精準(zhǔn)扶貧視角下高職貧困生資助的問(wèn)題及對(duì)策

收稿日期：2023-11-30

基金項(xiàng)目：安徽省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（SK2021A0976）；安徽省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目（2022AH052872）；安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目（AZCJ2023179）

作者簡(jiǎn)介：吳惠珍（1965－??），女，江蘇江都人，滁州城市職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)院教授，主要從事高等職業(yè)教育研究。

DOI：10.13685/j.cnki.abc. 000726

吳惠珍 雷曼

摘? 要：目前高校還存在脫貧不穩(wěn)定戶、邊緣易致貧戶、突發(fā)嚴(yán)重困難戶貧困學(xué)生。圍繞貧困高職生精準(zhǔn)建檔、精準(zhǔn)指導(dǎo)、精準(zhǔn)扶志扶智等方面的內(nèi)容，實(shí)施全員、全過(guò)程、全方位、全周期“扶貧扶志扶智”措施，精準(zhǔn)幫扶貧困高職生，以達(dá)成將貧困學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家棟梁之才的目的。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧；高職貧困生；精準(zhǔn)建檔；幫扶

中圖分類號(hào)：G711? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1671-9255（2023）04-0073-04

在全國(guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記莊嚴(yán)宣告我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利，這是我國(guó)為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家邁出的又一堅(jiān)實(shí)步伐。然而，黨中央和各級(jí)政府也清醒地意識(shí)到，脫貧摘帽不是終點(diǎn)，當(dāng)前我國(guó)的脫貧成果還是低水平、低質(zhì)量的。[1]目前，高校還有脫貧不穩(wěn)定戶、邊緣易致貧戶、突發(fā)嚴(yán)重困難戶學(xué)生存在。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)生大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)較落后的農(nóng)村地區(qū)，貧困學(xué)生比例與困難程度顯得比較突出。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“精準(zhǔn)扶貧是打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的制勝法寶，開(kāi)發(fā)式扶貧方針是中國(guó)特色減貧道路的鮮明特征。實(shí)現(xiàn)‘輸血式扶貧向‘造血式幫扶轉(zhuǎn)變，讓發(fā)展成為消除貧困最有效的辦法、創(chuàng)造幸福生活最穩(wěn)定的途徑?！盵2]“脫貧致富貴在立志，只要有志氣、有信心，就沒(méi)有邁不過(guò)去的坎。”[3]扶貧要同扶志與扶智相結(jié)合，“要注意做到積極性和科學(xué)性的緊密結(jié)合”[4]。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于精準(zhǔn)扶貧和教育扶貧的重要論述為高校貧困生資助工作提供了根本遵循。積極性即內(nèi)在脫貧動(dòng)力，如志氣、志向、意志等，科學(xué)性即內(nèi)在脫貧能力，如智力、知識(shí)、技能等，這顯然也與扶貧要同扶志與扶智相結(jié)合有異曲同工之妙。因此，扶志與扶智融合是教育扶貧的可行路徑。[5]

一、高職貧困生面臨的困境和需求

“精準(zhǔn)扶貧”要求我們堅(jiān)持共性需求與差異需求相結(jié)合，將貧困生分類、分群、分組，做到因地、因時(shí)和因人制宜，為分層次、分階段、差異化教育奠定基礎(chǔ)，使精準(zhǔn)育人理念精準(zhǔn)推進(jìn)、精準(zhǔn)落地、

精準(zhǔn)生效。[6]在對(duì)高職貧困生進(jìn)行精準(zhǔn)培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)充分尊重貧困生的主體地位，實(shí)施精準(zhǔn)幫扶策略，調(diào)動(dòng)其自我成長(zhǎng)的積極性，充分發(fā)揮貧困大學(xué)生自我發(fā)展的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧、扶志及扶智培養(yǎng)。對(duì)某高職學(xué)校在籍在校學(xué)生10170人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村的比重較大，家庭經(jīng)濟(jì)條件困難學(xué)生偏多，約有2100人，占在校生總數(shù)的20%左右。給貧困生發(fā)放1200份調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有38.7%的學(xué)生因當(dāng)?shù)卣w收入低而貧困；有67.2%的學(xué)生因父母工資低或下崗找不到工作而致貧；有46.7%學(xué)生因父母突然生大病，花費(fèi)開(kāi)銷急劇增加而致貧；有42.1%學(xué)生因家中人口多、父母年邁、未成年子女多，花費(fèi)開(kāi)銷大，入不敷出而致貧；少數(shù)20.5%學(xué)生由于父母事故死亡或單親家庭，沒(méi)有穩(wěn)定收入等原因而致貧。他們解決經(jīng)濟(jì)困難的途徑主要是通過(guò)申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金（84.3%）和國(guó)家助學(xué)貸款（36.2%）進(jìn)行學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，有60%及以上的學(xué)生還選擇勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免、學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)性生活補(bǔ)助來(lái)化解經(jīng)濟(jì)壓力。

（一）高職貧困生面臨的困境

各種原因?qū)е赂呗氊毨嬖诮?jīng)濟(jì)拮據(jù)的現(xiàn)狀，他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間經(jīng)常會(huì)利用課余時(shí)間去勤工儉學(xué)，花在學(xué)習(xí)上的精力和時(shí)間比其他學(xué)生要少，這對(duì)他們的學(xué)業(yè)造成了一定影響，學(xué)習(xí)壓力較大。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和普及，各種學(xué)習(xí)資源都需要使用到現(xiàn)代科技產(chǎn)品，高職院校更為注重對(duì)學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)，諸多教育實(shí)踐環(huán)節(jié)需要學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、個(gè)人電腦，再加上同學(xué)之間的交往增多，經(jīng)濟(jì)困難的程度會(huì)增加，貧困生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自卑和壓抑

的情緒，心理問(wèn)題逐漸出現(xiàn)或加重。另一方面，據(jù)人才市場(chǎng)反饋，高職院校貧困生的求職能力和專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力也不如一般學(xué)生。雖然一般學(xué)生和貧困生都是經(jīng)過(guò)了高校的學(xué)習(xí)，但受經(jīng)濟(jì)條件的限制和影響，即便是畢業(yè)于同一所高校，其本身的就業(yè)素質(zhì)和能力相差還是較大。這些學(xué)生又缺乏自信，溝通交流會(huì)出現(xiàn)障礙，畢業(yè)季求職、找工作的成功率不高。

（二）高職貧困生需求

從調(diào)查結(jié)果顯示，68.1%的學(xué)生需要就業(yè)幫扶；75.8%的學(xué)生需要學(xué)業(yè)幫扶；42.7%的學(xué)生需要學(xué)習(xí)綜合技能的生活幫扶；19.4%的學(xué)生存在心理健康問(wèn)題，需要心理指導(dǎo)幫扶；通過(guò)談心談話等方式，了解到還有少數(shù)貧困學(xué)生需要職業(yè)生涯規(guī)劃、人際溝通等技巧的幫扶。

由此可以判斷，目前高職院校多數(shù)貧困學(xué)生的現(xiàn)狀是突發(fā)的、暫時(shí)的，是可以通過(guò)個(gè)性化、精準(zhǔn)化、全面化的幫扶措施來(lái)改變的。只要學(xué)校高度重視對(duì)貧困生的“扶貧扶志扶智”方面的工作，可以盡快幫助貧困生提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，從而成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人。

二、高職貧困生資助施策

針對(duì)高職貧困生需要解決學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、心理、溝通交流等方面問(wèn)題的需求，以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)?？梢詫?shí)施全員、全過(guò)程、全方位、全周期“扶貧扶志扶智”措施，以期達(dá)成“事半功倍”的育人成效。

（一）全員參與幫扶

同學(xué)之間互相幫助。由學(xué)生會(huì)、班干部組成幫扶小組，創(chuàng)造一個(gè)利于困難學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，從困難學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活上給予幫助，從情感上表現(xiàn)不歧視、不特殊，在班級(jí)活動(dòng)中多提供機(jī)會(huì)、多鼓勵(lì)參加。班級(jí)輔導(dǎo)員對(duì)困難學(xué)生定期指導(dǎo)、交流，及時(shí)了解他們的所思所想、所期所盼，解決他們學(xué)習(xí)、生活中的難關(guān)，疏導(dǎo)心理上的困惑，提供力所能及的幫助，使他們?cè)趯W(xué)校生活中收獲滿滿，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定人生目標(biāo)，成為國(guó)家、社會(huì)建設(shè)之棟梁。任課教師給予困難學(xué)生更多的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，充分利用專業(yè)知識(shí)，啟發(fā)他們創(chuàng)新思維，教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，帶領(lǐng)困難學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化，培育他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓他們體會(huì)創(chuàng)業(yè)成功的樂(lè)趣和成果。行政后勤人員從生活中關(guān)愛(ài)困難學(xué)生，提供更多勤工儉學(xué)的崗位讓他們實(shí)踐，指導(dǎo)他們提高生活技能，培育他們勞動(dòng)光榮的自豪感，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的意義。學(xué)校干部和學(xué)管工作者認(rèn)真做好困難學(xué)生資助工作，宣傳到位國(guó)家資助政策，讓困難學(xué)生在享受國(guó)家政策紅利的同時(shí)，感受到國(guó)家的偉大、生活的幸福、集體的溫暖，從而更愛(ài)我們的黨、我們的國(guó)家，樹(shù)立報(bào)效國(guó)家的信念。

（二）全程落實(shí)幫扶

學(xué)生在收到錄取通知書(shū)時(shí)就會(huì)收到國(guó)家資助政策的宣傳冊(cè)，在入學(xué)時(shí)就能感受到黨和政府給予的溫暖。進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，困難學(xué)生可以享受孤兒免學(xué)費(fèi)、臨時(shí)困難補(bǔ)助的待遇；可以參加國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)學(xué)助學(xué)金、校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選和發(fā)放；可以成為“兩節(jié)送溫暖”“百千萬(wàn)大走訪”被服務(wù)的對(duì)象；可以獲得勤工助學(xué)崗位和相關(guān)補(bǔ)助的發(fā)放；可以優(yōu)先申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款的資格。在校期間，學(xué)校通過(guò)“春暉助學(xué)”“夏澤助學(xué)”“秋華助學(xué)”“冬旭助學(xué)”等四季助學(xué)活動(dòng)，讓困難學(xué)生持續(xù)感受到學(xué)校的關(guān)懷，鼓勵(lì)他們心懷感恩，努力拼搏，德技并修，把自己培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代青年。畢業(yè)時(shí)，困難家庭的畢業(yè)生可以獲得求職創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，學(xué)校為困難畢業(yè)生專門開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，學(xué)管干部和輔導(dǎo)員一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地幫扶困難學(xué)生擇業(yè)，推薦他們到合適的工作崗位就業(yè)，強(qiáng)化他們的理想信念教育，把他們培養(yǎng)成為既擁有勤奮、節(jié)儉、自立、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)，又有開(kāi)拓進(jìn)取創(chuàng)新精神、適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)需求的人才，能夠立足基層、立足專業(yè)，為鄉(xiāng)村振興、祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）全方位支持幫扶

1．組織架構(gòu)完善。學(xué)校成立由校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，校領(lǐng)導(dǎo)班子成員及學(xué)生處、財(cái)務(wù)處、教務(wù)處、團(tuán)委、各二級(jí)學(xué)院等相關(guān)職能部門主要負(fù)責(zé)人組成的困難學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究困難學(xué)生幫扶工作，聽(tīng)取各學(xué)院對(duì)困難學(xué)生扶貧扶智過(guò)程中的困境與痛點(diǎn)，總結(jié)和推廣困難學(xué)生幫扶經(jīng)驗(yàn)和成果，在“促進(jìn)脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興有效銜接，讓包括脫貧群眾在內(nèi)的廣大人民過(guò)上更加美好的生活，朝著逐步實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)”的道路上發(fā)揮作用。各二級(jí)學(xué)院成立以學(xué)院黨總支負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的困難學(xué)生資助工作組，班級(jí)成立由班主任（或輔導(dǎo)員）和學(xué)生代表組成的班級(jí)資助工作評(píng)議組，建立“校、學(xué)生資助管理中心、學(xué)院、班級(jí)”四級(jí)學(xué)生資助工作網(wǎng)絡(luò)，以保證貧困生資助工作依法依規(guī)、有條不紊地開(kāi)展。

2．資金保障到位。學(xué)校在預(yù)算編制時(shí)首先保障困難學(xué)生資助經(jīng)費(fèi)和幫扶工作經(jīng)費(fèi)的安排。在預(yù)算執(zhí)行時(shí)，首先滿足困難學(xué)生各種資助經(jīng)費(fèi)的足額、及時(shí)發(fā)放，保證幫扶活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的高效使用，確?！安蛔屢粋€(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”。

3．課程設(shè)置科學(xué)。為滿足德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)要求，困難學(xué)生必修的學(xué)習(xí)任務(wù)除文化、專業(yè)課程外，還可以選修提升個(gè)人綜合素質(zhì)的心理健康、音樂(lè)、舞蹈、體育、美術(shù)、書(shū)法和禮儀等課程，豐富課余生活，培育綜合技能，幫助貧困學(xué)生堅(jiān)定自立自強(qiáng)的信心，勇于追求其未來(lái)的美好生活。

（四）全周期支撐幫扶

給貧困生反復(fù)不斷地提供各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們承擔(dān)各方面的角色，使他們體會(huì)通過(guò)自己辛勤勞動(dòng)就會(huì)收獲報(bào)酬和榮譽(yù)，體驗(yàn)集體的作用、付出的價(jià)值、利他的快樂(lè)，積累人生道路中成功的經(jīng)驗(yàn)。如提供紅色教育基地講解員、校史館講解員，食堂、超市、快遞站服務(wù)員，實(shí)驗(yàn)室、體育館助理員，市級(jí)大型活動(dòng)志愿者，創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目參與者等實(shí)踐角色，優(yōu)先讓貧困生選擇、參與，鼓勵(lì)他們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己、提升自己，在各項(xiàng)活動(dòng)中創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，取得優(yōu)異成績(jī)，發(fā)揮朋輩引領(lǐng)作用。

三、高職貧困生扶貧扶志扶智分析

通過(guò)實(shí)施以上相關(guān)的“扶貧扶志扶智”措施，高職貧困生綜合素質(zhì)、學(xué)業(yè)情況、就業(yè)質(zhì)量等方面有了明顯提升，可以從初步調(diào)查結(jié)果得到證實(shí)。本次對(duì)項(xiàng)目實(shí)施前后同類專業(yè)的低保和原建檔立卡貧困生共551人進(jìn)行調(diào)查，其中，項(xiàng)目實(shí)施前19級(jí)貧困生270人，項(xiàng)目實(shí)施后20級(jí)貧困生281人。

（一）不同年級(jí)貧困生入黨積極分子比例

表1顯示：20級(jí)281名貧困生中，入黨積極分子有83人，占比例為29.54%；19級(jí)270名貧困生中，入黨積極分子有54人，占比例為20.00%。不同年級(jí)入黨積極分子比較顯示，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=7.970，P=0.005＜0.01），19級(jí)貧困生入黨積極分子比例顯著低于20級(jí)。

（二）不同年級(jí)貧困生綜合測(cè)評(píng)排名比較

表2顯示：20級(jí)281名貧困生中，綜測(cè)排名在班級(jí)前30%的有168人，占比例為59.79%；19級(jí)270名貧困生中，綜測(cè)排名在班級(jí)前30%的有97人，占比例為35.93%。不同年級(jí)貧困生綜合測(cè)評(píng)排名比較顯示，兩個(gè)年級(jí)貧困生綜測(cè)排名前30%的比例有顯著差異（χ2=44.058，P=0.000＜0.01）。

（三）不同年級(jí)就業(yè)情況比較

表3顯示：20級(jí)281名貧困生中，對(duì)口升學(xué)的有124人，占比例為44.13%；19級(jí)270名貧困生中，對(duì)口升學(xué)的有40人，占比例為14.81%。不同年級(jí)貧困生的就業(yè)情況比較顯示，兩個(gè)年級(jí)貧困生對(duì)口升學(xué)比例存在顯著差異（χ2=66.948，P=0.000＜0.01），20級(jí)貧困生對(duì)口升學(xué)比例顯著高于19級(jí)貧困生對(duì)口升學(xué)比例。

四、結(jié)論

恩格斯通過(guò)對(duì)貧困問(wèn)題的分析指出，無(wú)產(chǎn)階級(jí)的貧困不僅表現(xiàn)為物質(zhì)層面的匱乏，而且還表現(xiàn)為知識(shí)、精神等非物質(zhì)層面的缺失。[7]貧困大學(xué)生是困難家庭實(shí)現(xiàn)美好生活的希望和保障，不僅需要“蜻蜓點(diǎn)水”般的經(jīng)濟(jì)資助，而且需要在思想、學(xué)習(xí)、生活、心理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面給予“踏石留印”的人文關(guān)懷，更需要“造血或換血式”的扶貧扶志扶智相結(jié)合的幫助，以及進(jìn)一步完善貧困助學(xué)的各項(xiàng)措施。

（一）全力落實(shí)國(guó)家資助政策

積極采取多種措施，建立起以國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款為主，以校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)、家庭經(jīng)濟(jì)困難補(bǔ)助、綠色通道、社會(huì)資助等方式為輔的多元資助體系，全力幫助困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，確?！安蛔屢粋€(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”，尤其是對(duì)特困家庭學(xué)生的資助實(shí)現(xiàn)“對(duì)象無(wú)遺漏、學(xué)段全覆蓋、標(biāo)準(zhǔn)最高檔、項(xiàng)目可疊加、結(jié)果全告知”工作目標(biāo)。

（二）堅(jiān)持扶困與勵(lì)志相結(jié)合

既在經(jīng)濟(jì)上幫助他們，生活上關(guān)心他們，又在思想上引導(dǎo)他們，精神上鼓舞他們，心理上撫慰他們，引導(dǎo)他們自強(qiáng)成才。幫助其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)困難學(xué)生主動(dòng)參加入黨積極分子的培養(yǎng)、班干競(jìng)選、社團(tuán)活動(dòng)等。組織困難學(xué)生積極參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽活動(dòng)，讓困難學(xué)生在競(jìng)技中開(kāi)闊眼界、鍛煉技能、增長(zhǎng)才智，體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣。

（三）開(kāi)展系列創(chuàng)新活動(dòng)

學(xué)校要積極搭建“扶貧扶志及扶智”育人平臺(tái)，依托“三全育人”建設(shè)項(xiàng)目，創(chuàng)新開(kāi)展各類活動(dòng)。如輔導(dǎo)員參與“百千萬(wàn)”大走訪活動(dòng)、分級(jí)進(jìn)行“勤工助學(xué)先進(jìn)個(gè)人表彰”、落細(xì)貧困畢業(yè)生“助跑計(jì)劃”等活動(dòng)。二級(jí)學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色，拓展提升困難學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，打造“紅色啟航”“藍(lán)色拓智”“白色健體”“綠色美悅”“金色墾勞”五育并舉、融合育人篇章，積極探索創(chuàng)新育人模式，凸顯資助亮點(diǎn)，強(qiáng)化育人維度，深化育人效果。

（四）采取個(gè)性化幫扶措施

針對(duì)貧困生的就業(yè)需求，學(xué)校應(yīng)將解決貧困生的就業(yè)問(wèn)題放在首位，及時(shí)給予貧困生發(fā)放求職補(bǔ)助，選擇優(yōu)秀指導(dǎo)教師一對(duì)一進(jìn)行就業(yè)幫扶，加強(qiáng)就業(yè)場(chǎng)景模擬，教師可以通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行就業(yè)交流來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的面試能力，還可以通過(guò)心理干預(yù)訓(xùn)練來(lái)鼓勵(lì)貧困學(xué)生，增加學(xué)生成功就業(yè)的自信心，對(duì)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的實(shí)際情況提出有建設(shè)意義的指導(dǎo)意見(jiàn)。針對(duì)存在自卑或內(nèi)心不公、仇富抗拒等心理異常的學(xué)生，需要因人而異地建立個(gè)性化心理幫扶檔案，不僅要記錄他的經(jīng)濟(jì)情況、生活情況、家庭情況，更要客觀、全面記錄貧困學(xué)生的心理狀況，例如性格能力、興趣愛(ài)好、人際關(guān)系、情緒情感、學(xué)業(yè)壓力等，針對(duì)他們的心理問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶。

（五）拓寬社會(huì)資源“扶貧扶志扶智”渠道

不同的資助育人主體采取的資助方式不同，所取得的效果也不一樣。高職學(xué)校資助育人工作應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量，不斷整合資助資源，豐富學(xué)校多元化的資助體系，實(shí)現(xiàn)多方共贏的效果。依托校企合作資源，加強(qiáng)與社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位之間的合作，讓社會(huì)資源提前介入育人過(guò)程，為困難學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助貧困大學(xué)生更好地適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)，也更便于學(xué)校開(kāi)展貧困畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，形成全方位“扶貧扶志扶智”評(píng)價(jià)體系。

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Problems and countermeasures of subsidizing poor students in vocational colleges from the perspective of precise poverty alleviation

Wu Huizhen， Lei Man

（School of Medicine， Chuzhou City Vocational College， Chuzhou Anhui 239000）

Abstract：At present， there are still poor students from unstable households， marginal households prone to poverty， and sudden severe hardship households in colleges and universities. Focusing on the contents of accurate documentation， accurate guidance， and accurate support for poor vocational students， we will implement whole-person， whole-process， all-directional， and whole-cycle “poverty alleviation and support” measures to accurately help poor vocational students， to achieve the purpose of cultivating poor students to become pillars of the country.

Key words：Precise poverty alleviation; Pool students in vocational colleges; Accurate file building; Help