)字化等相去甚遠(yuǎn)。

2.3 缺乏專業(yè)人才儲(chǔ)備

傳統(tǒng)出版業(yè)，從選題、文字編輯到內(nèi)容校對(duì)，全靠手工，而數(shù)字出版既要求編輯有良好的文字組織能力，還要有一定的新媒介運(yùn)用技巧，精通網(wǎng)絡(luò)編輯、數(shù)字設(shè)計(jì)及數(shù)字化經(jīng)營(yíng)等信息技術(shù)。然而，在如今的教育出版社中，仍有許多編輯持“內(nèi)容與技術(shù)”分離的觀念，認(rèn)為只要把紙質(zhì)內(nèi)容做好，便可以高枕無(wú)憂，對(duì)技術(shù)的要求置若罔聞，對(duì)自身專業(yè)技術(shù)水平?jīng)]有更高的要求。部分出版編輯年紀(jì)稍大，習(xí)慣應(yīng)用傳統(tǒng)編輯工作流程，并不精通電子網(wǎng)絡(luò)。在這種情況下，思想不能更新，技術(shù)不能提高，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用效率和效果無(wú)法最大化，是制約教育出版行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大障礙。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育出版數(shù)字化產(chǎn)品形態(tài)

3.1 網(wǎng)上教學(xué)出版物

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間等因素的制約，充分尊重學(xué)生的自由意志，從時(shí)間、空間、內(nèi)容及質(zhì)量等各個(gè)角度來(lái)考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。當(dāng)前，此類產(chǎn)品有兩大類型：一是以教學(xué)為基礎(chǔ)的網(wǎng)上教育平臺(tái)；二是為學(xué)生提供多種教學(xué)資源的教學(xué)形式，如空中課堂、微課、慕課等。

3.2 移動(dòng)教育出版產(chǎn)品

移動(dòng)教育出版產(chǎn)品有三大類型：一是以手機(jī)為媒介的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，包括圖書(shū)、報(bào)刊等形式的數(shù)字化圖書(shū)。二是在手機(jī)上放置播放終端，可以達(dá)到類似于網(wǎng)上公開(kāi)課的效果，目前國(guó)內(nèi)手機(jī)教學(xué)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用主體以高等院校為主。三是手機(jī)教學(xué)軟件，包括各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、詞典查詢軟件，以及有道詞典、可可寶貝、金山詞霸等各類教學(xué)輔助軟件。這些手機(jī)教育發(fā)行的產(chǎn)品，足夠讓手機(jī)智能終端成為一個(gè)超級(jí)的數(shù)字教學(xué)平臺(tái)。

3.3 電子書(shū)包

目前，電子書(shū)包主要目標(biāo)人群是小學(xué)生。老師可以通過(guò)手機(jī)終端進(jìn)行即時(shí)教學(xué)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)擴(kuò)展課外知識(shí)。同時(shí)，“電子書(shū)包”也旨在實(shí)現(xiàn)“家與?！钡臒o(wú)縫銜接，“成長(zhǎng)史”及“數(shù)字化教育資源”的服務(wù)，讓學(xué)生成為記錄學(xué)習(xí)、記錄生活的“能手”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的數(shù)字化，也讓父母實(shí)時(shí)見(jiàn)證孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。父母及時(shí)給予孩子足夠的關(guān)注，也有利于孩子身心健康。

4. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育出版數(shù)字化出版發(fā)展策略

4.1 聚焦數(shù)字化教學(xué)，出版數(shù)字化產(chǎn)品

在信息技術(shù)發(fā)展和信息設(shè)備廣泛應(yīng)用背景下，新的教學(xué)模式早已突破了傳統(tǒng)的單一限制，學(xué)生知識(shí)獲取渠道也不再僅由教師“口口相傳”。在新教學(xué)模式中，教師迫切需要獲得龐大、立體及生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。傳統(tǒng)教育出版產(chǎn)業(yè)，在充分把握教育資源基礎(chǔ)上，應(yīng)逐步開(kāi)發(fā)出數(shù)字化產(chǎn)品，如多媒體光盤(pán)、數(shù)字化教材、教育資源網(wǎng)站等。傳統(tǒng)多媒體光盤(pán)、數(shù)字化教材及教育資源網(wǎng)站等都沒(méi)有完全符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義，大部分都是單純的數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化傳統(tǒng)教育出版物，只是更新了產(chǎn)品直觀形式，與傳統(tǒng)出版相比，其優(yōu)勢(shì)往往僅僅在于檢索過(guò)程更便捷。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下傳統(tǒng)教育出版物具有不可忽視的作用，這就需要實(shí)施高質(zhì)量的“傳統(tǒng)教材+數(shù)字化產(chǎn)品+新教育模式”相互整合的方法，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教育出版物緊密結(jié)合。例如，對(duì)傳統(tǒng)教育出版物進(jìn)行網(wǎng)上增值，設(shè)置在線測(cè)試、在線組卷及在線課堂等內(nèi)容。另外，可通過(guò)移動(dòng)電子終端，為數(shù)字化自主學(xué)習(xí)助力。電子技術(shù)的快速發(fā)展和電子教學(xué)終端的普及，適合學(xué)生自學(xué)的在線產(chǎn)品、電子資源包等，為傳統(tǒng)教育出版行業(yè)指明了新的發(fā)展方向。在出版教育內(nèi)容時(shí)，要與現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，才能切實(shí)提高教育出版產(chǎn)品功能作用。

4.2 發(fā)展從業(yè)人員數(shù)字化出版思維

4.2.1 增強(qiáng)編輯人員的規(guī)劃能力，培養(yǎng)“復(fù)合型”編輯人員

傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)對(duì)編輯人員的評(píng)價(jià)，主要集中在文化知識(shí)、工作經(jīng)歷等方面。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，數(shù)字出版已極大地打破了傳統(tǒng)文字、圖片等單一的平面視覺(jué)，而代之以文字、圖片、聲音及影像多媒體等多種形態(tài)。這就要求編輯人員“一專多能”，既要具備傳統(tǒng)出版所必需的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，還要具備一定的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與運(yùn)用技巧，并具備較高的市場(chǎng)敏感性與規(guī)劃能力，對(duì)產(chǎn)品數(shù)字化轉(zhuǎn)型有清晰思維與操作能力[1]。

4.2.2 匯聚更多精通數(shù)字出版、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、擅長(zhǎng)數(shù)字出版的作者

作者是出版內(nèi)容的來(lái)源，要深刻理解教育教學(xué)的規(guī)律，特別是當(dāng)前教育教學(xué)的數(shù)字化進(jìn)程和現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)數(shù)字出版有一定的研究和了解。只有這樣，才能在內(nèi)容資源整合過(guò)程中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，為教育出版內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育出版數(shù)字化發(fā)展，在表達(dá)方式上進(jìn)行了創(chuàng)新，而內(nèi)容價(jià)值也需改變。堅(jiān)持以內(nèi)容為核心，以網(wǎng)絡(luò)為依托，豐富內(nèi)容傳播渠道，促使傳統(tǒng)教育出版在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代開(kāi)辟全新的生存之道。當(dāng)然，如果條件允許，要重視增加數(shù)字化出版，引入更多精通數(shù)字出版的人才。為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行教育出版，不僅要考慮數(shù)字化發(fā)展理念，還要?jiǎng)?chuàng)建專業(yè)的數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)，并且引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)人員，令其使用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段落實(shí)此項(xiàng)工作[3]。

4.3 以教科書(shū)為核心開(kāi)發(fā)品牌資源

雖然教育出版數(shù)字化發(fā)展改變了人們的閱讀和學(xué)習(xí)方式，但實(shí)質(zhì)上仍然是傳遞基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，必須確保知識(shí)的精確性和權(quán)威性。教育出版向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要以教科書(shū)為依據(jù)，充分利用相關(guān)的教育資源，打造優(yōu)質(zhì)品牌。例如，人民教育出版社以中小學(xué)教材為核心，以教輔類圖書(shū)、課外讀物、VR兒童圖書(shū)等為輔助，在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行突破與創(chuàng)新，讓學(xué)生從小學(xué)階段便能用多種獲取知識(shí)的方式擴(kuò)寬自己的知識(shí)面。同時(shí)，人民教育出版社也在積極開(kāi)展教育博物館等文化活動(dòng)，推動(dòng)教育出版的品牌建設(shè)，為當(dāng)代教育出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了重要參考。

4.4 基于內(nèi)容構(gòu)建多元產(chǎn)品形式

科技不斷發(fā)展，影響當(dāng)代數(shù)字出版所依賴的文字和內(nèi)容，積極地創(chuàng)造新的數(shù)字化產(chǎn)品，加速構(gòu)建適合自己的創(chuàng)新模式，對(duì)于內(nèi)容來(lái)講可謂如虎添翼。傳統(tǒng)出版業(yè)認(rèn)為，教育出版內(nèi)容好壞是其經(jīng)得起市場(chǎng)檢驗(yàn)的關(guān)鍵，而數(shù)字教育出版更是如此，唯有更優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，才能吸引人們的關(guān)注[4]。出版企業(yè)要在內(nèi)容策劃中充分發(fā)掘各類高質(zhì)量的資源，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，發(fā)行高質(zhì)量圖書(shū)。在網(wǎng)絡(luò)思維下，教育出版必須突破傳統(tǒng)思維，主動(dòng)推進(jìn)向數(shù)字化產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變，從讀者的閱讀體驗(yàn)入手，順應(yīng)碎片化的閱讀需求，改變?cè)谐霭娈a(chǎn)品的單一形式，對(duì)其進(jìn)行二次或多次創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，形成集文字、圖片、音頻、視頻、公式及符號(hào)等于一體的多元知識(shí)產(chǎn)品，并在數(shù)字化技術(shù)、VR技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，應(yīng)用科技體驗(yàn)形式的多元化產(chǎn)品，為學(xué)生帶來(lái)身臨其境的閱讀感受[5]。

4.5 整合現(xiàn)有教育出版資源

4.5.1 開(kāi)展積極的創(chuàng)新活動(dòng)，將已有的資源有效地結(jié)合起來(lái)

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書(shū)銷售渠道穩(wěn)定，也讓出版社安于現(xiàn)狀，缺少對(duì)數(shù)字教材的積極思考[6]。目前，市面上的數(shù)字教育出版內(nèi)容大多還處于單純的紙質(zhì)教科書(shū)復(fù)制階段，無(wú)法充分體現(xiàn)其強(qiáng)大互動(dòng)性特點(diǎn)。面對(duì)此種形勢(shì)，教育出版社應(yīng)該把重點(diǎn)放在資源整合與發(fā)展上。例如，中國(guó)建材出版社為了整合出版資源，搭建了首家在線發(fā)行“中國(guó)建筑”網(wǎng)站，并形成了一套完整的課件教材和視頻課程，登錄用戶端便可自主收集相關(guān)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源，操作簡(jiǎn)單，流程清晰，增加了用戶體驗(yàn)感，讓用戶感受到網(wǎng)絡(luò)教育出版資源的便捷性。該網(wǎng)站將知識(shí)服務(wù)與知識(shí)付費(fèi)、知識(shí)共享相結(jié)合，打造了優(yōu)質(zhì)的知識(shí)服務(wù)體系。

4.5.2 實(shí)現(xiàn)教育資源的有效補(bǔ)充

當(dāng)前，有關(guān)教育出版社出版的數(shù)字教科書(shū)在經(jīng)營(yíng)方式上尚未形成相對(duì)成熟的規(guī)范。在具體運(yùn)作上，出版商是服務(wù)提供者，僅僅提供了單一的教材內(nèi)容，而真正高質(zhì)量的資源卻在運(yùn)營(yíng)中被平臺(tái)的操作者挖掘[7]。如果發(fā)行方能統(tǒng)籌規(guī)劃、管理平臺(tái)，并參與平臺(tái)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，那其收入比重將會(huì)大幅提高，然而發(fā)行方在實(shí)施數(shù)字化經(jīng)營(yíng)時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，很難實(shí)現(xiàn)真正的利潤(rùn)轉(zhuǎn)化。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，數(shù)字教科書(shū)出版要實(shí)現(xiàn)高效轉(zhuǎn)換，必須把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教科書(shū)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，各出版商要在內(nèi)容上充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)二者之間的資源互補(bǔ)，從而有效減少網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)行費(fèi)用。當(dāng)然，要從源頭上對(duì)數(shù)字教科書(shū)的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格控制，充實(shí)和增強(qiáng)數(shù)字教材的內(nèi)涵，保持和提高教育出版品牌影響力[8]。

結(jié)語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”日益發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已逐步和其他產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，出版行業(yè)也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)出版觀念。傳統(tǒng)出版行業(yè)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)既能豐富出版資源，又能拓展出版渠道。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代進(jìn)行教育出版，先要明確相關(guān)思路和目標(biāo)，再制定針對(duì)性的具體策略并加以優(yōu)化，以保障教育出版有效性。只有將傳統(tǒng)出版和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代相互融合，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展的契機(jī)，才能謀求更大的出版空間，真正保障教育出版行業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：屈琳玉，碩士研究生，中級(jí)編輯，研究方向：編輯出版。