小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略

☉王小平

進(jìn)入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代信息技術(shù)取得了空前的發(fā)展與進(jìn)步［1］，影響著人們生活與工作的方方面面，其中教育領(lǐng)域尤為顯著。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師只能采取“口述+黑板板書”的教學(xué)方式，教學(xué)形式單一且枯燥，語文學(xué)科的趣味性得不到良好的體現(xiàn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也影響了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。伴隨著我國(guó)教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，很多教師開始在教學(xué)工作中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，雖取得了一些成效，但也暴露出一些問題。教學(xué)工作者要著眼于時(shí)代發(fā)展的步伐，從語文學(xué)科特征及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化與改進(jìn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示小學(xué)語文學(xué)科的深刻內(nèi)涵以及豐厚底蘊(yùn)，為小學(xué)語文教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新發(fā)展與突破。

一、將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的作用

信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的作用主要包含以下幾個(gè)方面：首先，能夠幫助學(xué)生增加對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。語文教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)篇古詩(shī)文、通假字等學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這類問題往往感到厭煩，甚至?xí)捎谧x不懂而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，此種情況下，教師就可以通過PPT、動(dòng)畫視頻等學(xué)生津津樂道的信息技術(shù)形式，將難以理解的內(nèi)容以畫面、聲音的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以一種直觀、形象的方式幫助他們理解課本知識(shí)，讓他們對(duì)語文學(xué)科有全方位的認(rèn)識(shí)。其次，有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。當(dāng)學(xué)生們通過動(dòng)畫、PPT等理解教材內(nèi)容后，他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒就會(huì)減少，再輔助以生動(dòng)的信息化教學(xué)方式，學(xué)生就能大大提高對(duì)語文的認(rèn)知能力，從而降低其學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得越積極，就越能激發(fā)教師的教學(xué)熱情；教師的教學(xué)熱情越高，學(xué)生學(xué)的興致就越高，教師與學(xué)生形成良性的互動(dòng)循環(huán)，學(xué)生就能夠感受到語文課堂的樂趣，進(jìn)而愿學(xué)，樂學(xué)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀

（一）耗能較高，效率較低

以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體開展小學(xué)語文課堂教學(xué)固然是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種探索與創(chuàng)新，但是在運(yùn)用過程中卻受到一定因素的限制。例如，很多小學(xué)語文教學(xué)工作者開始運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候會(huì)比較興奮，隨著時(shí)間的推移，會(huì)慢慢喪失新鮮感。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)榻處熥陨韯?chuàng)新能力的缺乏，其做出的多媒體課件在趣味性方面存在缺失，不足以吸引學(xué)生。很多教師在課件中呈現(xiàn)出的語言表達(dá)、信息展示以及交互操作方面都達(dá)不到理想化的效果，更有甚者直接用其來代替原有的黑板板書內(nèi)容，雖然在表現(xiàn)形式上顯得更加多樣化，但是其花費(fèi)時(shí)間過長(zhǎng)且與學(xué)生之間的交流互動(dòng)有所減少，出現(xiàn)了耗能較高但效率較低的弊端。

（二）畫蛇添足

在小學(xué)語文課本教材中，有很多課文都是名家名篇，讓人讀起來朗朗上口，猶如置身其中。作為一門語言類學(xué)科，“讀”是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生深刻感受、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想情感。但是，如果教師只是單一用理論的方式來進(jìn)行教學(xué)，或者是依靠幻燈片將課本中的文化風(fēng)情展現(xiàn)出來，就會(huì)使學(xué)生過于注重電子板書，忽視了在親自朗讀當(dāng)中應(yīng)當(dāng)獲得的內(nèi)在感悟……這樣，反而不利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，往往會(huì)出現(xiàn)畫蛇添足情況。因此，小學(xué)語文教學(xué)工作者在運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先做好充分的備課工作，在立足課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下選擇合適的教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)質(zhì)量提供有力的保證。

（三）缺乏師生情感交流

在小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中引入信息技術(shù)，有利于加強(qiáng)學(xué)生直觀性的感受。但是如果在這方面利用不當(dāng)，很容易使得教學(xué)關(guān)系發(fā)生改變，由之前的“人與人”轉(zhuǎn)向?yàn)椤叭伺c機(jī)”、“機(jī)——人——機(jī)”關(guān)系，導(dǎo)致課堂上的師生交流偏少，互動(dòng)環(huán)節(jié)被弱化。

（四）教師信息素養(yǎng)有待提升

現(xiàn)代化社會(huì)信息更新速度極快，例如，5G互聯(lián)網(wǎng)的快速崛起讓很多人一時(shí)間難以適應(yīng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”也以很快的速度與各行業(yè)融合。以教育領(lǐng)域?yàn)槔?，學(xué)習(xí)通、有道精品課、作業(yè)幫等各種教育類APP令人眼花繚亂，以致一些教師還未掌握信息化技術(shù)就要開始利用這些工具進(jìn)行授課，由于沒有熟練掌握其用途，耽誤了很多班級(jí)的上課時(shí)間。有些學(xué)校沒有統(tǒng)一進(jìn)行教師信息化培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)方式與信息化技術(shù)出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。

三、將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都有著良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這就好比是士兵打仗，在打仗之前需要對(duì)敵情以及戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)行必要的偵查，否則就會(huì)造成不必要的犧牲。小學(xué)語文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生是否預(yù)習(xí)這一問題關(guān)注度不高，往往是以課后作業(yè)的形式告知學(xué)生預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，然后，在課前通過抽查的方式對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。一方面，很多學(xué)生未能真正意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性；另一方面，某些學(xué)生缺乏必要的預(yù)習(xí)方法以及技巧，預(yù)習(xí)用時(shí)較長(zhǎng)，預(yù)習(xí)的實(shí)際效果達(dá)不到預(yù)期。如今，教師可以通過信息技術(shù)手段引入微課教學(xué)方法，將學(xué)生需要預(yù)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容錄制在微課視頻中，將其通過計(jì)算機(jī)或者通訊設(shè)備傳送到學(xué)生的手中，讓學(xué)生在課下或者家中一邊觀看視頻，一邊進(jìn)行預(yù)習(xí)，大大提升了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《落花生》之前，教師可以采取以下預(yù)習(xí)學(xué)案：首先，教師在微課視頻中為學(xué)生展示花生播種、施肥、開花、結(jié)果等不同時(shí)間段的視頻動(dòng)畫，學(xué)生對(duì)花生的生長(zhǎng)過程有了解后極大地激發(fā)了預(yù)習(xí)的興趣；其次，教師在視頻中為學(xué)生展示出本節(jié)課的重點(diǎn)預(yù)習(xí)目標(biāo)：“了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。說出課文所要表達(dá)的中心思想是通過什么方式體現(xiàn)出來的”。

（二）豐富課堂內(nèi)容，滿足學(xué)生內(nèi)心需求

小學(xué)生有著異于成年人的好奇心，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生獲得信息的來源基本都是課本教材，課本內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也僅局限于文字與圖片，這對(duì)最終的課堂教學(xué)效果具有一定的局限性，難以充分滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)資源的拓展，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更大的心理滿足感［2］。

教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來提升課堂知識(shí)的豐富性。小學(xué)語文教材中有很多故事性的課文內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常會(huì)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，此時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)從海量的網(wǎng)上資源中搜索與課堂知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的拓展與延伸，豐厚學(xué)生精神世界的同時(shí)也能夠提升其在語文課堂上的學(xué)習(xí)注意力、能動(dòng)性。例如，教學(xué)《盤古開天辟地》，這種神話故事類文章非常吸引學(xué)生的注意力，但是故事中的盤古最后將自己的身體化作日月星辰、山川樹木之后又發(fā)生了什么？課文中沒有解釋，引得學(xué)生產(chǎn)生無限聯(lián)想。教師可以就網(wǎng)上資源進(jìn)行整合，進(jìn)而引入女媧造人的故事，然后告知學(xué)生人類為了能夠獲取更多的食物與資源，相互之間形成了部落，進(jìn)而發(fā)生祝融之戰(zhàn)、軒轅氏與蚩尤之戰(zhàn)等故事，后來才形成了中國(guó)歷史上的第一個(gè)朝代。從時(shí)間順序的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂延伸，有利于提升學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生搭建知識(shí)體系，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有利于教師對(duì)教學(xué)形式的改進(jìn)與創(chuàng)新，能夠向?qū)W生展示語文課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性［3］。身為小學(xué)語文教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，根據(jù)語文學(xué)科特征以及學(xué)生的身心年齡特點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)形式，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

首先，在課堂預(yù)習(xí)階段，教師可以將課堂內(nèi)容整理成“微課”的形式，通過通訊設(shè)備發(fā)送到學(xué)生手中，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行查看，提前對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)大致的了解。例如，在教學(xué)《觀潮》的時(shí)候，教師可以在微課中為學(xué)生展示一段“錢塘江大潮”的錄像視頻，讓學(xué)生直觀感受大潮來時(shí)的洶涌澎湃、磅礴氣勢(shì)；然后，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，找出其中的生字與生詞，并從“潮來前”“潮來時(shí)”“潮退后”三個(gè)角度來對(duì)文章中不同場(chǎng)景的特點(diǎn)進(jìn)行描述；最后，給學(xué)生提出啟發(fā)性問題“錢塘江大潮形成的原因是什么？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潮汐”相關(guān)知識(shí)的拓展。這種方式可以有效避免學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，為接下來的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，在正式的課堂教學(xué)中，教師可以將課堂教學(xué)目標(biāo)以任務(wù)的形式展示在多媒體大屏幕上，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)。各小組可以在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行明確分工，以最短的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于其中難度較大的問題，可以通過相互商議的方式進(jìn)行解決……這是依托于信息技術(shù)而產(chǎn)生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，通過發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性來解決學(xué)習(xí)中的問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、思維以及能力等方面的提升，為其今后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

小學(xué)語文教材中的課文都是專家學(xué)者們精挑細(xì)選的，蘊(yùn)含著豐富的人生哲理以及情感價(jià)值觀。在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)方面的灌輸以及學(xué)習(xí)技能方面的傳授是相對(duì)簡(jiǎn)單的，但是對(duì)于課堂情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就顯得比較困難，這也是讓很多教學(xué)工作者頭疼的問題。因此，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成為圖片、視頻與聲音，使學(xué)生能形象地去理解與感知，促使學(xué)生產(chǎn)生心靈的升華，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文中心思想的精準(zhǔn)理解。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)故事主人公的同情，讓學(xué)生理解作者可憐小女孩的不幸遭遇，培養(yǎng)學(xué)生的善良品質(zhì)，教師通過PPT來講解和研讀，當(dāng)課文中出現(xiàn)“天冷極了”“下著雪”“天又快黑了”等天氣變化等詞的時(shí)候配以圖片，讓學(xué)生感受故事中天氣的惡劣。這種教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生情感思想的積極引導(dǎo)，在不知不覺中將真善美的種子種在學(xué)生的心中。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往過于重視班級(jí)學(xué)生整體水平的拉齊，這就導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的缺失。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其在知識(shí)、能力以及習(xí)慣等方面有著很大的不同，教師若采用“一刀切”的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)造成部分學(xué)生“吃不飽”、部分學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。若對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教，語文教師也會(huì)感覺到分身乏術(shù)。如今，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來解決這一教學(xué)難題。教師可將班級(jí)學(xué)生分成不同的層級(jí)，遵循學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的原則，為每個(gè)層級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)出“蹦一蹦，夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程可以采取多媒體課件的教學(xué)形式，教師可以設(shè)計(jì)多種課件方案，對(duì)不同層級(jí)學(xué)生提出不同的要求，既不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的新鮮感與挑戰(zhàn)性，為每一個(gè)學(xué)生心中注入強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都可以得到能力的發(fā)展與提升。

四、結(jié)束語

時(shí)代已經(jīng)改變，社會(huì)在朝著現(xiàn)代化飛速發(fā)展。小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新要符合時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，積極發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，為語文課堂教學(xué)開辟更加廣闊的空間。教師可以從“課堂內(nèi)容創(chuàng)新，學(xué)生精神需求的滿足”“課堂形式改革，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”“突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度”“開展線上教學(xué)，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)”幾個(gè)方面著手進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。文中觀點(diǎn)皆為筆者淺見，關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，還需要相關(guān)教學(xué)工作者在今后的實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新。