淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方案

張永杰

（甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)中路九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

將多媒體技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)帶來新的活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來新的動力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效果的增強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際確定將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的具體方案，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，具有調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)探究積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、轉(zhuǎn)換課堂主體以及提高教師專業(yè)教學(xué)水平的優(yōu)勢。

首先，對學(xué)生而言，與以往的數(shù)學(xué)課堂相比，融入多媒體技術(shù)的課堂更加具有生機(jī)和活力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)探究積極性的提高。其次，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，本質(zhì)是一種數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)不斷向?qū)W生展示、滲透創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。再次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生可以在多媒體觀察與分析中獲得知識，數(shù)學(xué)課堂主體從教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，使數(shù)學(xué)教學(xué)符合新課程改革的要求。最后，教師想要在教學(xué)中靈活高效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，需要持續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)知識，使其專業(yè)教學(xué)水平在相關(guān)學(xué)習(xí)中穩(wěn)定提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的基本原則

（一）喧賓奪主要避免

多媒體技術(shù)是輔助教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段和工具，是呈現(xiàn)與講解數(shù)學(xué)知識的重要媒介，但不是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一方法。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)定避免喧賓奪主的基本原則，確定其輔助教學(xué)地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，使其與其他教學(xué)方法相輔相成，而非缺少計(jì)劃地大量運(yùn)用多媒體技術(shù)。

（二）煩瑣設(shè)計(jì)應(yīng)拒絕

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，離不開電子課件、微課等多媒體教學(xué)材料，只有對多媒體教學(xué)材料進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能吸引學(xué)生注意力，具有實(shí)際價(jià)值。教師應(yīng)注意對課內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)資源的篩選、提取和整合，將關(guān)鍵信息呈現(xiàn)在多媒體教學(xué)材料中，避免將教材或課外資料照搬照抄地呈現(xiàn)在多媒體教學(xué)材料中，避免形式重于內(nèi)容的多媒體教學(xué)，防止使學(xué)生在多媒體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不必要的壓力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體方案

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，具有增強(qiáng)教學(xué)活力的優(yōu)勢。下面談?wù)劺枚嗝襟w為學(xué)生帶來一場視聽結(jié)合、生動活潑、觀思一體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)盛宴的具體方案。

（一）多媒體技術(shù)，讓枯燥課堂魅力十足

傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味、缺少魅力，制約了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究的積極性。因此，應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師首先應(yīng)解決課堂枯燥的問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際魅力與吸引力，使學(xué)生真正沉浸、參與到課堂活動中［1］。例如，利用多媒體呈現(xiàn)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)漫畫、數(shù)學(xué)游戲等。教師可以利用多媒體講述數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事，根據(jù)新課知識點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)漫畫，根據(jù)新課知識的運(yùn)用規(guī)律設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。無論處于任何年齡層次的學(xué)生，都很難抗拒故事、漫畫、游戲的吸引力，教師可以將數(shù)學(xué)故事、漫畫和游戲分別應(yīng)用在課堂導(dǎo)入、新課講解與新知回顧環(huán)節(jié)，利用在多媒體技術(shù)支持下設(shè)計(jì)的趣味教學(xué)要素將課堂活動串聯(lián)起來。學(xué)生被借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)故事激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，在對數(shù)學(xué)史好奇、對榜樣數(shù)學(xué)家崇敬等心理作用下增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力；因漫畫和游戲的吸引保持長久的數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐熱情，教與學(xué)均處于積極健康的環(huán)境中，教學(xué)效果自然事半功倍。

除此之外，根據(jù)不同階段學(xué)生的年齡與思維特點(diǎn)，教師還可以應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新“多媒體編故事”等教學(xué)方法，通過多媒體呈現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識緊密相關(guān)、能夠用來創(chuàng)編趣味小故事的信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣點(diǎn)將其創(chuàng)編成寓言故事、童話故事或情節(jié)跌宕起伏的微小說。學(xué)生在多媒體提示下經(jīng)歷將數(shù)學(xué)要素創(chuàng)編為小故事的過程，根據(jù)對知識的理解為故事編排合適的情節(jié)，同樣能夠達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)課堂魅力的目的。

（二）多媒體技術(shù)，讓抽象數(shù)學(xué)具體形象

數(shù)學(xué)的抽象性決定了其教學(xué)、探究、實(shí)踐難度，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動力不足的原因之一。教師利用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體形象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搭建起直觀分析、直接探究的橋梁，學(xué)生學(xué)習(xí)動力增強(qiáng)，教學(xué)效果自然提升。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。情境不僅具有化抽象知識為形象的功能，還能使學(xué)生通過身臨其境的學(xué)習(xí)加深知識理解。是以，教師利用多媒體技術(shù)讓抽象數(shù)學(xué)知識具體形象，首先可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，利用生動、真實(shí)，而且是學(xué)生熟悉并感興趣的信息創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的數(shù)學(xué)知識。比如，針對統(tǒng)計(jì)調(diào)查等與生活存在直接聯(lián)系的知識點(diǎn)，教師可以通過多媒體出示生活中常見的統(tǒng)計(jì)信息和調(diào)查問卷，調(diào)動學(xué)生填寫調(diào)查問卷的經(jīng)驗(yàn)，使其在情境中遷移生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識。再比如，針對平面圖形、立體圖形等與生活存在間接聯(lián)系的知識點(diǎn)，教師可以利用多媒體展示圖形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的圖形情境。特別是針對立體圖形，教師可以利用多媒體動畫演示圖形，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，避免因“橫看成嶺側(cè)成峰”而錯誤地理解圖形，如此，不僅能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)立體圖形觀察與學(xué)習(xí)技巧的掌握。

2.利用多媒體支持微課教學(xué)。自從多媒體技術(shù)被應(yīng)用在教育教學(xué)工作中開始，微課的價(jià)值就得到了廣大一線教師的認(rèn)同，教師要正視微課的價(jià)值，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體支持微課教學(xué)，以多媒體為微課教學(xué)的平臺和跳板，利用趣味創(chuàng)作、主題突出的微課講解數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)與難點(diǎn)［2］。那么，怎樣設(shè)計(jì)微課視頻資源？教師既可以自主設(shè)計(jì)錄制視頻，也可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集優(yōu)質(zhì)素材，解構(gòu)重組，在合理剪輯后將其化為己用。同時(shí)，在微課視頻中靈活地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，使這些問題能夠持續(xù)啟發(fā)學(xué)生思維。而在多媒體微課教學(xué)的具體過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的需求調(diào)整微課播放進(jìn)度，如快退到某一位置、慢放、重播、暫停等。學(xué)生反復(fù)觀看的微課視頻片段，就是其學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可以根據(jù)教材信息對視頻內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)行詳細(xì)講解。在微課與教師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生得以突破學(xué)習(xí)瓶頸，多媒體技術(shù)與微課的融合效果良好。

3.利用多媒體梳理數(shù)學(xué)知識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師指導(dǎo)學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的知識體系，思維導(dǎo)圖等思維可視化工具能夠在此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中發(fā)揮一定的積極作用，使抽象思維形象化，一邊促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的完整掌握，一邊促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)思維的系統(tǒng)理解。由此，教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)定讓抽象數(shù)學(xué)知識具體形象的目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生利用多媒體梳理數(shù)學(xué)知識［3］。在課時(shí)、章節(jié)和單元教學(xué)結(jié)束后，教師均可以運(yùn)用此多媒體教學(xué)方法，通過多媒體出示空白的思維導(dǎo)圖、邏輯圖等框架，抽絲剝繭地指導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們按照多媒體的提示和自己回憶到的信息在數(shù)學(xué)筆記上繪制思維導(dǎo)圖、邏輯圖。而后，通過多媒體出示完整的思維導(dǎo)圖、邏輯圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和對照，在對比中查缺補(bǔ)漏，將自身所繪制思維導(dǎo)圖的遺漏信息補(bǔ)充完整。如此，每一次在多媒體技術(shù)支持下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生都能建立完整的知識框架、清晰的思維體系，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量可想而知。并且，隨著學(xué)生思維導(dǎo)圖、邏輯圖繪制能力的提高，教師還可以嘗試鼓勵他們走上講臺，利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)其他學(xué)生總結(jié)梳理知識，讓每一名學(xué)生都有走上講臺的機(jī)會。學(xué)生從中獲得成就感、榮譽(yù)感，在無形中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)基于多媒體技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）多媒體技術(shù)，讓復(fù)雜活動簡單有效

讓以往復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加簡單有效，是多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初衷，而以往數(shù)學(xué)教學(xué)活動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在師生互動與實(shí)踐訓(xùn)練兩個(gè)方面。下面從師生互動、實(shí)踐訓(xùn)練兩個(gè)角度，探究分析應(yīng)用多媒體技術(shù)讓數(shù)學(xué)教學(xué)簡單有效的具體策略。

1.利用多媒體進(jìn)行師生互動?；诙嗝襟w技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以利用多媒體與學(xué)生展開互動。通過多媒體出示互動話題后，教師可以先面對學(xué)生表達(dá)自己的想法，再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生舉手發(fā)言，闡述小組討論后得出的觀點(diǎn)。相較于以往教師提問、學(xué)生舉手發(fā)言、教師補(bǔ)充說明、引導(dǎo)小組合作、總結(jié)師生觀點(diǎn)的師生互動模式，該師生互動流程更加簡潔。教師預(yù)先發(fā)言，在一定程度上啟迪了學(xué)生智慧，小組預(yù)先討論，最大限度地節(jié)約了課堂互動時(shí)間，二者相結(jié)合，自然可以使多媒體技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)課堂師生互動取得良好的反饋。再者，利用多媒體進(jìn)行師生互動，教師還可以創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)形式。比如，通過多媒體出示學(xué)生自評量表，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)，然后根據(jù)學(xué)生自評量表中的評價(jià)要點(diǎn)，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡要的整體評價(jià)。這樣做，一方面學(xué)生自我反思意識能夠在多媒體支持下的自評中增強(qiáng)；另一方面教師可以通過觀察學(xué)生自評表現(xiàn)優(yōu)化整體評價(jià)策略，評價(jià)效用在應(yīng)用多媒體技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)，提高教學(xué)有效性。

2.利用多媒體優(yōu)化實(shí)踐訓(xùn)練。在多媒體技術(shù)的支持下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過多媒體增加實(shí)踐密度與質(zhì)量，為學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練創(chuàng)造新鮮感，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的參與度與接受度，使其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力逐漸在量變中達(dá)成質(zhì)變［4］。比如，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)闖關(guān)等趣味性的電子課件，每張課件中的數(shù)學(xué)實(shí)踐題目代表一個(gè)關(guān)卡，以高效率、高準(zhǔn)確率完成課件中數(shù)學(xué)題目為通關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。面對以通關(guān)為根本目標(biāo)的數(shù)學(xué)實(shí)踐，學(xué)生參與熱情高漲，保障了數(shù)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練活動的有效展開，也保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在多媒體技術(shù)支持下，教師可以及時(shí)匯總學(xué)生錯題、快速總結(jié)典型錯題并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。學(xué)生由此掌握數(shù)學(xué)實(shí)踐的準(zhǔn)確方法，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量進(jìn)一步提高。

（四）多媒體技術(shù)，讓有限課堂生機(jī)無限

數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間有限，但數(shù)學(xué)知識是無限的，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生利用有限的時(shí)間了解無限的知識內(nèi)容，盡可能多地豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。教師若能將多媒體技術(shù)的開放性有效利用起來，應(yīng)用多媒體技術(shù)適當(dāng)拓展課外數(shù)學(xué)知識，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理延伸，自然可以讓有限的課堂生機(jī)無限，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充實(shí)豐富。對此，教師可以先在互聯(lián)網(wǎng)與教研活動中了解適合在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行拓展的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)情選用拓展教學(xué)資源，將其借助多媒體以視頻資料、圖文故事等形式呈現(xiàn)出來，如數(shù)學(xué)文化拓展視頻、數(shù)學(xué)理論推理過程的圖文解讀等。學(xué)生自然進(jìn)入數(shù)學(xué)拓展學(xué)習(xí)狀態(tài)，對豐富多彩的數(shù)學(xué)知識展開拓展探究，從全新的角度感受數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，收獲無限的知識與積極體驗(yàn)，用自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的真實(shí)變化證明數(shù)學(xué)教學(xué)效果在多媒體技術(shù)支持下的優(yōu)化。

（五）多媒體技術(shù)，讓固化思維與時(shí)俱進(jìn)

教師主導(dǎo)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的固化思維，也是數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前的主要原因，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師主動打破這一固化思維，與時(shí)俱進(jìn)地應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動［5］。而打破教師主導(dǎo)固化思維的有效手段，是重新向?qū)W生交還課堂主動權(quán)，是翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂。教師利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生視為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，利用多媒體向?qū)W生出示例題、案例等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，鼓勵學(xué)生扮演小老師，模仿教師基于多媒體進(jìn)行教學(xué)的方式解讀、介紹多媒體中的數(shù)學(xué)資料，鼓勵他們扮演質(zhì)疑者，根據(jù)已有知識對多媒體中的資料提出問題或質(zhì)疑。這樣做，一方面學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)、主導(dǎo)課堂的樂趣；另一方面學(xué)生主動感受知識的生成過程，通過翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)在一定程度上加深知識理解、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)出來。

總而言之，將多媒體技術(shù)合理應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是信息時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢，是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段，是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要途徑。數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破固化思維，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式，提高應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的專業(yè)技能，靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使復(fù)雜的教學(xué)活動簡單高效，使有限的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)無限的生機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成績卓然。