職業(yè)教育智能制造裝備技術(shù)技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)運(yùn)行模式探索與實(shí)踐★

王 勇， 崔 勇， 王春生

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院精密制造工程系， 江蘇 蘇州 215104）

0 引言

《中國(guó)制造2025》提出，我國(guó)要在2025 年邁入智能制造強(qiáng)國(guó)行列?！吨袊?guó)制造2025 蘇州實(shí)施綱要》提出，要加快打造蘇州工業(yè)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版，構(gòu)建蘇州特色的新型工業(yè)化體系；聚焦新一代電子信息產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、新材料產(chǎn)業(yè)、軟件和集成電路產(chǎn)業(yè)、新能源與節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)、醫(yī)療器械和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)等六大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，引領(lǐng)全市制造業(yè)向中高端邁進(jìn)2025 年。高端裝備制造產(chǎn)業(yè)中的智能制造裝備技術(shù)發(fā)展迅速，主要涉及高檔數(shù)控裝備控制技術(shù)、電氣與機(jī)械裝調(diào)及維修技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與系統(tǒng)集成技術(shù)、機(jī)器視覺(jué)技術(shù)、組態(tài)和觸摸屏應(yīng)用技術(shù)和三維建模虛擬仿真加工技術(shù)等領(lǐng)域，專業(yè)綜合性比較強(qiáng)。對(duì)于需要這方面人才的企業(yè)來(lái)說(shuō)，新入職的員工大多需要較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)了解新的技能和生產(chǎn)工藝，企業(yè)需要付出大量的資金與時(shí)間成本。因此，通過(guò)設(shè)立技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)，對(duì)年輕學(xué)生、技術(shù)人員進(jìn)行“傳、幫、帶”，通過(guò)師傅帶徒弟、技術(shù)交流及實(shí)踐培訓(xùn)等形式[1]，讓學(xué)生能夠快速掌握智能制造裝備應(yīng)用關(guān)鍵技術(shù)、提高應(yīng)用與維護(hù)操作技能，進(jìn)入企業(yè)后，就能很快適應(yīng)工作崗位。

1 平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針與政策，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命，堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，破除“五唯”評(píng)價(jià)，突出技藝技能傳承實(shí)績(jī)。平臺(tái)建設(shè)以智能制造裝備技術(shù)為主線，以制造過(guò)程關(guān)鍵技術(shù)、高檔數(shù)控裝備及工業(yè)機(jī)器人為主攻方向。以服務(wù)蘇州和周邊地區(qū)先進(jìn)制造業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)該技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，提升專業(yè)教師的理論與技術(shù)水平，更好地服務(wù)于智能制造企業(yè)，解決企業(yè)遇到的技術(shù)問(wèn)題[2]，以此反哺智能制造裝備技術(shù)專業(yè)建設(shè)，為專業(yè)建設(shè)提供豐富的教學(xué)資源和教學(xué)案例，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升智能制造裝備技術(shù)專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，加快培養(yǎng)現(xiàn)代高技能人才，為蘇州市智能制造領(lǐng)域的發(fā)展提供重要的人才支撐，起到輻射帶頭作用。

2 建設(shè)內(nèi)容與具體舉措

2.1 踐行“初心”以黨建促平臺(tái)建設(shè)

聯(lián)合本學(xué)校的全國(guó)黨建工作樣板支部——智能制造教工黨支部，實(shí)施“初心、先鋒、同行”三項(xiàng)主題行動(dòng)：“初心”行動(dòng)“五個(gè)一”理想信念提升項(xiàng)目，教師黨員與企業(yè)黨員結(jié)對(duì)，共同研習(xí)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”?！跋蠕h”行動(dòng)“雙帶頭人”培育項(xiàng)目，為技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)配備企業(yè)帶頭人，指導(dǎo)平臺(tái)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，打造智能制造先鋒崗?！巴耐小苯y(tǒng)戰(zhàn)共建項(xiàng)目，統(tǒng)戰(zhàn)教師黨員、企業(yè)黨員、學(xué)生黨員增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。

建設(shè)內(nèi)容：建成學(xué)院技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)黨建工作樣板支部。

2.2 創(chuàng)新“技能傳承平臺(tái)”下的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

智能制造裝備技術(shù)技藝傳承平臺(tái)與企業(yè)學(xué)院“紐威數(shù)控裝備”深度合作，以企業(yè)高檔數(shù)控裝備應(yīng)用與維護(hù)技術(shù)需求為研究對(duì)象，分析崗位工作任務(wù)，構(gòu)建“典型企業(yè)、典型產(chǎn)品、典型案例、典型教室、典型教案和典型教材”六位一體的人才培養(yǎng)模式[3]。

建設(shè)內(nèi)容：與紐威共同制定產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)方案，破解教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)難題，實(shí)現(xiàn)育人鏈與生產(chǎn)鏈的無(wú)縫對(duì)接，邀請(qǐng)紐威企業(yè)專家參與制訂人才培養(yǎng)方案、研討本專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)專家為兼職教師，結(jié)合課程講授最新技術(shù)、產(chǎn)品，共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、教材編寫。

2.3 發(fā)揚(yáng)“蘇作蘇意”精神，打造“金牌教練”領(lǐng)銜的混編團(tuán)隊(duì)

堅(jiān)持“專兼結(jié)合、智能雙優(yōu)”的建設(shè)原則，培育和打造高水平混編團(tuán)隊(duì)。依托“紐威數(shù)控裝備”企業(yè)學(xué)院等平臺(tái)，以“企業(yè)工程實(shí)踐”為核心，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精湛的技藝，將心血和智慧投入智能制造裝備技術(shù)中[4]，打造“蘇作”品牌，探索科研的新方向和新思路，結(jié)合紐威數(shù)控裝備（蘇州)股份有限公司的生產(chǎn)業(yè)務(wù)，主攻2～3 個(gè)科研方向，編撰一套得心應(yīng)手的教材，制定一套科學(xué)合理的教案，帶出一批杰出學(xué)生，獲得一些標(biāo)志性的成果，通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力。以全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師領(lǐng)銜，參與完成企業(yè)的技改任務(wù)。加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)教授、技術(shù)能手、江蘇工匠進(jìn)校園活動(dòng)，開(kāi)展專業(yè)講座、兼職授課、實(shí)踐指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)。

建設(shè)內(nèi)容：選派平臺(tái)領(lǐng)銜人和其他成員赴紐威數(shù)控學(xué)習(xí)立式/臥式加工中心、車銑復(fù)合機(jī)床以及五軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床的安裝與調(diào)試，選派平臺(tái)領(lǐng)銜人和其他成員赴國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)FANUC-31I、SINUMERIK-840Dsl 等高檔數(shù)控系統(tǒng)的連接與調(diào)試。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，結(jié)對(duì)帶幫，實(shí)現(xiàn)混編團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化。具體措施見(jiàn)表1。

表1 建設(shè)任務(wù)表

2.4 針對(duì)典型產(chǎn)品，開(kāi)發(fā)“雙鏈?zhǔn)?、?xiàng)目化”的課程教材資源

以高檔數(shù)控系統(tǒng)和紐威數(shù)控裝備的立式/臥式加工中心、車銑復(fù)合機(jī)床和五軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床為實(shí)踐對(duì)象，構(gòu)建基本能力、專項(xiàng)能力和綜合能力“三遞進(jìn)”課程結(jié)構(gòu)。構(gòu)建校企合作開(kāi)發(fā)課程的技術(shù)鏈、能力培養(yǎng)遞進(jìn)的邏輯鏈，建設(shè)“雙鏈?zhǔn)健闭n程體系。將企業(yè)的項(xiàng)目轉(zhuǎn)為專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，形成“雙鏈?zhǔn)健㈨?xiàng)目化”的課程體系。

2.4.1 開(kāi)發(fā)系列特色教材

針對(duì)FANUC-31I、SINUMERIK-840Dsl 高檔數(shù)控系統(tǒng)和紐威公司的高檔立式/臥式加工中心、車銑復(fù)合機(jī)床和五軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床的應(yīng)用與維護(hù)技術(shù)，開(kāi)發(fā)《高檔數(shù)控機(jī)床電氣控制與調(diào)試》《高檔數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程及活頁(yè)講義2 本，如圖1 所示。

圖1 校企開(kāi)發(fā)一體化特色教材

2.4.2 開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)

建設(shè)《高檔數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》教學(xué)資源庫(kù)：完成高檔數(shù)控機(jī)床常見(jiàn)故障教學(xué)資源庫(kù)10 個(gè)，增加刀臂式換刀故障的診斷與維修項(xiàng)目、四軸和五軸加工中心轉(zhuǎn)臺(tái)故障的維修項(xiàng)目、四軸和五軸調(diào)試常見(jiàn)故障項(xiàng)目。

擴(kuò)展智能制造裝備技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)：增加FANUC 0IF、30I、31I、西門子SINUMERIK 840Dsl 等高檔數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試資料，增加立式加工中心、高性能臥式加工中心、車銑復(fù)合加工中心和五軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床的電氣以及機(jī)械安裝與調(diào)試的相關(guān)資料。

2.5 持續(xù)提供技改研發(fā)服務(wù)，將科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益

充分發(fā)揮技能平臺(tái)團(tuán)隊(duì)成員的科研能力，聯(lián)合紐威數(shù)控裝備（蘇州）股份有限公司、蘇州綠的諧波傳動(dòng)科技有限公司的研發(fā)優(yōu)勢(shì)，成立技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為先進(jìn)制造企業(yè)提供設(shè)備技術(shù)改造與研發(fā)服務(wù)。校企聯(lián)合申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)各類縱向課題，發(fā)表學(xué)術(shù)論文等知識(shí)產(chǎn)權(quán)，指導(dǎo)學(xué)生參加項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，為高檔裝備制造產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品升級(jí)提供技術(shù)支撐。

建設(shè)內(nèi)容：3 年內(nèi)為30 家企業(yè)維修數(shù)控機(jī)床600余次，升級(jí)改造數(shù)控機(jī)床20 臺(tái)次。橫向項(xiàng)目：“直驅(qū)式數(shù)控分度轉(zhuǎn)臺(tái)”“數(shù)控機(jī)床智能化升級(jí)改造”“螺桿式無(wú)油空氣壓縮機(jī)轉(zhuǎn)子的研制”“空氣壓縮機(jī)離心葉輪研制”等15 項(xiàng)，到賬經(jīng)費(fèi)330 萬(wàn)元。申請(qǐng)專利：雙自由度伺服模組、一種基于數(shù)控銑削加工用的多功能角度墊塊等12 項(xiàng)。實(shí)用新型、發(fā)明專利轉(zhuǎn)化6 項(xiàng)。企業(yè)員工技術(shù)技能培訓(xùn)600 人次。在省級(jí)以上期刊發(fā)表論文8 篇。

3 團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色創(chuàng)新

3.1 構(gòu)建“學(xué)做創(chuàng)合一”的師生企三主體人才培養(yǎng)模式

以江蘇省高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地為載體，以與緊密合作企業(yè)“紐威數(shù)控裝備（蘇州）股份有限公司”構(gòu)建的企業(yè)學(xué)院等為平臺(tái)，推進(jìn)“學(xué)做創(chuàng)合一”的“師生企”“三主體”人才培養(yǎng)模式改革。按照貼近崗位、接軌崗位和適應(yīng)崗位“三進(jìn)階”專業(yè)能力為培養(yǎng)思路，通過(guò)“三室并舉”“三崗遞進(jìn)”[5]，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操深度融合，達(dá)到教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的全面對(duì)接。

以機(jī)床主要部件安裝調(diào)試過(guò)程、機(jī)床典型故障診斷排除過(guò)程等內(nèi)容為主要載體，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，在“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”。同時(shí)，加大教師、企業(yè)和學(xué)生的結(jié)合力度，通過(guò)校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)課程體系內(nèi)容、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、共同培養(yǎng)“雙師型”教師、共同建設(shè)科技服務(wù)平臺(tái)、共同評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量和共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)智能制造裝備高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[6]，構(gòu)建并完善“學(xué)做創(chuàng)合一”的“師生企”“三主體”的人才培養(yǎng)模式，如圖2 所示。

圖2 校企協(xié)同育人體系

3.2 提升師生“學(xué)做創(chuàng)聯(lián)貫”的技術(shù)服務(wù)能力

2010 年以來(lái)，智能制造裝備技術(shù)技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)聯(lián)合姑蘇區(qū)精速達(dá)數(shù)控技術(shù)服務(wù)部，為30余家智能制造企業(yè)提供數(shù)控機(jī)床維修、升級(jí)改造和保養(yǎng)服務(wù)，累計(jì)維修機(jī)床3 500 余次，為蘇州制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)做出了突出貢獻(xiàn)。同時(shí)，以開(kāi)放教育資源為手段，提供繼續(xù)教育服務(wù)，提升了智能制造裝備技術(shù)專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，更好地反哺教學(xué)，積累了大量的一線數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修案例，照片22 000 余張，影像資料80 h，這些資料成了《數(shù)控機(jī)床電氣安裝與調(diào)試》《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》《數(shù)控機(jī)床機(jī)械部件裝調(diào)》等專業(yè)核心課程的項(xiàng)目教學(xué)載體。

4 結(jié)語(yǔ)

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以“名師引領(lǐng)、校企協(xié)同、開(kāi)拓創(chuàng)新”為理念，始終貫徹“典型企業(yè)、典型產(chǎn)品、典型案例、典型工作室、典型教案、典型教材”六位一體產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)方案，有效提升智能制造裝備技術(shù)人才的供需適配度，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)鏈—人才鏈—專業(yè)鏈暢通融合，并打造出一個(gè)具有“蘇作”特色的技藝技能傳承平臺(tái)。