職業(yè)教育不是“低層次教育”，更不是“淘汰教育”（等3篇）

關(guān)育兵 等

職業(yè)教育不是“低層次教育”，更不是“淘汰教育”

（山西）關(guān)育兵

“職業(yè)教育不是‘終結(jié)教育，也不是‘低層次教育，更不是‘淘汰教育，而是特色鮮明的一種教育類型，接受職業(yè)教育的學(xué)生，既可以升學(xué)，也可以就業(yè)，還可以先就業(yè)再升學(xué)，最大程度拓寬學(xué)生多樣化、多途徑成長成才的通道?！?2月27日，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季在教育部新聞發(fā)布會上說道。（12月27日澎湃新聞）

不少人對職業(yè)教育是存在偏見的?！敖K結(jié)教育”“低層次教育”“淘汰教育”，就是這些人給職業(yè)教育張貼的標(biāo)簽。造成這種偏見的原因是多方面的，既有傳統(tǒng)的觀念影響，也有職業(yè)教育自身發(fā)展存在的問題，如職業(yè)教育體系建設(shè)的不足。

職業(yè)教育不是低層次教育。與普通教育一樣，職業(yè)教育也要為社會培養(yǎng)人力資源。但在很長時間內(nèi)，我國的職業(yè)教育層次不高，是客觀存在的問題。在職業(yè)中學(xué)之外，職業(yè)大學(xué)大都只有專科層次，這樣的職業(yè)教育體系很容易給人造成誤解。隨著中高職貫通銜接培養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合開展五年一貫制辦學(xué)，中等職業(yè)教育與職業(yè)本科教育的銜接培養(yǎng)等政策相繼實施，職業(yè)教育研究生的出現(xiàn)，將使職業(yè)教育是低層次教育的觀念被打破，職業(yè)教育將迎來新的發(fā)展機遇。

職業(yè)教育不是終結(jié)教育。不可否認(rèn)，在原先的職業(yè)教育體系下，職校畢業(yè)生要想接受更高層次的教育，往往只能參加普通教育招生考試，或者參加自學(xué)考試?，F(xiàn)在，高職畢業(yè)生升學(xué)深造渠道進一步打通，本科學(xué)校招收具有工作經(jīng)歷的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的專門辦法將進一步完善，符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點的專升本考試辦法和培養(yǎng)方式正在形成。如今，職業(yè)教育的學(xué)生多樣化、多途徑成長成才的通道正在不斷拓寬。我國還將持續(xù)拓展技術(shù)技能人才的成長空間，支持高水平大學(xué)聯(lián)合重點行業(yè)企業(yè)招收在生產(chǎn)一線有一定工作經(jīng)歷、特別優(yōu)秀的高職畢業(yè)生，以校企合作項目制方式培養(yǎng)專業(yè)碩士學(xué)位研究生。

職業(yè)教育不是淘汰教育。客觀地說，這些年職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，相對于普通學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)業(yè)成績要差一些。但造成這種差異的原因是多方面的，比如原先職業(yè)教育辦學(xué)層次較低、升學(xué)渠道不暢，以及人們客觀存在的一些偏見等。然而，隨著社會對職業(yè)人才的重視，越來越多的技能人才成為就業(yè)市場的香餑餑，人們對職業(yè)教育的看法正在改變。隨著不同階段、不同教育類型設(shè)計轉(zhuǎn)換通道進一步暢通，人們選擇職業(yè)教育將不再是被動而是主動，是依據(jù)興趣、能力和自身發(fā)展情況在就業(yè)和升學(xué)中做出的不同評估。

改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的陳舊觀念，需要加快職業(yè)教育體系建設(shè)改革，需要用人單位為普通勞動者創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境，也需要職業(yè)學(xué)校不斷強化自身辦學(xué)水平，培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生，讓職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生用自己的崗位成就徹底打破這些陳舊論調(diào)，迎來職業(yè)教育的黃金時代。

整治微短劇要避免“放亂管死”

（湖南）戴先任

針對新興的“小程序”類網(wǎng)絡(luò)微短劇利用技術(shù)手段脫離監(jiān)管等問題，國家廣電總局網(wǎng)站27日印發(fā)《國家廣播電視總局辦公廳關(guān)于進一步加強網(wǎng)絡(luò)微短劇管理實施創(chuàng)作提升計劃有關(guān)工作的通知》指出，要嚴(yán)肅、扎實開展“小程序”類網(wǎng)絡(luò)微短劇專項整治。（12月27日中國新聞網(wǎng)）

微短劇指單集時長不超過10分鐘的網(wǎng)絡(luò)劇。微短劇相比于傳統(tǒng)的影視作品，往往更符合網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，它時間短、節(jié)奏快，故事情節(jié)“簡單粗暴”，甚至劇情浮夸俗套，但就是這樣的風(fēng)格吸引與迎合了一些網(wǎng)絡(luò)觀眾。

之所以如此，有多重原因影響。比如微短劇多出現(xiàn)于短視頻平臺，短視頻用戶一般都是在利用碎片化時間刷屏，微短劇就“精準(zhǔn)抓取”了他們的興趣愛好。而隨著短視頻逐漸成為一種主流娛樂方式，很多刷短視頻“成癮”的人已經(jīng)沒有耐心看長劇，微短劇則迎合了他們的這種娛樂習(xí)慣。另外，微短劇的用戶多為未成年人，一些浮夸俗套的劇情，反倒更能吸引他們，而更有可能為微短劇付費觀看的，往往也是未成年人。還有一些微短劇內(nèi)容低俗、惡俗，迎合了部分網(wǎng)友的“低級趣味”。

但微短劇是低成本制作，不像一些優(yōu)秀影視作品有“精心打磨”的過程，這讓微短劇存在先天不足，比如同質(zhì)化、跟風(fēng)抄襲等問題嚴(yán)重。一些微短劇也像是此前在短視頻平臺上很火的一些低俗視頻、惡搞視頻的“2.0版本”，比如宣揚拜金主義、非理性炫富等“三觀不正”的微短劇……

這也讓不少微短劇成了加入太多“工業(yè)糖精”的“數(shù)字咸菜”，營養(yǎng)極為有限，甚至還有害。微短劇的影響并不“微”，甚至巨大，對廣大網(wǎng)民尤其是年輕網(wǎng)友、未成年人的影響不容小覷，不能任其野蠻生長下去，亟待相關(guān)責(zé)任方予以規(guī)范管理。

此次廣電總局開展“小程序”類網(wǎng)絡(luò)微短劇專項整治，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)微短劇的發(fā)展，有的放矢，切中肯綮，就尤顯必要。廣電總局要求，加強規(guī)范管理，實施創(chuàng)作提升計劃，如要加強創(chuàng)作規(guī)劃引導(dǎo);加強重點劇片跟蹤指導(dǎo);強化內(nèi)容審核;突出結(jié)構(gòu)管理;嚴(yán)格許可證發(fā)放;堅守管理底線;壓實平臺主體責(zé)任;積極推動行業(yè)自律和業(yè)務(wù)指導(dǎo)等等。明確責(zé)任主體，落實相關(guān)責(zé)任，對微短劇的生產(chǎn)、傳播過程實施“全鏈條”監(jiān)管，打造“閉環(huán)”監(jiān)管，用“有形之手”引導(dǎo)、激勵行業(yè)規(guī)范發(fā)展。專項整治微短劇還要能形成長效機制，要防范整治“一陣風(fēng)”，要讓整治微短劇成為“連續(xù)劇”，才能更好規(guī)范行業(yè)發(fā)展。

對微短劇行業(yè)“除雜草”，要引導(dǎo)行業(yè)良性競爭、健康發(fā)展，這樣才能讓微短劇不斷提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給，實現(xiàn)正能量傳播，成為“正能量的出口”和“優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給基地”，有利于涵養(yǎng)公序良俗，更好地滿足公眾精神文化需求。

職業(yè)學(xué)院宜踐行課崗對接

（遼寧）許華凌

上午在學(xué)校教室學(xué)習(xí)理論知識，下午再到學(xué)校精密加工工廠、直升機維修中心或飛機設(shè)備修理工廠實踐學(xué)習(xí)……近日，武昌職業(yè)學(xué)院首批校辦工廠啟動改建，這種在校內(nèi)就能實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)模式，將用于該校航天航空專業(yè)。該校也因此成為湖北省首個在結(jié)合航天航空專業(yè)群領(lǐng)域自建工廠的高職院校。（12月27日楚天都市報）

近年來，國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇。一些職業(yè)院校踐行“課崗對接、校企共育、知行合一”的人才培養(yǎng)模式，拓展產(chǎn)教融合、校企合作空間，建設(shè)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，形成產(chǎn)學(xué)研深度融合技術(shù)創(chuàng)新體系，有效避免教學(xué)實踐和社會需求“兩張皮”，培養(yǎng)了一大批具有較強的實踐創(chuàng)新能力和良好的職業(yè)道德品質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

出了課堂就能進廠房，畢業(yè)后還能留廠上班，這是學(xué)校傾力打造的金字招牌，受到社會廣泛關(guān)注。有了校辦工廠，學(xué)生一入校就能到工廠進行專業(yè)磨練，每日與行業(yè)最新設(shè)備、最新技術(shù)接觸，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和企業(yè)實訓(xùn)都可以在校內(nèi)完成，通過“教中做，做中學(xué)”“師傅帶徒弟”等模式，達到理論知識與實踐完美結(jié)合，學(xué)生還沒畢業(yè)就成為市場上搶手的人才。更令人稱道的是，學(xué)生畢業(yè)后可以選擇留在校辦工廠上班，這種集教學(xué)、研發(fā)、生產(chǎn)、智造于一體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，受到社會好評。

教育與職業(yè)直接對接，是職業(yè)教育最本質(zhì)的規(guī)定性。職業(yè)學(xué)校就應(yīng)該讓學(xué)生擁有謀生的技能，為學(xué)生練就“金剛鉆”、能為攬“瓷器活兒”提供條件。實現(xiàn)一體化辦學(xué)，讓學(xué)生出了課堂就能進工廠，畢業(yè)就能工作，讓青年學(xué)子都成為實現(xiàn)民族偉大復(fù)興夢想的中堅力量，是當(dāng)前高職院校辦學(xué)的基本要求和所有改革創(chuàng)新的發(fā)展方向。

僅僅滿足于練就“金剛鉆”、能攬“瓷器活兒”是遠遠不夠的。知行合一內(nèi)涵豐富，它包括理論與實踐的統(tǒng)一、思想與行為的統(tǒng)一、學(xué)和做的統(tǒng)一、言行一致和表里如一。只有真正做實知行合一，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職教育要培育學(xué)生的大國工匠精神、精益求精的精神、不斷創(chuàng)新的精神和服務(wù)社會的精神，造就胸懷“國之大者”的大國工匠和高新技術(shù)領(lǐng)軍人物，培養(yǎng)新時代所需要的高素質(zhì)技能人才。

武昌職業(yè)學(xué)院成功地走出了一條高素質(zhì)技能人才一體化培養(yǎng)的路子，實現(xiàn)了學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和在校實習(xí)的“雙贏”。希望更多的職業(yè)院校能夠像武昌職業(yè)學(xué)院這樣，在向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的同時，也能努力為學(xué)生的實習(xí)提供方便，讓學(xué)生在校園里就能筑夢、追夢、圓夢。

責(zé)任編輯 成 盼