基于產(chǎn)教融合的高職院校涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的研究

黃新杰

(湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410127)

0 引言

在職業(yè)教育大眾化背景下，地方高職院校承擔(dān)區(qū)域生產(chǎn)服務(wù)的重要責(zé)任，做好理論基礎(chǔ)教學(xué)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)，符合新時(shí)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)教融合成為了高職院校未來(lái)發(fā)展的必經(jīng)途徑。產(chǎn)教融合就是教育和生產(chǎn)一體化教學(xué)，將生產(chǎn)實(shí)踐和理論教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓生產(chǎn)和教學(xué)形成密不可分的關(guān)系。通過(guò)實(shí)踐發(fā)展得出，產(chǎn)教融合理念需要將校企合作作為基礎(chǔ)，以學(xué)生就業(yè)作為最終導(dǎo)向，制定全新行業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。本文主要探討農(nóng)業(yè)專業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)之間的合理對(duì)接，將生產(chǎn)和實(shí)踐技能進(jìn)行融合，確保學(xué)校和社會(huì)之間構(gòu)建良好的溝通橋梁，在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)同時(shí)視為教學(xué)重點(diǎn)，解決人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，滿足高職院校發(fā)展需求。

1 內(nèi)涵與人才培養(yǎng)的意義

1.1 高職院校產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合教育開(kāi)展過(guò)程中強(qiáng)調(diào)將教育和生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完成教學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)之間的互補(bǔ)，產(chǎn)教融合的根本任務(wù)是逐漸創(chuàng)新已有教育形式，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)教融合為企業(yè)發(fā)展和高職院校教育提供穩(wěn)定基礎(chǔ)，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)于企業(yè)和學(xué)校而言，通過(guò)產(chǎn)教融合方式可以實(shí)現(xiàn)雙贏，同時(shí)也是兩者和諧發(fā)展的重要紐帶，全方位體現(xiàn)了高職院校教育的價(jià)值和企業(yè)發(fā)展的核心目標(biāo)。

1.2 產(chǎn)教融合符合人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)

在我國(guó)高職教育開(kāi)展中創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)體系，只有使用技術(shù)轉(zhuǎn)型的方法，才能保證生產(chǎn)效率逐漸提升。職業(yè)教育需要培養(yǎng)復(fù)合型人才，促進(jìn)高校及時(shí)完成教學(xué)改革，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供雙重保障。在新時(shí)代背景下，學(xué)校和企業(yè)需要共同合作才能培養(yǎng)復(fù)合型人才，通過(guò)產(chǎn)教融合方式，可以達(dá)成企業(yè)和高職院校的合作意愿，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的主要特征[1]。

1.3 產(chǎn)教融合符合農(nóng)業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律

在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，首先需要讓學(xué)生了解新的農(nóng)業(yè)技術(shù)和傳統(tǒng)理論知識(shí)教學(xué)有所不同，農(nóng)業(yè)教育需要將重點(diǎn)放在日常操練和經(jīng)驗(yàn)積累方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的工作情境，在實(shí)踐中獲取更多的理論知識(shí)，不能使用傳統(tǒng)的反復(fù)記憶方式對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行理解與消化。高職院校在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才過(guò)程中，需要重視專業(yè)設(shè)置和內(nèi)容設(shè)置，將教學(xué)過(guò)程視為重點(diǎn)，滿足農(nóng)業(yè)人才就業(yè)需求，在遵循職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)情況下，完成教學(xué)和生產(chǎn)之間的有效對(duì)接。

1.4 產(chǎn)教融合可以解決高職院校人才培養(yǎng)問(wèn)題

校企合作的基礎(chǔ)在于保證企業(yè)處于盈利狀態(tài)，提升高職院校人才培養(yǎng)效果，雙方都要在合作中同時(shí)獲利。根據(jù)目前實(shí)際情況來(lái)看，企業(yè)對(duì)于高職院校教育培養(yǎng)的參與積極性不足，形成這種情況的主要原因是與高職院校合作無(wú)法獲得更多利益。產(chǎn)教融合的最終目標(biāo)在于為高職院校人才培養(yǎng)提供全新路徑，幫助企業(yè)快速實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，達(dá)到高校和企業(yè)共贏的局面。

2 現(xiàn)狀

2.1 涉農(nóng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接程度不高

現(xiàn)階段，部分涉農(nóng)企業(yè)對(duì)高職院校的產(chǎn)教融合機(jī)制參與積極性不高，其中最重要有兩點(diǎn)原因。首先，很多企業(yè)并沒(méi)有對(duì)產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制下的創(chuàng)新人才產(chǎn)生重視和認(rèn)可。很多涉農(nóng)企業(yè)更愿意將目標(biāo)放在人力資源市場(chǎng)中通過(guò)招聘的方式獲取人才，這樣不僅節(jié)省了大量的時(shí)間而且更加直觀，并不愿意付出額外的時(shí)間和精力在產(chǎn)教融合的機(jī)制中。另外，高職院校并沒(méi)有采取相應(yīng)的措施和額外的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)企業(yè)進(jìn)行約束。所謂產(chǎn)教融合需要高職院校和企業(yè)雙方共同努力，如果其中一方的主動(dòng)性不高，就導(dǎo)致整體計(jì)劃進(jìn)程推進(jìn)出現(xiàn)偏差[2]。

2.2 各高職院校間或各專業(yè)間協(xié)作程度低

我國(guó)高職院校數(shù)量較多，但是由于地域性差異、辦學(xué)資質(zhì)不同、地方政策參差，導(dǎo)致的各高職院校對(duì)產(chǎn)教融合機(jī)制的推進(jìn)和發(fā)展水平不一致，甚至，在同一所院校，由于資金投入不同、教學(xué)模式不同產(chǎn)生的學(xué)校內(nèi)專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)教融合的程度不一致，這些差異都造成了高校間的教學(xué)合作出現(xiàn)漏洞。另一方面，各地的高職院校不斷增設(shè)新的學(xué)科，各高職院校出現(xiàn)的同類別專業(yè)，多家高職院校同時(shí)需要國(guó)家的財(cái)政支持和提高生源數(shù)量，導(dǎo)致雙方的競(jìng)爭(zhēng)性增加，工作協(xié)調(diào)出現(xiàn)問(wèn)題。

2.3 學(xué)校研合力度和行業(yè)對(duì)接度不夠

部分高職院校的研合作力度不高，不能更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)和院校的雙方互利，高職院校涉農(nóng)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)較少，與涉農(nóng)專業(yè)能夠匹配的企業(yè)和品牌更是不多，更多的知名企業(yè)比較注重科研能力和利潤(rùn)回收周期，在這兩方面高職院校和相同專業(yè)的本科院校存在這一定差距。雖然國(guó)家大力倡導(dǎo)校企合作，但是，還是有大部分的高職院校只是在執(zhí)行表面上的形式合作，不能達(dá)到國(guó)家提出該項(xiàng)人才培養(yǎng)機(jī)制的最終目的，能夠?qū)嶋H參與到產(chǎn)教融合中的企業(yè)本來(lái)就少，而且更多的是中小型企業(yè)，給學(xué)生帶來(lái)的實(shí)際操作和社會(huì)適應(yīng)度并不高，在實(shí)操中不能跟上當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的步伐[3]。

2.4 社會(huì)實(shí)踐中教師的參與度不夠

部分高職院校的教學(xué)模式和實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐之間的差距是當(dāng)前產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的主要問(wèn)題。教師專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力對(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力產(chǎn)生根本的影響。大部分教師的大部分時(shí)間都投入到了授課中，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，使教師本身對(duì)涉農(nóng)專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷欠缺，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)中，教師不能根據(jù)當(dāng)下的發(fā)展情況和模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新。老師本身缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，就容易使學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，不能達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的需求。

3 突破三個(gè)對(duì)接難點(diǎn)

3.1 涉農(nóng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接

在農(nóng)業(yè)快速發(fā)展背景下，為高職院校學(xué)生提供更多了解行業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，產(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)會(huì)更加高效。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建設(shè)農(nóng)業(yè)校友聯(lián)絡(luò)處，深入了解社會(huì)發(fā)展情況和行業(yè)人才需求狀態(tài)，根據(jù)人才市場(chǎng)發(fā)展需求導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式。通過(guò)改變已有教學(xué)方法，確保教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，提升了農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 課程設(shè)置與行業(yè)對(duì)接

高職院校在培養(yǎng)人才過(guò)程中，需要合理設(shè)置課程，保證課程體系改革效果，根據(jù)已有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，重新制定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，完成學(xué)生實(shí)踐教學(xué)改革，將理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法深層次創(chuàng)新。對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容合理劃分，分成專業(yè)訓(xùn)練、研究創(chuàng)新及技能訓(xùn)練等模塊，構(gòu)建符合行業(yè)發(fā)展的綜合性培訓(xùn)體系。對(duì)于農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)來(lái)講，需要增加學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展的了解，在保證學(xué)時(shí)不發(fā)生變化的情況下，合理應(yīng)用雙語(yǔ)課程體系，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的突破，保證農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)效果。

3.3 能力和社會(huì)服務(wù)對(duì)接

高職院校在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)中，需要在初始階段明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，探究專業(yè)和企業(yè)之間的融合點(diǎn)，從而保證實(shí)踐教學(xué)效果。高職院校可以合理使用科研和教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將農(nóng)業(yè)發(fā)展市場(chǎng)作為研究重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，將企業(yè)作為學(xué)生培養(yǎng)的重要平臺(tái)，保證農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)地方企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。目前，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與湖南永益農(nóng)業(yè)科技發(fā)展有限公司、華智生物技術(shù)有限公司等多家企業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合合作。

4 落實(shí)三項(xiàng)建設(shè)

4.1 建設(shè)雙師型教師團(tuán)隊(duì)

在新時(shí)代背景下，高職院校需要建設(shè)雙師型教師團(tuán)隊(duì)，師資力量已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)于年輕教師需要進(jìn)行階段性培訓(xùn)，為年輕教師提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，可以讓青年教師走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且還要定期開(kāi)展教師實(shí)踐技能方面的競(jìng)賽活動(dòng)。高職院校還需通過(guò)激勵(lì)制度吸引更多人才加入，對(duì)于年紀(jì)較長(zhǎng)的教師需要重視理論知識(shí)培養(yǎng)，確保教師理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)發(fā)展，滿足雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)需求。

4.2 優(yōu)化產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)模式

在產(chǎn)教融合教學(xué)體系中主要包含多種教學(xué)結(jié)構(gòu)，農(nóng)業(yè)專業(yè)的課程，應(yīng)在理論基礎(chǔ)知識(shí)方面涉及植物細(xì)胞分子學(xué)和植物組織器官學(xué)，對(duì)植物病理產(chǎn)生原因進(jìn)行分析等內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)開(kāi)展中還需設(shè)置專業(yè)技能模塊，其中包含學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)，為學(xué)生提供多元的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)作物病蟲(chóng)害防治措施等。在實(shí)踐技能教學(xué)中，保證學(xué)生具有專項(xiàng)科研能力和創(chuàng)新能力，將提升學(xué)生實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)途徑，有效提升實(shí)踐教學(xué)效果[4]。

4.3 搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)

高職院校需要搭建良好的教學(xué)平臺(tái)，為企業(yè)和高職院校融合教育提供良好基礎(chǔ)。在教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，需要遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，平臺(tái)內(nèi)容主要包含植物學(xué)、種子生產(chǎn)、作物栽培、植物保護(hù)、種子檢測(cè)等，為學(xué)生模擬真實(shí)的工作情境，營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展情況，逐漸完善農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。

5 重視文化融合，通過(guò)事務(wù)機(jī)構(gòu)完成統(tǒng)籌規(guī)劃

在高職院校產(chǎn)教融合過(guò)程中，需要整體把握文化價(jià)值理念，將校園文化和企業(yè)文化進(jìn)行融合，促進(jìn)產(chǎn)教融合文化生成。在初始階段需要獲取企業(yè)文化和校園文化的融合點(diǎn)，尋找良好的產(chǎn)教融合文化建立載體。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要通過(guò)文化吸引和重陽(yáng)，獲得學(xué)生的認(rèn)同感。企業(yè)和學(xué)校之間需要構(gòu)建產(chǎn)業(yè)融合事務(wù)機(jī)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求完成有效融合，構(gòu)建完善的管理制度，符合產(chǎn)教融合的具體需求。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)教融合教學(xué)探究方法，對(duì)涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。因此，在高職院校人才培養(yǎng)的初始階段，需要抓住人才培養(yǎng)核心，解決產(chǎn)教融合教學(xué)方案實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)改革措施，旨在培養(yǎng)更多高水平農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才，滿足社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需求，為農(nóng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造穩(wěn)定基礎(chǔ)。