一起

文/陳恩迪（燕山大學(xué)）

2022年寒假，我報(bào)名參加了“云支教迎冬奧”社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)?；顒?dòng)共集結(jié)了全國(guó)各地220余所高校的6萬(wàn)多名大學(xué)生，通過(guò)視頻、電話(huà)等形式，為新疆、西藏、內(nèi)蒙古、青海等地的400余所中小學(xué)的近20萬(wàn)名學(xué)生“云端”授課，一起云運(yùn)動(dòng)、一起看冬奧、一起云閱讀、一起過(guò)個(gè)奧運(yùn)年。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）博物館納米比亞孔子學(xué)院交流學(xué)者

活動(dòng)主辦方為每個(gè)大學(xué)生志愿者精準(zhǔn)匹配了小學(xué)員。首先，根據(jù)學(xué)校匹配的支教區(qū)域和學(xué)生的家庭情況（例如是否有智能手機(jī)和電腦，采取視頻授課，還是電話(huà)授課）進(jìn)行初步匹配。之后，志愿者將會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人電話(huà)溝通，如果雙方都覺(jué)得合適，就可以開(kāi)展云支教活動(dòng)了。我匹配到的是一位來(lái)自青海省德令哈市的小學(xué)生。我們將通過(guò)手機(jī)視頻軟件每周進(jìn)行一次“一對(duì)一”課業(yè)輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)時(shí)間在一個(gè)小時(shí)以上。結(jié)合活動(dòng)的主題、學(xué)生的實(shí)際情況和我的專(zhuān)業(yè)背景，我將我的“云支教”關(guān)鍵詞定為“冬奧”和“文學(xué)”。

圍繞“冬奧”這個(gè)關(guān)鍵詞，我制定了完整的冬奧知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃和運(yùn)動(dòng)打卡方案，從而把“一起看冬奧”“一起云運(yùn)動(dòng)”和“一起過(guò)個(gè)冬奧年”緊密結(jié)合起來(lái)。

我和小學(xué)員一起在線觀看冬奧科普系列視頻。孩子在觀看的過(guò)程中，對(duì)冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)的吉祥物“冰墩墩”“雪容融”產(chǎn)生了濃厚興趣。我想，這正是一個(gè)將冬奧科普和語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)的好機(jī)會(huì)。于是，我從兩個(gè)吉祥物的外觀特征說(shuō)起，進(jìn)而介紹其象征意義，引導(dǎo)孩子關(guān)注吉祥物的審美特質(zhì)與文化內(nèi)涵。在談到“冰”象征著純潔、堅(jiān)強(qiáng)時(shí)，小學(xué)員馬上反應(yīng)出新學(xué)的成語(yǔ)“冰清玉潔”；在描述“雪容融”的外形時(shí)，孩子又從燈籠的發(fā)光屬性聯(lián)想到它有點(diǎn)亮夢(mèng)想、溫暖世界的寓意。我繼而啟發(fā)他，可愛(ài)的“雪容融”體現(xiàn)了冬殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神和激勵(lì)世界的冬殘奧會(huì)理念，鼓勵(lì)孩子向優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)健兒學(xué)習(xí)，昂揚(yáng)奮進(jìn)。

在“一起過(guò)個(gè)冬奧年”環(huán)節(jié)，我將活動(dòng)主題定為“講述過(guò)年習(xí)俗，共享冬日溫暖”。我們以云端會(huì)議的方式，分別向?qū)Ψ浇榻B家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、旅游景點(diǎn)和特產(chǎn)。孩子尤其對(duì)我的家鄉(xiāng)湖南年俗中的“早茶”感興趣，連連追問(wèn)飲食習(xí)俗背后的文化內(nèi)容，還自豪地為我講解了青海省的特色年俗。在分享會(huì)的結(jié)尾，小姑娘熱情地發(fā)出邀請(qǐng)：“小陳老師，等你有時(shí)間來(lái)青海玩，我?guī)愠晕覀冞@里最好吃的東西！”總體來(lái)看，孩子通過(guò)年俗分享活動(dòng)了解了不同地域的特色文化，也增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，更重要的是鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

圍繞“文學(xué)”這個(gè)關(guān)鍵詞，我把“一起云閱讀”活動(dòng)與自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，精心準(zhǔn)備了線上課程。在交流時(shí)，我注意到她對(duì)傳統(tǒng)文化很感興趣，根據(jù)她的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人愛(ài)好，我將課程的主題定為“唐詩(shī)與文化自信”，隨后便開(kāi)始了緊張的備課工作。起初，我計(jì)劃從詩(shī)歌風(fēng)格、詩(shī)歌流派等理論層面入手，介紹唐詩(shī)這顆“中華文化史上的明珠”。但很快我就發(fā)現(xiàn)，孩子在閱讀過(guò)程中提出的問(wèn)題都是非常具體的?！靶￡惱蠋煟@首詩(shī)是在什么時(shí)候?qū)懙?？”“?shī)人為什么要這樣寫(xiě)，有什么故事嗎？”孩子更關(guān)注詩(shī)歌的產(chǎn)生背景和詩(shī)人的情感態(tài)度、生平經(jīng)歷，課堂內(nèi)容自然要做出有針對(duì)性的調(diào)整。關(guān)注到這一點(diǎn)后，我將備課重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)人的介紹和詩(shī)作賞析方面，并更加注重與學(xué)生展開(kāi)雙向交流。小學(xué)員在這個(gè)環(huán)節(jié)也成了我的小老師，常常就課程內(nèi)容給出獨(dú)到的建議。最終形成的課程以唐朝開(kāi)放包容的時(shí)代背景為經(jīng)線，以李白、杜甫、韓愈等詩(shī)人的傳奇故事為緯線，由點(diǎn)及面地鋪開(kāi)對(duì)“唐詩(shī)與文化自信”這一主題的講述。

這門(mén)名為“唐詩(shī)的永恒文化魅力”的課程順利通過(guò)了主辦方的遴選，被投放在“喜馬拉雅APP”的云支教活動(dòng)高校特色課程板塊，面向所有參加云支教的學(xué)生。云支教接近尾聲時(shí)，課程累計(jì)觀看已超1200人次。