初中體育與健康教學(xué)中實(shí)施德育的方法研究

摘 要：新時(shí)代教師必須注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的德育因素進(jìn)行深入挖掘，充分發(fā)揮本課程的育人功能，達(dá)到提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。作者在搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從“運(yùn)用競(jìng)賽與游戲”

“運(yùn)用榜樣示范法”“運(yùn)用正向激勵(lì)法”“運(yùn)用陶冶教育法”“運(yùn)用情境教學(xué)法”五點(diǎn)論述了初中體育與健康教學(xué)中實(shí)施德育的方法。

關(guān)鍵詞：初中體育與健康教學(xué)；德育；實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）35-0068-03

新課程改革強(qiáng)調(diào)把德育融入各個(gè)學(xué)科中，積極開(kāi)展跨學(xué)科綜合育人活動(dòng)，確保立德樹人在教學(xué)中的有效落實(shí)[1]。因此，新時(shí)代的體育教師必須努力提升自己的認(rèn)知水平，充分挖掘體育與健康課程中的德育資源，尋求恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，確保立德樹人任務(wù)在體育與健康課堂上的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得體育與健康知識(shí)、掌握動(dòng)作技能的同時(shí)形成優(yōu)良的品德，發(fā)揮體育與健康學(xué)科“全方位育人”的作用。

一、初中體育與健康教學(xué)中的德育內(nèi)容分析

現(xiàn)行體育與健康教材中包括的體育內(nèi)容十分豐富，涵蓋多種多樣的體育項(xiàng)目，而且每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有其與眾不同的德育價(jià)值[2]。本文對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中的德育內(nèi)容進(jìn)行了分析，具體如下：

（一）田徑教學(xué)

田徑類運(yùn)動(dòng)一般包括跳躍、投擲、競(jìng)走和長(zhǎng)跑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容都是有所差異的。田徑類運(yùn)動(dòng)不僅可以反映出每個(gè)學(xué)生具備的耐力素質(zhì)、力量素質(zhì)等，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

比如，接力跑運(yùn)動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心和本組隊(duì)員相互協(xié)作、配合的意識(shí)，使學(xué)生在各種接力跑訓(xùn)練中培養(yǎng)合作精神。參與障礙跑運(yùn)動(dòng)需要學(xué)生通過(guò)多種方式克服賽道上的障礙物。在克服障礙完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以提高運(yùn)動(dòng)自信，并培養(yǎng)勇于克服困難的品質(zhì)。參與跳躍類運(yùn)動(dòng)可以讓學(xué)生在不斷嘗試新的高度時(shí)形成超越自我的精神。

（二）球類教學(xué)

球類運(yùn)動(dòng)所包括的項(xiàng)目比較多，但在初中階段常見(jiàn)的是“三大球”和“三小球”項(xiàng)目。在開(kāi)展球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可以將體育與健康課程目標(biāo)和德育的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，具體如表1所示：

球類運(yùn)動(dòng)有較強(qiáng)的集體性和競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)，很多項(xiàng)目都要求學(xué)生與隊(duì)員相互協(xié)作與配合，使學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)烈的集體意識(shí)，尤為強(qiáng)調(diào)集體智慧，不倡導(dǎo)學(xué)生突出個(gè)人主義。球類運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的搶籃、絆人、斷球等現(xiàn)象都蘊(yùn)含著德育的契機(jī)，因此教師可以巧妙抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。

（三）體操教學(xué)

體操運(yùn)動(dòng)是一種與美有關(guān)的身體練習(xí)活動(dòng)，其技術(shù)動(dòng)作通常包括跳馬、單雙杠等項(xiàng)目。在教學(xué)這些動(dòng)作時(shí)，教師往往可以采用示范、分組練習(xí)等多種方式對(duì)學(xué)生滲透德育。比如，針對(duì)一些難度較大的體操動(dòng)作，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們進(jìn)行“保護(hù)幫助”練習(xí)，發(fā)揮小組成員的保護(hù)作用，即在某個(gè)成員做跳馬、單雙杠等存在危險(xiǎn)因素技術(shù)動(dòng)作時(shí)，其他組員要在四周做好相應(yīng)的保護(hù)，一旦出現(xiàn)危險(xiǎn)，要及時(shí)救助。分組練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神，讓他們體會(huì)到與人合作的快樂(lè)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（四）游泳教學(xué)

游泳運(yùn)動(dòng)能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)[3]。學(xué)生在初學(xué)游泳時(shí)，必須克服恐水的心理障礙；而長(zhǎng)期從事游泳活動(dòng)，就必須有勇敢頑強(qiáng)的拼搏精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。因此，學(xué)生長(zhǎng)期參與游泳活動(dòng)可以培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞、不怕困難的精神，進(jìn)一步感受競(jìng)技體育精神。

在游泳教學(xué)中，教師還可以抓住時(shí)機(jī)對(duì)水上安全知識(shí)、救生知識(shí)進(jìn)行有效滲透，讓學(xué)生在掌握游泳動(dòng)作技能的同時(shí)形成珍愛(ài)生命的意識(shí)，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德育在體育與健康課程中的落實(shí)，提高他們自我保護(hù)、關(guān)愛(ài)他人的責(zé)任意識(shí)。

（五）民族傳統(tǒng)體育教學(xué)

傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目蘊(yùn)含著不畏強(qiáng)暴、有禮有節(jié)、匡扶正義等優(yōu)良精神。正所謂“未曾習(xí)武先習(xí)德”，習(xí)武者都需要遵循一定的行為準(zhǔn)則。武術(shù)教學(xué)要求教師不僅要向?qū)W生傳遞重要的武術(shù)動(dòng)作和技能，還要重視武德教育，引導(dǎo)學(xué)生在具體的實(shí)踐中形成堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，樹立堅(jiān)定的信心。因此，教師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)體育教學(xué)的德育價(jià)值。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳時(shí)，教師應(yīng)著重引導(dǎo)他們感受深、勻、細(xì)、緩、長(zhǎng)的動(dòng)作和節(jié)奏，

以鍛煉學(xué)生的毅力和耐力，幫助學(xué)生克服急躁、任性等缺點(diǎn)。此外，太極拳中“以柔克剛”“中正安舒”的拳理與中華民族“外柔內(nèi)剛”“儒雅自律”的品質(zhì)相符，

有利于幫助學(xué)生感悟并形成自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的精神。

二、初中體育與健康教學(xué)中滲透德育的有效方法

傳統(tǒng)的德育中許多任課教師習(xí)慣采取“說(shuō)教”的方式，口頭對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀精神或品質(zhì)的講解?？菰锏闹v解導(dǎo)致許多學(xué)生難以理解，甚至?xí)档退麄儗?duì)所學(xué)課程的興趣。對(duì)此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法，立足體育與健康課堂有效融入德育，對(duì)學(xué)生的思

想、精神和價(jià)值觀起到引領(lǐng)作用，真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（一）運(yùn)用競(jìng)賽與游戲，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

隨著“快樂(lè)體育”理念在體育與健康課程中的落實(shí)和深入，競(jìng)賽法和游戲法逐漸成為體育與健康教學(xué)中比較重要的方法。競(jìng)賽法是一種以教學(xué)比賽為形式讓學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)的方式，有一定的競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)，可以讓參與者的運(yùn)動(dòng)情緒高漲。體育教師在教學(xué)中引入競(jìng)賽活動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，又有利于培養(yǎng)他們的集體意識(shí)。游戲法是一種以游戲活動(dòng)為形式讓學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練的教法，有一定的娛樂(lè)性特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樹立一定的集體觀念。教師應(yīng)巧妙運(yùn)用競(jìng)賽法與游戲法，在豐富的體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

例如，接力跑不僅是個(gè)人能力的體現(xiàn)，更是組與組之間的較量。為了所在小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)全力以赴。在田徑教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“百米接力跑”

的競(jìng)賽活動(dòng)，把班里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求他們以小組為單位，合作完成接力比賽，最后獲勝的小組可以得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。在教師的一聲令下后，各小組的選手就像離弦的箭一樣奮力向前。操場(chǎng)上一個(gè)個(gè)奔跑的身影不僅體現(xiàn)了此次競(jìng)賽的速度和激情，還詮釋了體育的精神。為了提高交接棒的效率，學(xué)生想盡辦法，

如第一小組采取了“左右相換手”的方法，第一名學(xué)生左手持棒，第二名則右手持棒，下一位需要左手持棒，這樣左右交錯(cuò)可以縮短交接棒的距離，并且避免遞棒學(xué)生“追尾”。各組成員通過(guò)協(xié)作與配合，最終順利完成了班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)。本次競(jìng)賽活動(dòng)彰顯了積極、健康的體育精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（二）運(yùn)用榜樣示范法，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)

榜樣示范法是指將過(guò)于抽象的道德理論知識(shí)變得具象化、人格化，通過(guò)生動(dòng)、具體的形象對(duì)學(xué)生的心理和精神起到感染和帶動(dòng)作用，以提高教育過(guò)程吸引力、感染力的一種方法[4]。正所謂“榜樣是無(wú)聲的語(yǔ)言”，而無(wú)聲的語(yǔ)言往往比教師“苦口婆心”的勸說(shuō)更有力量。初中階段的學(xué)生有較強(qiáng)的可塑性，如果教師在體育與健康教學(xué)中向他們呈現(xiàn)具體的榜樣，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，就可以讓學(xué)生從榜樣身上學(xué)習(xí)優(yōu)良精神和品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，并養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣。

例如，在體育與健康教學(xué)中，教師可以引入最新的體育賽事相關(guān)信息，抓住2023年杭州亞運(yùn)會(huì)的契機(jī)，利用優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。初中生的年齡一般在12～15歲，教師可以選取與學(xué)生年齡相仿的運(yùn)動(dòng)員實(shí)施榜樣教育。比如，年僅13歲的崔宸曦在杭州亞運(yùn)會(huì)滑板女子街式?jīng)Q賽中取得了金牌，成為中國(guó)亞運(yùn)歷史上年齡最小的金牌得主。這一事件在社交媒體上引起了很大的熱議。教師可借助崔宸曦的故事對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)。

師：“在本次亞運(yùn)會(huì)上，崔宸曦展現(xiàn)了自己出色的滑板技巧與天賦，盡管決賽的氛圍十分緊張，但是賽場(chǎng)上的她并未表現(xiàn)出絲毫畏懼，始終以專注、自信的狀態(tài)面對(duì)比賽，用自己靈活的身姿和驚人的速度拿下了比賽。金牌的背后，是崔宸曦堅(jiān)持不懈的努力。她在平時(shí)的訓(xùn)練中流下了很多汗水，每一次摔倒都是成長(zhǎng)的經(jīng)歷……讓我們也像她一樣敢于追逐自己的夢(mèng)想，并為之付出努力！”

崔宸曦的故事可以激勵(lì)更多學(xué)生勇敢追逐夢(mèng)想，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)，讓他們學(xué)習(xí)榜樣身上堅(jiān)持、努力、勇敢、自信的品質(zhì)。

（三）運(yùn)用正向激勵(lì)法，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信

正向激勵(lì)法又被稱為鼓勵(lì)法，是指對(duì)個(gè)體行為進(jìn)行正面激勵(lì)和強(qiáng)化，并讓個(gè)體在今后以一種愉悅的心情繼續(xù)做出這種行為的方式[5]。正向激勵(lì)法以褒揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定為主，通常包括兩個(gè)方面：一方面是獎(jiǎng)品、禮物等物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面是表?yè)P(yáng)、認(rèn)可及提拔等精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。在體育與健康課堂教學(xué)中運(yùn)用正向激勵(lì)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)或行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)、贊許，消除個(gè)別學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)消極、抵觸的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信，并激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的斗志。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)跑的相關(guān)知識(shí)和技能時(shí)，教師可以結(jié)合體育項(xiàng)目的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，通過(guò)“加油，你一定可以跑下來(lái)的！”“咬咬牙，

你就堅(jiān)持到最后了！”等語(yǔ)言上的正向激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神。此外，教師還可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)長(zhǎng)跑前幾名的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)或口頭獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信，激發(fā)學(xué)生努力拼搏的意識(shí)。

（四）運(yùn)用陶冶教育法，熏陶學(xué)生思想

陶冶教育法是指有目的、有計(jì)劃地利用各種外界因素讓被教育者受到潛移默化的熏陶和感染的教育方法，是隱性教育的過(guò)程。在具體教學(xué)中，教師可以在向?qū)W生傳授體育與健康學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中挖掘某些體育運(yùn)動(dòng)的歷史文化或蘊(yùn)含的深刻人文思想，以達(dá)到在課堂上落實(shí)德育的目的。教師應(yīng)注重對(duì)初中生優(yōu)良思想和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，合理運(yùn)用陶冶教育法，通過(guò)有效的途徑陶冶學(xué)生的性情，使他們的人格得到熏陶和塑造。

例如，查拳是我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)中非常有代表性的拳種，也是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，將其滲透到初中體育與健康課程中可以幫助更多的學(xué)生追溯民族文化之根。教師可以向?qū)W生講述與查拳有關(guān)的文化故事，如近代著名的查拳大家楊鴻修的故事：他被稱為“大槍楊”，從小跟隨查拳名家學(xué)藝，每天從凌晨開(kāi)始就起床練功，每日彈腿一百下，在練習(xí)完之后還推車出門售賣糧食，而且平時(shí)走路都保持著沙袋不離腿的習(xí)慣……通過(guò)了解查拳大家的故事，初中生能體會(huì)到他們刻苦練功、堅(jiān)持不懈的武術(shù)精神，思想也會(huì)受到感染和熏陶，從而塑造完善人格。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體育與健康是初中學(xué)校教育中非常重要的一門課程，也是學(xué)校開(kāi)展德育的重要抓手。在素質(zhì)教育不斷普及的背景下，體育教師必須肩負(fù)自身的育人職責(zé)，不僅要向?qū)W生傳授本學(xué)科的知識(shí)和技能，還要立足于課堂積極落實(shí)德育，針對(duì)初中生身心發(fā)展的總體特點(diǎn)，選擇多樣的教學(xué)方法，將體育與健康知識(shí)和德育進(jìn)行巧妙融合，于無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王劍斌（1978.12-），男，福建閩侯人，

任教于福建省南平市順昌縣埔上中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。