2023,希望是一個(gè)有希望的年份。
生活上如此,教育希望能亦如此。
在案頭選了馬克斯·范梅南寫的《教育的情調(diào)》,希望通過分享這本經(jīng)典小書,祝2023的教育有一個(gè)好的開端。
我特別喜歡“教育的情調(diào)”這個(gè)書名,教育當(dāng)然是很“神圣”也很有“腔調(diào)”的,但更應(yīng)該是有“味道”且有“情調(diào)”的。我甚至覺得,唯有真正感受過教育的“滋味”(這種滋味很多時(shí)候表現(xiàn)出的是雜陳五味),真正體會(huì)過教育的“情調(diào)”,你才有底氣說,自己是因了什么會(huì)愛或不愛當(dāng)下的教育。
教育,是一個(gè)極其美好的詞,有了教育,才有了文明,有了發(fā)展,也便有了希望。但關(guān)于教育的研究和討論,卻又偏偏是最復(fù)雜、最多樣且讓人感覺最沒有明確答案的。就像亞里士多德說“教育要遵循自然”,柏拉圖說“教育是約束和指導(dǎo)青少年,培養(yǎng)他們正當(dāng)?shù)睦碇恰?,杜威說“教育即生活”,陶行知說“生活即教育”,斯賓塞覺得“教育是為未來生活做準(zhǔn)備”,魯迅先生則強(qiáng)調(diào)“教育是要立人”,從不同的視角出發(fā),便對(duì)教育有了不同的理解,但教育畢竟不僅僅是一個(gè)個(gè)觀點(diǎn),而是觀點(diǎn)背后一系列“復(fù)雜而細(xì)膩的學(xué)問”。
在范梅南的眼里,每一個(gè)孩子都具有獨(dú)特性。但是,要發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的“獨(dú)特性”并不容易,在班級(jí)授課環(huán)境里關(guān)照到孩子們各自的“獨(dú)特性”更是不易,這不僅需要教育的技術(shù),還需要教育的藝術(shù),而更為重要的,是在技術(shù)和藝術(shù)背后的教育之“心”——用心、真心和愛心,是同理心,還要有一顆悲憫之心。孩子是天生的“寬恕者”,兒時(shí)的寬恕,是因?yàn)閷?duì)父母的“愛”,長(zhǎng)大后的寬恕,則是因?yàn)椤袄斫狻?。在某種程度上,師生關(guān)系與此類似,但寬恕并不代表“忘卻”,這是作為一個(gè)教育者必須清醒認(rèn)識(shí)到的。
“每一堂課都是有生命的。學(xué)生不是容器,而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體?!狈睹纺险J(rèn)為,一個(gè)機(jī)智的老師能感受到教室里的氣息(味道)。氣息對(duì)應(yīng)了教室里不同學(xué)生的不同情緒,教室里的氣息同樣也受到教師的情緒的影響。因此,唯有對(duì)學(xué)生的情緒和氣息有足夠的了解,同時(shí)又能準(zhǔn)確把控自己的情緒,教室里的教與學(xué)才會(huì)真正發(fā)生。例如,為了能更多預(yù)判孩子的學(xué)習(xí)情緒,我會(huì)關(guān)心學(xué)生的班級(jí)課表。也就是說,除了教材和學(xué)情之外,我會(huì)通過前面學(xué)生上課的內(nèi)容來適當(dāng)修正自己的上課流程。孩子們是語(yǔ)數(shù)外之后來機(jī)房,還是音體美之后來機(jī)房,他們的“待遇”確實(shí)會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)不一樣的哦!
喜歡《教育的情調(diào)》,更喜歡《教育的情調(diào)》的表達(dá)方式,如果我們還不太懂得如何去理解教育,如何去發(fā)現(xiàn)兒童,那就看看范梅南的書,了解一點(diǎn)教育現(xiàn)象學(xué),一線教師最需要的,或許并非“八股式”的學(xué)術(shù)研究規(guī)范,而是切實(shí)有效的教育行動(dòng)研究。
教育現(xiàn)象學(xué)是一門“探討成人與孩子如何相處的學(xué)問”,這個(gè)“成人”除了教師,應(yīng)該還包括家長(zhǎng)和社會(huì),所以,作為教育者,我們除了要善于看見兒童的一切,更要善于理解和懂得他人,善于理解并融通成人世界里關(guān)于教育的一切。
因此,要真正“看見”教育的未來,就從“看見”和“看懂”教育現(xiàn)象開始。