巧用計(jì)數(shù)經(jīng)驗(yàn)呵護(hù)小植物

海南省?？谑懈蹫秤變簣@ 陳才珍

合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于港灣。

值日生工作是幼兒在園自我服務(wù)、為集體服務(wù)的一種形式，也是勞動(dòng)教育的一個(gè)重要組成部分。值日時(shí)，細(xì)心的小雨發(fā)現(xiàn)植物角里有的植物因澆水過(guò)多，導(dǎo)致水溢到架子上，有的植物卻因缺水已經(jīng)干枯。墨墨看到后說(shuō)：“我們給植物澆多少水才剛剛好？”

教師根據(jù)“幼兒給植物澆水時(shí)遇到的每一盆植物需要的水量是否一樣”這一問(wèn)題，與幼兒展開(kāi)了一次關(guān)于“如何呵護(hù)小植物？”的談話活動(dòng)。幼兒提出植物角里的盆栽大小不一，所需要的水量也不同，大盆栽比小盆栽需要的水量多。該如何給植物澆適量的水？幼兒嘗試用噴壺給不同大小的盆栽澆水，每按壓噴壺一次就點(diǎn)數(shù)1。幼兒發(fā)現(xiàn)給小盆栽澆水時(shí)，按壓噴壺10次，水量剛剛好，而大盆栽則需要按壓20次。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激勵(lì)幼兒主動(dòng)投入、積極學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。大班幼兒上學(xué)期已具備20以內(nèi)計(jì)數(shù)的能力，且對(duì)數(shù)字的書寫有濃厚興趣，教師鼓勵(lì)幼兒用繪畫水滴的方式來(lái)表示大小盆栽不同的澆水量，并創(chuàng)設(shè)“我會(huì)澆花”提示墻。同時(shí)在植物角投放澆水次數(shù)的紅、綠標(biāo)簽。幼兒根據(jù)墻面的提示，選擇給不同大小的植物適量噴水，幼兒在每一次按壓噴水壺時(shí)需要手口一致地點(diǎn)數(shù)數(shù)量，確保噴水量的準(zhǔn)確。幼兒每照顧完一盆植物就自主拿取對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽，書寫相應(yīng)“10”“20”的澆水量并將其標(biāo)簽插在對(duì)應(yīng)的植物盆上，提醒其他幼兒此盆栽已澆水，避免重復(fù)澆水。

基于幼兒需求調(diào)整植物角環(huán)境后，幼兒每天照顧植物的積極性極大提升。通過(guò)每一次按壓噴水壺給不同大小盆栽澆水時(shí)，手口一致點(diǎn)數(shù)20以內(nèi)的數(shù)量并在標(biāo)簽上正確書寫相應(yīng)“10”“20”的數(shù)字。潛移默化中，幼兒20以內(nèi)的計(jì)數(shù)及數(shù)字的書寫能力也獲得了不同程度的發(fā)展。計(jì)數(shù)和數(shù)字符號(hào)表征的相關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遷移運(yùn)用到自主游戲和每日的點(diǎn)名計(jì)數(shù)中。

幼兒園的一日生活蘊(yùn)藏著巨大的教育價(jià)值，我們應(yīng)做到生活教育化、教育生活化。幼兒在照顧植物中發(fā)現(xiàn)澆水量與盆栽大小的關(guān)系，嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決澆多少水合適的問(wèn)題，感知生活中數(shù)學(xué)的作用和趣味。