基于多方協(xié)同的網(wǎng)絡(luò)與通信產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)

蔣雪琴

（四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川廣元 628017）

5G技術(shù)的快速發(fā)展正在推動(dòng)包括電子元器件、常規(guī)通信設(shè)備器件、終端應(yīng)用設(shè)備等全產(chǎn)業(yè)鏈的轉(zhuǎn)型升級(jí)，上中下游的有機(jī)融合將成為一個(gè)完整的生態(tài)體系。未來(lái)，通信行業(yè)面臨兩條賽道，一條是傳統(tǒng)的通信市場(chǎng)，一條是數(shù)字化新型通信市場(chǎng)，率先進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型的通信企業(yè)將迎來(lái)發(fā)展的良好機(jī)會(huì)，搶占市場(chǎng)份額，實(shí)現(xiàn)收益的強(qiáng)勁增長(zhǎng)。5G建設(shè)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展作為通信行業(yè)增長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)力持續(xù)帶動(dòng)通信業(yè)務(wù)需求穩(wěn)步增長(zhǎng)，通信技術(shù)加速突破。隨著數(shù)字基建的不斷推進(jìn)，通信產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)公司將會(huì)快速受益，通信行業(yè)趨勢(shì)整體穩(wěn)步向上[1]。

根據(jù)國(guó)家發(fā)展規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)與通信產(chǎn)業(yè)將主要發(fā)展軟件服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)與通信行業(yè)是技術(shù)密集型行業(yè)，要求設(shè)計(jì)人員要有一定的工程背景，實(shí)際操作人員要有一定的理論儲(chǔ)備，以在進(jìn)行生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、檢測(cè)、操作維護(hù)時(shí)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的各種異?，F(xiàn)象，并能根據(jù)設(shè)計(jì)原理及時(shí)解決問(wèn)題。因此，亟須加強(qiáng)對(duì)既懂專業(yè)、又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)與通信行業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)[2]。

1 建設(shè)目標(biāo)

建立“產(chǎn)學(xué)融合”網(wǎng)絡(luò)與通信產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，從產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，吸引企業(yè)深度參與高校人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，為產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展培育和儲(chǔ)備更多“適銷對(duì)路”的高質(zhì)量人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

建立高效的校企合作機(jī)制，形成示范效應(yīng)。匯集政府、學(xué)校和企業(yè)人力、財(cái)力、物力等優(yōu)勢(shì)資源，強(qiáng)化互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共建共贏。要構(gòu)建穩(wěn)定的運(yùn)行保障體系，制定相關(guān)管理制度，明確職責(zé)，規(guī)范產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行管理；要通過(guò)校企共建專業(yè)、課程，共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，形成有效的可復(fù)制、可推廣的協(xié)同育人模式[3-4]。

2 建設(shè)思路

2.1 構(gòu)建產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的新機(jī)制

改變傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式，豐富訂單式人才培養(yǎng)的手段，建立基于行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、高校及科研院所共同參與的人才培養(yǎng)新模式。由各參與單位選拔專家學(xué)者組成專業(yè)發(fā)展顧問(wèn)委員會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程體系、發(fā)展規(guī)劃等進(jìn)行把關(guān)，對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立深度融合、協(xié)同育人新機(jī)制。

推進(jìn)“三全育人”“五育并舉”，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。采用政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)核心的產(chǎn)教融合機(jī)制，深化“培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”“教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際”“教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程”“教學(xué)場(chǎng)所與真實(shí)工廠”“教師隊(duì)伍與工程師隊(duì)伍”相融合的“產(chǎn)教五融合”為主要特征的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[5]。通過(guò)“五增五減五嵌入”方式，多維度引入工程實(shí)際內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建基于行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。充分利用校企工作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)（工作）情景，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在真實(shí)工廠環(huán)境由真實(shí)工程技術(shù)人員指導(dǎo)，依托真實(shí)項(xiàng)目，在真實(shí)工作過(guò)程中完成真實(shí)產(chǎn)品的“五真實(shí)”[6]。

2.2 構(gòu)建以“雙師雙能”為主的高水平教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

部分教師缺少行在業(yè)企業(yè)工作的履歷，對(duì)生產(chǎn)制造中使用的前沿技術(shù)、工藝水平了解不全面、不透徹，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)欠缺引導(dǎo)。因此必須以“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)為抓手。通過(guò)選派學(xué)校教師去企業(yè)擔(dān)任工程師進(jìn)行工程實(shí)踐的形式，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，通過(guò)將企業(yè)行業(yè)工程師引入到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐類課程指導(dǎo)教師，面對(duì)面講授當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)動(dòng)態(tài)等，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)。建立一支既具有應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力、又有一定理論水平的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍，整合學(xué)校專業(yè)群的優(yōu)勢(shì)資源，打造相應(yīng)的科研平臺(tái)，孕育網(wǎng)絡(luò)與通信、物聯(lián)網(wǎng)方面的應(yīng)用型科研團(tuán)隊(duì)。將學(xué)校的科研平臺(tái)與企業(yè)行業(yè)深度融合，讓教師在解決企業(yè)工程技術(shù)問(wèn)題方面發(fā)揮積極作用，同時(shí)吸納一部分企業(yè)工程師組建科研團(tuán)隊(duì)，打造一批“雙師雙能型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地[7]。

2.3 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研深度融合的創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺(tái)

部分學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與通信方面實(shí)驗(yàn)室建設(shè)較為滯后，缺乏足夠的硬件支撐，部分儀器設(shè)備較為陳舊，已無(wú)法滿足當(dāng)前通信技術(shù)發(fā)展所需，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面先天不足，難以給學(xué)生提供全產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，因此必須借助企業(yè)的生產(chǎn)、檢測(cè)、科研等條件，構(gòu)建滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、教師做科研的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。有效利用企業(yè)閑置的設(shè)備構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與通信類課程的實(shí)驗(yàn)室，用于教學(xué)，學(xué)生也可以到企業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)。共享企業(yè)方設(shè)計(jì)類、研發(fā)類實(shí)驗(yàn)室，用于有科研需求的教師進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。共享企業(yè)師資隊(duì)伍，引入企業(yè)工程師參與學(xué)校實(shí)踐類課程教學(xué)，擔(dān)任指導(dǎo)教師，與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生。將企業(yè)公關(guān)項(xiàng)目以教學(xué)任務(wù)的形式讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。將學(xué)校與企業(yè)的教學(xué)、生產(chǎn)、科研等資源進(jìn)行整合，建立共享機(jī)制，真正做到理實(shí)一體，協(xié)同育人，促進(jìn)高校提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展[8-9]。

2.4 建立產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)

圍繞學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建不同層次、全產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)踐教學(xué)體系和模塊，培養(yǎng)符合行業(yè)、企業(yè)實(shí)際需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)挖掘行業(yè)、企業(yè)資源，結(jié)合產(chǎn)業(yè)學(xué)院定位，將教師科研項(xiàng)目、企業(yè)公關(guān)項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有機(jī)整合，建立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度，梳理人財(cái)物等保障體系，營(yíng)造良好的科研及創(chuàng)業(yè)氛圍。將教師科技成果應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展；讓學(xué)校教師參與企業(yè)公關(guān)項(xiàng)目，提升教師科技創(chuàng)新能力；讓高校教師、企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立高校教師、企業(yè)工程師、學(xué)生共同成長(zhǎng)機(jī)制，孵化一批創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、成果轉(zhuǎn)換平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)踐基地和“雙創(chuàng)”基地的建設(shè)[10]。

3 建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，協(xié)同構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與通信產(chǎn)業(yè)急需的人才鏈。深入對(duì)接成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)、四川省電子信息產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈建設(shè)，聚焦通信行業(yè)發(fā)展和人才需求，破解校企產(chǎn)教深度融合機(jī)制不暢、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同不足等問(wèn)題。通過(guò)共建“網(wǎng)絡(luò)與通信產(chǎn)業(yè)學(xué)院”并有效運(yùn)行，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系，改革教育教學(xué)方法，打造基于產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐平臺(tái)，助推學(xué)校通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、應(yīng)用電子技術(shù)等電子信息大類專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)改造，徹底解決人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求脫節(jié)的矛盾，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 組織機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制

保證產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行有序，必須要建立相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)和管理機(jī)制。根據(jù)學(xué)校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的有關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合企業(yè)方合作意愿，與各方簽訂共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作協(xié)議，在此基礎(chǔ)上，成立網(wǎng)絡(luò)與通信產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織機(jī)構(gòu)，確定由合作方共同參與的崗位，包括院長(zhǎng)、書(shū)記、秘書(shū)等，明確各自的職責(zé)權(quán)利，并建立有效的管理運(yùn)行機(jī)制，保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院能健康有序運(yùn)行，并推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)與通信產(chǎn)業(yè)學(xué)院工作內(nèi)容包括應(yīng)用型人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐條件建設(shè)、產(chǎn)學(xué)院服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新等。

3.2 人才培養(yǎng)體系

建立及持續(xù)改進(jìn)以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、課程大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)通專業(yè)群中各專業(yè)的良性發(fā)展。專業(yè)應(yīng)立足成都，面向西南區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)通信相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)能夠在通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)行業(yè)從事工程應(yīng)用研究、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)以及生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

3.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是在實(shí)踐動(dòng)手能力基礎(chǔ)上再次發(fā)展和升華的綜合表現(xiàn)，它不是與生俱有的，也不是一朝一夕就能煉成的，必須通過(guò)后天刻苦努力、嚴(yán)格訓(xùn)練、長(zhǎng)期積累才能獲取的。網(wǎng)絡(luò)與通信產(chǎn)業(yè)學(xué)院必須建立與之匹配的實(shí)踐條件與師資隊(duì)伍，通過(guò)大量項(xiàng)目的實(shí)際訓(xùn)練，并以一定量的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)去歷練，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力與理論知識(shí)的有效結(jié)合，注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程技術(shù)問(wèn)題的能力[11]。

3.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

打造一支適應(yīng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的一流“雙師雙能型”校企互兼互聘的師資隊(duì)伍?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)以專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才為主，主要承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)”。通過(guò)互兼互聘，解決校內(nèi)教師在實(shí)踐能力上的不足，以及企業(yè)工程師在教育教學(xué)方面的不足問(wèn)題，打造一支高素質(zhì)的雙師雙能型師資隊(duì)伍[12]。

3.5 學(xué)科競(jìng)賽

以賽代練、以賽促學(xué)，提升科學(xué)研究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)科競(jìng)賽能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)與通信產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)與通信方向的應(yīng)用實(shí)踐能力，通過(guò)前期對(duì)“模擬電路”“數(shù)字電路”“通信原理”“信號(hào)與系統(tǒng)”等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，積極動(dòng)員學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、物聯(lián)網(wǎng)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力[13]。

3.6 實(shí)踐設(shè)施建設(shè)

為進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，確?！爱a(chǎn)學(xué)研”工作取得實(shí)效，引領(lǐng)高校人才“定制”培養(yǎng)，為網(wǎng)通行業(yè)輸送專業(yè)人才。華為公司向?qū)W校捐贈(zèng)部分通信配套設(shè)備，用于建設(shè)網(wǎng)絡(luò)與通信產(chǎn)業(yè)學(xué)院。加強(qiáng)實(shí)踐設(shè)施建設(shè)，為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供保障。通過(guò)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)合基地的形式，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)與通信設(shè)計(jì)人才實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件及對(duì)接市場(chǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通道，培養(yǎng)培訓(xùn)設(shè)計(jì)類人才[14]。

4 結(jié)語(yǔ)

積極對(duì)接網(wǎng)絡(luò)與通信產(chǎn)業(yè)鏈，組建“網(wǎng)通產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，建立多方深度融合、多維協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新格局，形成產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑、產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式、多方主體和多方協(xié)同的共建共享模式、產(chǎn)業(yè)學(xué)院社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)可示范推廣模式，有效促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。