鏈接校家社全域空間 聯(lián)建共育少年科學院

李榮梅

“小桂花智+未來少年科學院”是廣州市越秀區(qū)桂花崗小學少工委與桫陟先隊實踐基地聯(lián)建共育的少先隊校外教育品牌。經(jīng)過近兩年的實踐探索，初步構(gòu)建了以少年科學院為載體的社會化協(xié)同育人新生態(tài)，推動少先隊員成為創(chuàng)新創(chuàng)造的講述者、科學家精神的傳承者、科學文化的傳播者，為校外少先隊實踐活動提供支持、服務(wù)、保障。

一、黨建引領(lǐng)，拓展少年科學院校外學習實踐陣地

學校黨支部肩挑重任，深入挖掘校外的社區(qū)、博物館、科研院校等資源，主動出擊簽訂黨建共建協(xié)議，拓展黨建引領(lǐng)下的少年科學院校外實踐陣地。目前，學校已經(jīng)跟廣州市少先隊校外實踐基地——雕塑公園，廣東省少先隊校外實踐基地——廣東省智能制作研究所，學校周邊大學——廣州大學、廣州中醫(yī)藥大學，學校所在社區(qū)——流花街等簽訂協(xié)議，少年科學院的活動陣地從校內(nèi)延伸拓展到了廣闊的社會空間。

二、凝聚合力，組建少年科學院校內(nèi)外輔導(dǎo)員隊伍

拓展陣地的同時，學校少工委積極組建起少年科學院校外輔導(dǎo)員團隊，一大批老科學家、高校優(yōu)秀思政講師、醫(yī)護工作者、社會工作者、青年志愿者以及街道黨團員等成為校外研學活動的中堅力量。

每一次活動前，校內(nèi)校外輔導(dǎo)員團隊都聯(lián)合備課、共同研討、明確任務(wù)與分工?；顒又校o導(dǎo)員團隊在重視少先隊員主體地位的同時，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員個人特長，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助少先隊員解決實踐過程中的各種問題，提高少年科學院活動的實效。例如，在四年級“智造問天勢在‘臂行”的活動中，由校外輔導(dǎo)員帶領(lǐng)隊員參觀科創(chuàng)中心、分門別類展示生活中機械臂的不同應(yīng)用、深入淺出地講解核心關(guān)鍵技術(shù)；而校內(nèi)輔導(dǎo)員則因勢而導(dǎo)，輔導(dǎo)隊員理解‘科技自立自強是國家強盛之基、安全之要”，鼓勵隊員牢記習近平總書記的殷殷囑托“講科學、愛科學、學科學、用科學”，幫助隊員提高思想認識。

三、項目學習，開發(fā)少年科學院暑假實踐系列活動

“小桂花智+未來少年科學院”從一開始立足于長遠發(fā)展，以項目學習為抓手開發(fā)建立在隊員需求與科學分析之上的各年級序列化暑假實踐活動。

1.問需于童，找準少年科學院實踐活動的起點。隊員在學習生活中會產(chǎn)生各種各樣的問題和困惑，這些就是少年科學院實踐活動最好的起點。輔導(dǎo)員在收集隊員問題和困惑后，有針對性地與國家科學課程掛鉤，對標對表進行分析，確定情境化的“任務(wù)鏈”。如五年級“火星巖石科考隊”活動，就是在隊員們熱議的祝融號火星車成功登陸火星而來，輔導(dǎo)員結(jié)合五年級科學課程巖石、數(shù)學課程體積測量等知識點，為隊員創(chuàng)設(shè)了研發(fā)祝融二號火星車運載火星巖石返回地球的驅(qū)動任務(wù)。

2.活化小隊，搭建少年科學院實踐活動的支架。小隊是少年科學院實踐活動的基本單位，充分發(fā)揮同伴互助的作用，促進學習高效完成，成為少年科學院實踐活動的支架。為了避免假日小隊組建的盲目性，在活動手冊中具體詳細地列明小隊組建的要求、小隊活動的周期、分享的主題、任務(wù)的輪轉(zhuǎn)、操作的步驟等等。同時通過全校家長會，培訓全校家長成為小隊活動的志愿者共同參與到小隊的組織中來。目前，六個年級的暑假實踐活動，均以—周為周期，周末利用線上線下分享會的形式，把小隊隊員召集在—起，完成—個小任務(wù)的分享，確立下—個小任務(wù)的開啟。

3.爭章評價，助推少年科學院實踐活動高質(zhì)量發(fā)展。紅領(lǐng)巾爭章與少年科學院實踐活動全面融合，不僅是評價，更是促進。在章目設(shè)置上，充分考慮爭章要求不僅是“人人可為，天天可行”，同時也有隊員需要“跳起來摘桃子”。開學初的成果分享會上，一場紅領(lǐng)巾獎?wù)骂C章儀式為少先隊員的成長賦能。