議題式教學在初中道德與法治中的應用

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（下文簡稱“《新課標》”）中明確提出了“通過設置議題，創(chuàng)設多樣化的學習情境，引導學生開展自主、合作的實踐探究和體驗活動”等相關要求，強調(diào)“議題”在道德與法治學科教學中的重要性。下文將以九年級上冊第一單元“富強與創(chuàng)新”的內(nèi)容為例，探索議題式教學在初中道德與法治學科中的應用策略。

一、解析教材

初中道德與法治教材以單元為基本編排單位，一個單元中往往圍繞一個主題安排教學內(nèi)容。以九年級上冊第一單元為例，此單元以“富強與創(chuàng)新”為主題，編排了“踏上強國之路”和“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”兩課，選入了“十一屆三中全會”“改革開放”“科技創(chuàng)新”等相關知識點，還原了改革開放后中國社會主義現(xiàn)代化的進程，見證了中華民族走向繁榮富強的具體歷程，同時也展現(xiàn)了改革開放背景下科技創(chuàng)新的成果。

通過對第一單元的單元導語、內(nèi)容的研讀和分析，教師可確定單元主議題為“改革開放與創(chuàng)新發(fā)展”，并圍繞主議題梳理第一單元的三個子議題，即：①為何要堅持改革開放？②如何才能走向共同富裕的道路？③怎樣建設創(chuàng)新型國家？

二、設定目標

議題式教學目標的設定應打破模塊、課節(jié)和單元之間的界限，對一個單元中的各項內(nèi)容進行統(tǒng)籌規(guī)劃，由此設定相互關聯(lián)、結(jié)構(gòu)清晰的教學目標。以“富強與創(chuàng)新”這一單元的內(nèi)容為例，教師可從核心素養(yǎng)、《新課標》兩個維度進行考量，圍繞三個子議題，設定分層目標，設計如表1所示。

三、優(yōu)化過程

在議題式教學中，學習任務和學習活動的規(guī)劃與設計，要始終圍繞教學目標，引領學生著重探究“是什么”“為什么”和“怎么辦”等問題，讓他們依據(jù)主議題和子議題展開學科探究。以九年級上冊第一單元“富強與創(chuàng)新”為例，根據(jù)表1中的三個子議題，教師可以做出如下規(guī)劃和設計。

（一）議題1：為何要堅持改革開放？

任務一：

議學內(nèi)容：改革開放以來獲得的突出成就。

議學情境：改革開放前以及改革開放后，家鄉(xiāng)的社會發(fā)展、人民生活等發(fā)生實際變化的真實情境（交通工具、居住場所等方面的對比圖或?qū)Ρ葦?shù)據(jù)），并播放大型紀錄片《我們一起走過——致敬改革開放40周年》的相關片段。

議學活動：查詢相關資料，以家鄉(xiāng)的某一個地區(qū)為例，尋找改革開放后中國社會發(fā)生巨變的原因，并進行合理論述。

任務二：

議學內(nèi)容：繼續(xù)深化改革的具體原因。

議學情境：當前家鄉(xiāng)發(fā)展面臨的具體問題（醫(yī)療、交通、教育等），并展現(xiàn)城鄉(xiāng)居民收入的對比圖。

議學活動：關聯(lián)現(xiàn)實生活，回答以下問題：作為一名家鄉(xiāng)人，你內(nèi)心深處最大的愿望是什么？你愿意留在家鄉(xiāng)，還是想去大城市闖一闖？為什么？

任務三：

議學內(nèi)容：繼續(xù)深化改革的具體路徑。

議學情境：模擬村民或社區(qū)會議，探討：如果某一個企業(yè)能夠帶動家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展，但是要以犧牲自然環(huán)境為條件，你是否贊同引進這一企業(yè)？

議學活動：扮演村民或者居民，參與模擬會議。并合理地表述自己的觀點。

教學思路：教師引出學生對“為何要堅持改革開放？”這一議題展開深度探究，其目的是讓學生明確改革開放的必要性和重要性。任務一中的議學內(nèi)容、議學情境和議學活動，關聯(lián)了學生的現(xiàn)實生活，以學生家鄉(xiāng)的社會發(fā)展、人民生活質(zhì)量的變化等為主要素材，讓學生梳理了改革開放40多年的成就，進而理解改革開放在國家發(fā)展、人民生活等方面產(chǎn)生的深遠影響；任務二以我國社會發(fā)展中存在的主要矛盾為素材，其目的是引領學生明確社會矛盾的變化以及經(jīng)濟發(fā)展的新要求，進而理解改革開放的必要性；任務三通過一個與現(xiàn)實高度相關的話題，意在引領學生發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與社會改革之間的矛盾，并促使他們利用角色扮演、模擬辯論等方式，有效地歸納國家為解決矛盾所做出的一系列努力。在以上三個議題式學習任務的驅(qū)動下，學生可以掌握課堂辯論、數(shù)據(jù)分析、知識建構(gòu)等技能，也可以深化對議題的理解，并得出一般化的結(jié)論。

（二）議題2：如何才能走向共同富裕的道路？

任務一：

議學內(nèi)容：共同富裕的概念。

議學情境：播放相關新聞采訪的視頻片段，生動形象地闡釋“共同富?！钡母拍睢?/p>

議學活動：采訪身邊的人，明確他們對“共同富?！钡牟煌捶?。

任務二：

議學內(nèi)容：“共享”成為重要發(fā)展理念的實際原因。

議學情境：習近平總書記在“全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會”上的重要講話視頻片段。

議學活動：觀看視頻，從總書記的講話中找出“共享”成為重要發(fā)展理念的具體原因。

任務三：

議學內(nèi)容：為了推動共同富裕之路的發(fā)展，黨和國家采取的重要措施。

議學情境：家鄉(xiāng)的脫貧攻堅故事或者相關視頻材料。

議學活動：結(jié)合故事或者視頻材料中的具體內(nèi)容，說明家鄉(xiāng)在教育、交通、醫(yī)療等多個方面所采取的脫貧攻堅措施，并利用表格或思維導圖梳理具體措施。

任務四：

議學內(nèi)容：公民在共同富裕道路的具體責任。

議學情境：家鄉(xiāng)致富之路的宣傳片或取得的實際成果。

議學活動：圍繞“如果你是家鄉(xiāng)的建設者，你會做出怎樣的致富方案？”這一話題進行探討，并嘗試制訂方案。

教學思路：以“如何才能走向共同富裕的道路？”這一議題為主要探究對象，其目的是讓學生理解共同富裕的概念、明確黨和國家為了實現(xiàn)共同富裕的目標所采取的具體對策等。任務一中以脫貧攻堅的具體案例為素材，帶領學生回顧了共產(chǎn)黨帶領人民脫貧的案例，在此基礎上使學生深入理解了共同富裕的概念和內(nèi)涵；任務二以習近平總書記的講話為主要材料，讓學生多元化地解讀了“共享”的發(fā)展理念；任務三再次關聯(lián)學生的現(xiàn)實生活，以真實的脫貧攻堅故事或視頻材料為載體，指導學生探索黨和國家的脫貧攻堅政策；任務四以角色扮演為主要形式，旨在讓學生樹立起“脫貧攻堅與個人息息相關”的觀念，促使他們追隨黨和國家的步伐，為實現(xiàn)走向共同富裕的目標做出相應貢獻。

（三）議題3：怎樣建設創(chuàng)新型國家？

任務一：

議學內(nèi)容：創(chuàng)新型國家的概念。

議學情境：播放視頻，解釋“創(chuàng)新型國家”的基本概念。

議學活動：觀看視頻，從視頻中提取基本信息，明確“創(chuàng)新型國家”的概念以及具體特點。

任務二：

議學內(nèi)容：建設創(chuàng)新型國家的原因。

議學情境：“我國科技創(chuàng)新發(fā)展的成就”（文字材料）、“中國空間站逆襲史”（視頻材料）。

議學活動：了解我國在現(xiàn)代化道路上獲得的科技成就；展開辯證分析，結(jié)合相關科技成就，探討“我國是否成了科技創(chuàng)新大國”這一話題；立足新時代發(fā)展視域，總結(jié)建設創(chuàng)新型國家的必要性。

任務三：

議學內(nèi)容：建設創(chuàng)新性國家的具體對策。

議學情境：“航天人才的培養(yǎng)”（文字材料）、“中國空間站的建造歷程”（圖片）。

議學活動：從辯證性的角度入手，梳理人才培養(yǎng)、經(jīng)濟發(fā)展以及科技創(chuàng)新等概念之間的關系；觀察時間軸，體會中國航天人勇于創(chuàng)新、堅持不懈的偉大品質(zhì)。

任務四：

議學內(nèi)容：創(chuàng)新發(fā)展與改革開放之間的關系。

議學情境：社會發(fā)展與科技創(chuàng)新的具體案例（交通方式的變化、教育方式的變革等）。

議學活動：結(jié)合具體的案例，辯證性地解讀“改革與創(chuàng)新”之間的關系；假設你是某一個行業(yè)中的領頭人，你會如何把握機遇、迎接挑戰(zhàn)？

教學思路：以“怎樣建設創(chuàng)新型國家？”這一議題為主要探究對象，其目的是引領學生明確創(chuàng)新型國家的概念以及創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的具體對策。從任務一到任務四，教師以中國航空航天事業(yè)的發(fā)展為主要素材，結(jié)合文字、數(shù)據(jù)、圖片和視頻等類型的材料，為學生創(chuàng)設真實情境、安排學習內(nèi)容。在這一過程中，學生不僅會掌握小組探討、數(shù)據(jù)分析等技能，還會生成民族榮譽感、增強創(chuàng)新意識，進而在日后的學習生活、社會生活中不斷創(chuàng)新。

四、教學評價

（一）基于教學過程的評價

（二）基于學習成果的評價

（作者單位：杭州市臨平區(qū)永進學校）

編輯：張俐麗

作者簡介：張小見（1975—），男，漢族，浙江杭州人，本科，一級教師，研究方向：初中道德與法治教學。