“共生教學(xué)”模型在教學(xué)中的實(shí)踐性研究

胡倩媛

[摘 要] “共生教學(xué)”模型是基于新課程改革提出的一種新的教學(xué)模型。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“共生教學(xué)”模型展開“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主研學(xué)、合作解惑、反饋提升”四個(gè)環(huán)節(jié)，加上教師精心備課、授課，可以收到較好的教學(xué)效果?！肮采虒W(xué)”模型有助于教師和學(xué)生在教與學(xué)中共同成長，最終為動(dòng)態(tài)課堂研究和課堂教學(xué)改革提供思路。

[關(guān)鍵詞] 共生教學(xué)；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；自主研學(xué)；合作解惑；反饋提升

“共生教學(xué)”模型是基于新課程改革的一種新的教學(xué)模型。它主要包含四個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主研學(xué)、合作解惑、反饋提升。運(yùn)用“共生教學(xué)”模型，教師授課時(shí)間縮短，學(xué)生自學(xué)和小組合作機(jī)會(huì)增多，課堂氛圍和諧，課后作業(yè)少且有針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的理念。

“共生教學(xué)”模型要求教師課前深入研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而在課堂上能夠給予學(xué)生富含挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要將“共生教學(xué)”模型運(yùn)用到課堂上，必須滿足以下要求：（1）學(xué)生在課堂上思維活躍，組間合作和組際合作相配合；（2）課堂氛圍和諧、民主，師生交流順暢；（3）評(píng)價(jià)機(jī)制健全，既有師生互評(píng)，又有生生互評(píng)和小組互評(píng)。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——知識(shí)框架的初感

新課導(dǎo)入應(yīng)圍繞課程目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展水平和教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，講究目的性和針對(duì)性、相關(guān)性和簡明性、直觀性和啟發(fā)性。教師的導(dǎo)課要精練，要直擊教學(xué)目標(biāo)，或者將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為情境，讓學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)框架有一個(gè)總體性的認(rèn)識(shí)，做到有目的地學(xué)習(xí)。

在開始課堂授課前，教師要向?qū)W生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們從一開始就明白該課時(shí)的重難點(diǎn)所在。與此同時(shí)，三維目標(biāo)的設(shè)置要符合《義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，要具有很強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性，能夠拉近學(xué)生與中考考點(diǎn)的距離。這樣的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)還能讓學(xué)生在學(xué)完相關(guān)課程后，除了有知識(shí)的收獲，還有情感的升華。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)入方式有很多種，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間一般控制在5分鐘之內(nèi)為佳，其目的是讓學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)框架有一個(gè)整體了解，并和最后一個(gè)環(huán)節(jié)“反饋提升”提煉課程的知識(shí)框架相呼應(yīng)。

總的來說，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的形式主要有直接導(dǎo)入法、溫故知新法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等。

二、自主研學(xué)——奠定框架的基石

對(duì)于“共生教學(xué)”模型中的自主研學(xué)環(huán)節(jié)，教師最好選擇難度適中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，做到學(xué)生通過自學(xué)就可以內(nèi)化的知識(shí)教師不贅述。這就要求教師熟悉授課對(duì)象的最近發(fā)展區(qū)和學(xué)習(xí)能力。

與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)應(yīng)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)并限定時(shí)間，讓學(xué)生有目的地自學(xué)。在這里，教師設(shè)置的引導(dǎo)性問題顯得尤為重要：（1）問題要有明確的指向性，直擊所學(xué)課程或者知識(shí)板塊的重難點(diǎn)；（2）問題要有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的內(nèi)驅(qū)力；（3）問題要有科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的、有條理的思考；（4）問題要有啟發(fā)性，要考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，做到自如地延伸；（5）問題要有層次性，做到化繁為簡，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化；（6）問題要有全員性，全體學(xué)生應(yīng)能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

難度不大的內(nèi)容，學(xué)生完全可以自學(xué)。教學(xué)中的“留白”實(shí)際上是給學(xué)生充足的時(shí)間自主研學(xué)，因?yàn)橛蓪W(xué)生自己總結(jié)出來的內(nèi)容更容易內(nèi)化為自己的認(rèn)知。

自主研學(xué)環(huán)節(jié)既有學(xué)生的自學(xué)，也要有教師的個(gè)別指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)一般可以在一節(jié)課內(nèi)多次使用，具體次數(shù)取決于課堂教學(xué)重難點(diǎn)的數(shù)量，教師可以酌情把握。一般來說，該環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘左右。開展自主研學(xué)時(shí)，教師首先要注意思考題的導(dǎo)向性，還要注意控制題目的難度和數(shù)量。

三、合作解惑——解決困惑的錦囊

“共生教學(xué)”模型中的合作解惑環(huán)節(jié)主要通過小組合作的形式展開。該環(huán)節(jié)的重點(diǎn)主要是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論的嚴(yán)密性等。此環(huán)節(jié)中，教師的課堂調(diào)控能力顯得尤為重要，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，又要維持好討論的秩序，營造師生共享的民主型課堂氛圍，從而提高教學(xué)效率。在學(xué)生參與討論時(shí)，組內(nèi)的“生教生”和組際的“組幫組”都有助于學(xué)生擦出智慧的火花，因此，教師也應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生的討論中去，必要的時(shí)候及時(shí)給予引導(dǎo)。

由于此環(huán)節(jié)涉及的內(nèi)容有難度，以小組討論的形式集思廣益，可以帶動(dòng)整個(gè)小組成員一起思考。在這一環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置小黑板，請(qǐng)各小組將討論結(jié)果在小黑板上做好記錄，既能防止“有論無果”的情況，還能鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。在內(nèi)容方面，教師可以借鑒《新課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》，升華學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以提煉要點(diǎn)和當(dāng)堂訓(xùn)練的形式及時(shí)了解學(xué)生的情況。

合作解惑環(huán)節(jié)既有組內(nèi)學(xué)生的互助，又有組際的交流討論，還有教師的個(gè)別指導(dǎo)，內(nèi)容豐富。一般來說，該環(huán)節(jié)控制在15分鐘左右為宜。開展合作解惑時(shí)，教師要注意對(duì)課堂氛圍的把控，可以采取表情示意、手勢(shì)示意和提問示意等方法，營造和諧民主、嚴(yán)謹(jǐn)有序的課堂氛圍。

四、反饋提升——檢驗(yàn)成果的武器

“共生教學(xué)”模型中的反饋提升環(huán)節(jié)主要通過歸納總結(jié)課堂授課內(nèi)容和當(dāng)堂練習(xí)反饋的形式展開?？偨Y(jié)課堂授課內(nèi)容時(shí)可以將該課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)做再次強(qiáng)調(diào)，請(qǐng)學(xué)生自主構(gòu)建課程內(nèi)容的知識(shí)框架，也可以提取該課時(shí)有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生做分析比較，還可以請(qǐng)學(xué)生說說如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。在條件允許的情況下，教師可以將學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容繪制成思維導(dǎo)圖，這樣更容易被學(xué)生內(nèi)化吸收。

當(dāng)堂反饋的習(xí)題最好是書面作答，并要求學(xué)生獨(dú)立完成，以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握。習(xí)題需要精選，題量要適中，突出該課時(shí)的重難點(diǎn)；難易要有梯度，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的要求。教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂時(shí)間，盡量當(dāng)堂評(píng)講當(dāng)堂反饋習(xí)題，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處和授課的疏漏之處，并布置相關(guān)課后習(xí)題查漏補(bǔ)缺。

一節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋不僅僅體現(xiàn)在習(xí)題的正確率上，還體現(xiàn)在學(xué)生自己構(gòu)建的知識(shí)框架上。當(dāng)學(xué)生找到了知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，并用自己的語言和方式表達(dá)出來時(shí)，就很容易實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化吸收。當(dāng)然，一個(gè)學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)框架還不夠，還要讓多個(gè)學(xué)生一起構(gòu)建，這樣可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

教師對(duì)一節(jié)課的總結(jié)要具有及時(shí)性、概括性、結(jié)構(gòu)性、獲得性和緊湊性。換言之，不需要面面俱到，但要抓住知識(shí)框架。當(dāng)堂反饋的習(xí)題盡量選擇中考或者聯(lián)考題目，這樣代表性強(qiáng)一些。除了關(guān)注反饋練習(xí)中的效果和容量，教師還要做好層次性的分析，題目難度的設(shè)置要盡量滿足不同層次學(xué)生的需求，讓所有學(xué)生在授課結(jié)束后都有自己的收獲，找到學(xué)習(xí)的成就感。一般來說，反饋提升環(huán)節(jié)的時(shí)間控制在15分鐘左右為宜。

綜上所述，運(yùn)用“共生教學(xué)”模型，學(xué)生上課的積極性、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力都將有所提升。在“共生教學(xué)”模型中，教師通過聽課、評(píng)課、反復(fù)研討和積極參加各項(xiàng)教學(xué)競賽等活動(dòng)，開闊自己的視野，改進(jìn)自己的教學(xué)模式，找到合適的教學(xué)策略，使教學(xué)變得越來越輕松，教學(xué)業(yè)績也越來越好；學(xué)生則通過評(píng)價(jià)反饋，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，找到合適的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變得越來越輕松，學(xué)習(xí)效率也越來越高。

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