以愛育人：辦一所溫暖的學(xué)校

鄧寒雨　吳紅明　董林

悠悠串場河邊，粼粼聚龍湖畔，坐落著一所年輕而充滿朝氣的學(xué)校——鹽城市聚亨路小學(xué)。2010年，學(xué)校劃歸鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)管理（簡稱“市一小”）。市一小是一所百年名校，在長期奮斗發(fā)展中積淀了“三愛兩精神”的師德傳統(tǒng)（即愛學(xué)校、愛事業(yè)、愛學(xué)生和奉獻(xiàn)精神、探索精神）。學(xué)校傳承百年一小博大精深的文化精髓，努力構(gòu)建以“聚愛”為內(nèi)核的校園文化。近年來，緊緊圍繞“愛的教育”的辦學(xué)思想，踐行“聚愛同心，向新同行”的教育主張，以“童心有愛，成達(dá)少年”為育人目標(biāo)，傾心培育愛的文化，營造愛的校園，開展愛的活動(dòng)，力求讓每一個(gè)聚亨人認(rèn)識(shí)愛、理解愛、感受愛、尋找愛、分享愛，從而“辦一所溫暖的學(xué)校”。

“愛的教育”成為一種理念，讓管理具有溫度

“愛的教育”與百年一小“三愛兩精神”的師德傳統(tǒng)一脈相承，選擇“愛的教育”既是對(duì)校史的傳承，更是聚亨人追尋本真教育的選擇。在百年一小文化熏陶下，聚亨路小學(xué)結(jié)合自身特點(diǎn)，傳承發(fā)揚(yáng)“愛的教育”，不斷拓展其內(nèi)涵和外延，并注入學(xué)校管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

辦學(xué)目標(biāo)高度統(tǒng)一。以愛為前提的管理文化激勵(lì)教職工將個(gè)人“工作目標(biāo)”與教育“終極目標(biāo)”相統(tǒng)一，使學(xué)校氛圍和諧、管理高效。教師和學(xué)生共同參與“愛的校園”的構(gòu)建，在共同參與建構(gòu)過程中，把精神引領(lǐng)內(nèi)化為師生的共同價(jià)值追求。學(xué)校管理以人為本，以仁愛為基點(diǎn)，以民主議事、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督為主要內(nèi)容，剛?cè)岵?jì)，全力滿足師生的利益訴求和精神需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員團(tuán)結(jié)、富有戰(zhàn)斗力，將權(quán)力的運(yùn)作置于監(jiān)督的陽光之下，營造有利于師生創(chuàng)造性開展工作、學(xué)習(xí)的校園文化氛圍。

團(tuán)隊(duì)愿景高度協(xié)同。為了傳承“愛的教育”思想，做好“愛的教育”這篇特色文章，學(xué)校引導(dǎo)全體教職員工從嚴(yán)謹(jǐn)、理解、愛心、真誠、寬容、平等、關(guān)心、博愛等八個(gè)方面，深入解讀“三風(fēng)一訓(xùn)”，尋求全體教師在辦學(xué)思想和校園文化上的全面認(rèn)同。同時(shí)，大張旗鼓地弘揚(yáng)百年一小“三愛兩精神”的師德傳統(tǒng)和“成人達(dá)己”的教師文化，并將其作為新入職教師的第一課，極大地增強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之心、對(duì)工作的責(zé)任之心、對(duì)社會(huì)的感恩之心。學(xué)校還通過開展教師技能比賽、讀書活動(dòng)、專家講座、繼續(xù)教育培訓(xùn)等教研活動(dòng)，提供個(gè)性化研修服務(wù)，為教師更快成長搭建平臺(tái)；通過各種方式完善教師長效激勵(lì)機(jī)制，每學(xué)年表彰“優(yōu)秀教職工”，組建“學(xué)習(xí)共同體”，打造“名師工程”，引領(lǐng)教師在民主和諧的“愛的教育”文化中，形成比學(xué)趕超、創(chuàng)先爭優(yōu)的積極局面。

校園生活高度幸福。為師的幸福不僅來自生命的成長，更來自充滿愛意與信任的校園生活。平日里，學(xué)校積極組建書畫、合唱、手工、籃球、羽毛球、健身等教工社團(tuán)，豐富教職工業(yè)余生活，增強(qiáng)凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；教師節(jié)，遵循古禮，策劃一幕幕令人難忘的傳統(tǒng)拜師儀式，青藍(lán)攜手，教學(xué)相長；婦女節(jié)，迎十里春風(fēng)，踏歌起舞，尋找校園“最美的她”；元旦節(jié)，邀請(qǐng)全校教師攜家屬歡聚一堂，其樂融融，共享團(tuán)圓；生日時(shí)，精美的蛋糕、鮮艷的花束，還有最真摯的祝福會(huì)準(zhǔn)時(shí)送抵每一位教師，關(guān)愛路上，不落一人……

家校關(guān)系高度融洽。眾多實(shí)踐證明，當(dāng)一所學(xué)校真正融入“家校共育”的模式，那種“沒事恭候著”“小事理解著”“大事商量著”，那種在關(guān)鍵時(shí)刻手牽手、心連心的無形力量，會(huì)驅(qū)動(dòng)著每一個(gè)人不懼任何辦學(xué)困難。朝著這樣的目標(biāo)與方向，學(xué)校盤活家校合作資源，創(chuàng)立“慧愛家長學(xué)院”，有效激活教育磁場。橫向上，形成一系列框架結(jié)構(gòu)、章程制度，建立“一室五部”的組織結(jié)構(gòu)，使其規(guī)范、精準(zhǔn)、高效運(yùn)行；縱向上，采取校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家委會(huì)管理體制，實(shí)施活動(dòng)小組制、班級(jí)主體制、民主監(jiān)督制，做到制度規(guī)范化、內(nèi)容具體化，家委會(huì)工作常態(tài)化、主動(dòng)化，打造家校共育新局面。

“愛的教育”成為一種標(biāo)識(shí)，讓環(huán)境具有溫度

打造溫暖的校園是聚亨路小學(xué)一直以來的追求。在市一小的關(guān)懷和引領(lǐng)下，學(xué)校精心謀劃，精準(zhǔn)施策，扎實(shí)做好校園共建共享大文章，形成具有時(shí)代精神、人文特征的精品育人景觀，為師生的成長深度賦能。

“愛的教育”，讓環(huán)境體現(xiàn)主體性。在以愛為原動(dòng)力的校園里，只有讓師生一起以主人翁的姿態(tài)參與到環(huán)境文化建設(shè)中，校園文化才是鮮活的、有生命氣息的，才能讓“愛的教育”文化精髓流淌到師生們的血脈中。近年來，學(xué)校遵循師生發(fā)展的適應(yīng)性、個(gè)體性、獨(dú)立性原則，鼓勵(lì)師生共同參與校園環(huán)境建設(shè)，群策群力，智慧共享。年級(jí)部主任徐雅靜，既有學(xué)校管理的經(jīng)驗(yàn)，又具備數(shù)學(xué)教師的嚴(yán)謹(jǐn)，她以教育教學(xué)研究和學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，結(jié)合校園文化為學(xué)校廣場、教學(xué)樓、行政樓、綜合樓命名。她所命名的“聚愛廣場”“博愛樓”“友愛樓”“摯愛樓”“仁愛樓”“篤愛樓”等從入圍作品中脫穎而出，被成功選用。

“愛的教育”，讓環(huán)境具有文化味?？鬃釉唬骸芭c善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！毙@建設(shè)亦是如此。它不只是物態(tài)的，更應(yīng)該是人文的。學(xué)校以“愛”為內(nèi)核，在教學(xué)樓的每一層分別設(shè)計(jì)了愛生命、愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學(xué)習(xí)等育人主題。走廊里，寬厚仁愛的名言警句隨處可見；過道中，蘊(yùn)含哲理的唐詩宋詞俯拾皆是。從辦公室到教室再到場館的文化設(shè)計(jì)，從讀書角到廊道再到墻面的文化意蘊(yùn)，正潛移默化地生長在孩子們心中。以情感人，以文化人，在這里，孩子們把求學(xué)的日子過成詩。

“愛的教育”，讓環(huán)境釋放感召力。大愛無言，潤物無聲，讓校園環(huán)境釋放強(qiáng)大感召力。學(xué)校大門口的墻壁上赫然印刻著冰心的“有了愛，就有了一切”，門廳里張貼著愛心形狀的童真笑臉和形象生動(dòng)的愛心手勢(shì)，教學(xué)樓上鐫刻著近三十種“愛”的不同字體。校園中的每一座建筑、每一處景點(diǎn)、每一面墻壁都成為一種愛的思想傳遞、一種愛的文化表達(dá)，是基于學(xué)生對(duì)情感表達(dá)需求和文化認(rèn)同需求的高度呼應(yīng)。隨著時(shí)間的積淀，這些愛的文化元素已經(jīng)悄然演變?yōu)橐环N隱性教育力和文化感染力，積聚了師生風(fēng)采，彰顯了學(xué)校內(nèi)涵，激勵(lì)著全校師生不斷總結(jié)反思，不斷前行超越。

“愛的教育”成為一種路徑，讓活動(dòng)具有溫度

為了唱響“愛的教育”主旋律，培養(yǎng)“童心有愛，聚力向上”的向陽少年，聚亨路小學(xué)深入開展內(nèi)容和形式更豐富多彩、參與主體更多元、人群和覆蓋面更廣的系列活動(dòng)，讓涓涓細(xì)流匯聚起磅礴力量，匯聚成愛心暖洋。

“三禮”儀式，見證學(xué)生成長歷程。入學(xué)禮，一言一行塑習(xí)慣。學(xué)校大隊(duì)委組織各中隊(duì)優(yōu)秀少先隊(duì)員分別展示校內(nèi)文明行為，并通過快板、朗誦、詩歌等形式積極營造氛圍，以情景模擬的活動(dòng)方式生動(dòng)再現(xiàn)上課發(fā)言、讀書寫字、課間游戲、下課準(zhǔn)備等方面的好習(xí)慣?，槵樕峡诘膬焊枧渖鲜婢彽囊魳罚厥幵谛@的每一處角落。成長禮，一詞一句述感恩?！白寪劬`放——為十歲喝彩”的主題是“成長禮”最生動(dòng)的詮釋，通過生日月歷卡制作、“護(hù)蛋”行動(dòng)、慶典文藝演出、生日派對(duì)等系列主題活動(dòng)，讓孩子們感受到生命的可貴、成長的精彩、家庭的溫暖、社會(huì)的責(zé)任。畢業(yè)禮，一點(diǎn)一滴惜真情。邁入六年級(jí)，“畢業(yè)禮”的舉辦便進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，六年的一幕幕，如光影般從眼前劃過，“師生訪談”也成為了每一屆“畢業(yè)禮”的經(jīng)典節(jié)目。

“家庭”實(shí)驗(yàn)，塑造學(xué)生成長品格。家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目是學(xué)校對(duì)科技教育的大膽改革和創(chuàng)新，開辟了一條小學(xué)科學(xué)探究式的教育新路。為了將“愛的教育”融合其中，學(xué)校擴(kuò)大了項(xiàng)目的內(nèi)涵和外延，即家庭實(shí)驗(yàn)的落腳點(diǎn)是科學(xué)，生長點(diǎn)是品格，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)和堅(jiān)韌不拔、敢于面對(duì)失敗的品質(zhì)，并制訂了包含科學(xué)素養(yǎng)、品格提升等維度的星級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)細(xì)則?！昂蒙衿?，小小的牙簽竟然可以承受那么大的重力！”“一枚硬幣上能裝50滴水？是真的嗎？”家庭實(shí)驗(yàn)室里，每一個(gè)孩子都可以大膽質(zhì)疑，擁有探究的機(jī)會(huì)。家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目提升了家庭教育的溫度和力量，也促進(jìn)了家庭與學(xué)校的融合，為學(xué)校探尋了一套學(xué)生品格提升的新范式。

“關(guān)愛”行動(dòng)，溫潤學(xué)生成長情感。教師的最高榮譽(yù)是能夠成為孩子們心中永遠(yuǎn)珍藏的溫暖回憶。幼小的心靈需要愛心的陪伴和浸潤，教師不但要愛學(xué)生，更要讓學(xué)生懂得愛。在愛的文化引領(lǐng)下，校園內(nèi)的學(xué)生社團(tuán)如雨后春筍般涌現(xiàn)，有文學(xué)社團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)、科學(xué)社團(tuán)、體育社團(tuán)等。學(xué)生們積極參與，盡顯風(fēng)采?！皭鄣慕逃贝呱皭鄣男袆?dòng)”?！皭坌奈幕被顒?dòng)在聚亨校園里蔚然成風(fēng)。學(xué)校先后組織“捐一件衣物，添一份溫暖”“愛心無止境，助殘見真情”“寫一封書信，送一份祝?！薄笆掷郑I(xiàn)愛心”等一系列愛心活動(dòng)。學(xué)校與新疆察布查爾縣第一小學(xué)開展“送棉衣”手拉手活動(dòng)。學(xué)生與新疆的孩子書信來往、視頻通話，真情溝通。學(xué)校教師定期通過遠(yuǎn)程教學(xué)給新疆孩子們上課。師生們紛紛走進(jìn)福利院，走進(jìn)敬老院，走近孤寡殘等弱勢(shì)群體，送慰問，獻(xiàn)愛心。全校師生在豐富多彩的活動(dòng)中感受愛、理解愛、尋找愛、分享愛、奉獻(xiàn)愛，讓愛心活動(dòng)傳遍校園內(nèi)外。

在鹽城市聚亨路小學(xué)，愛的文化元素已經(jīng)滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)方面，深刻影響著學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)行為，成為該校的文化主基調(diào)。面向未來，學(xué)校將一如既往地厚植育人情懷，不斷從嶄新的角度和視野詮釋教育內(nèi)涵，持續(xù)探索“愛的教育”的真諦。正如學(xué)校所堅(jiān)守的——“以愛育人，辦溫暖的教育，我們一直在思考，一直在追求?！?/p>