“雙減”政策下班主任工作現(xiàn)狀研究

山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一中學(xué) 王 璇 仇雪潔

班主任要以“雙減”政策“減負提質(zhì)”的育人理念為基礎(chǔ)，基于立德樹人的思想，科學(xué)實施以學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)技能，為全面提升學(xué)生核心競爭力奠定扎實的基礎(chǔ)，為多樣性實踐探索活動的開展提供支撐，充分彰顯新課程改革育人作用與價值。班主任要緊隨“雙減”政策要求，高效開展創(chuàng)新型學(xué)習(xí)活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生探索實踐能力，增強“雙減”政策育人成效。班主任還要根據(jù)學(xué)生實際情況，保證在探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生能配合班主任教學(xué)指導(dǎo)活動，通過合理制訂多元化教學(xué)方案，提升班主任育人核心素養(yǎng)，增強學(xué)生實踐探究技能。

一、“雙減”政策的核心概念界定

隨著課程改革在近些年的逐漸推進，人們開始重視素質(zhì)教育，在中小學(xué)教學(xué)中，教師致力于實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)工作?；诖诵蝿荩?021年7月24日，“雙減”政策應(yīng)運而生，“雙減”主要指減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，全面壓減作業(yè)總量和時長，并要求對作業(yè)總量進行分類和明確劃分。目的是促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，讓教育回歸本真，避免資源操作教育的現(xiàn)象。因此，教學(xué)內(nèi)容和方式呈現(xiàn)出多樣性特征，傳統(tǒng)的題海式、以應(yīng)試為目的教學(xué)方法被淘汰?！半p減”來了，學(xué)生有更多的時間鍛煉和玩耍，課業(yè)壓力減少，生活中的樂趣增加很多，天性獲得釋放。班主任應(yīng)緊緊追隨新出臺的“雙減”政策并不斷貫徹，挖掘?qū)W生更多的潛能，真正實現(xiàn)寓教于樂。

二、“雙減”政策下班主任工作現(xiàn)狀

（一）忽略學(xué)生主體地位

在日常實施班級管理工作時，一些班主任制訂的教育管理對策不太貼合學(xué)生實際情況，教師尚未認識到學(xué)生的主體地位，加上沒有全面考慮學(xué)生真實需求、缺乏與學(xué)生溝通聯(lián)系。這些都在一定程度上影響到班主任開展管理工作，降低了學(xué)生參與的積極主動性，因此無法順利達成“雙減”政策下提升學(xué)生班級管理質(zhì)量和效率的目標(biāo)。

（二）常規(guī)教育不夠深入

在班主任管理工作中，常規(guī)教育是其中的一項基礎(chǔ)性內(nèi)容，通過有效實施常規(guī)教育能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。由于部分班主任依舊把工作重點放置在早操早讀、專心聽講、愛護公物、佩戴紅領(lǐng)巾、服裝整潔等基本內(nèi)容上，很少會涉及考核評比、搭建交流平臺、宣傳教育、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等內(nèi)容。因此，難以充分發(fā)揮出學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要作用。

（三）班級管理制度有待完善

完善的班級管理制度能為學(xué)生管理、學(xué)習(xí)等營造較佳的班級環(huán)境，保證班主任管理工作有條不紊開展。但是，因為受到傳統(tǒng)教育管理思想影響，特別是基于層次化管理角色構(gòu)建時，出現(xiàn)班級管理民主性較低的情況。班級管理制度需要順應(yīng)學(xué)生意愿、符合學(xué)生心理，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生自覺遵守制訂的班級管理制度。

（四）多樣化活動較為欠缺

“雙減”政策的出臺，要求把注意力轉(zhuǎn)移到課堂高效學(xué)習(xí)上，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。班主任要借助各種活動，建立起良好師生合作關(guān)系，有效增進師生間的互動交流，有效培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、個人特長，提升他們的語言溝通、社會交際等能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。但是，在班主任管理工作中，當(dāng)前面臨的問題就是活動內(nèi)容及形式方面亟須進一步創(chuàng)新，為學(xué)生舉辦的班級集體活動相對較少。

（五）家校聯(lián)系合作不夠緊密

為了在中小學(xué)教育中貫徹執(zhí)行“雙減”政策，需要保證學(xué)生家長積極參與進來，班主任發(fā)揮自身重要作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長營造更好環(huán)境，共同推進“雙減”政策深化落實。但是，實踐中在雙方信息及時傳遞、溝通合作方式層面上，家校聯(lián)系還不夠緊密，無法形成有效教育合力，無法促進班主任管理工作高效高質(zhì)推進。

三、“雙減”政策下班主任工作實施對策

（一）通過“雙減”政策促進家校共育管理

中小學(xué)學(xué)生理解和掌握知識的方法尚不完善，認知能力并不成熟，加上中小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長、發(fā)展的過程，家長作為學(xué)生第一任教師，在小學(xué)生成長中發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用。所以，班主任和家長基于“雙減”背景，應(yīng)當(dāng)積極提升家長的教育主導(dǎo)權(quán)，共同開展學(xué)生教育，完善學(xué)生成長。例如，在當(dāng)前的課堂中，隨著科技進步和時代發(fā)展，安裝有監(jiān)控并大多為多媒體課堂，通過監(jiān)控的方式實現(xiàn)學(xué)生自我管理和約束。通過在中小學(xué)積極開展校園活動，可促使家長切實感受教育的真正方式和意義，提升家長對學(xué)生管理參與度。班主任要加強家長和學(xué)校、學(xué)生間的溝通。基于“雙減”背景，為提升家長對學(xué)生管理能力，促使家長參與到學(xué)生教育中，班主任可讓家長通過參與活動的方式，真正實現(xiàn)家校共育。例如，班主任作為班級的指導(dǎo)者，家長會是最基礎(chǔ)的活動形式。首先要家長共同參與，設(shè)計相關(guān)主題，讓家長通過參與家長會提升參與度和教育能力。教師可設(shè)置“怎樣教育孩子”的主題，讓家長在講臺上發(fā)表自己的看法。此外，學(xué)校還可開展教育講座，讓家長和教師共同聆聽，促使家校共育獲得良好實施，呵護學(xué)生的成長。

（二）加強研究提升作業(yè)管理能力

因受到升學(xué)率和功利主義等的影響，教師的作業(yè)管理能力長時間處于備受忽視、低水平運行的地位。學(xué)校和教師一般注重于考點的命題、分析考題、教學(xué)能力等。具體而言，差異性不大、類型單一、內(nèi)容相似的教輔資料，是班主任布置作業(yè)主要來源，流于“選題—押題—做題”“習(xí)題—試卷—排名”等，對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣和思維能力等布置作業(yè)模式產(chǎn)生極大的扼殺性。所以，班主任應(yīng)當(dāng)從作業(yè)結(jié)構(gòu)、難易度、形式、屬性以及布置作業(yè)的一般步驟和目標(biāo)等，運用自我反思、集體教研等方式，把握關(guān)鍵問題，設(shè)計作業(yè)，提升質(zhì)量。例如，針對作業(yè)設(shè)計，基于實踐角度而言一般包含選擇作業(yè)形式、確定作業(yè)量、思考目的、厘清重難點、確立范圍等幾個步驟，教師要做出明確了解。另外，教師教學(xué)中還涉及監(jiān)測學(xué)生復(fù)雜問題的分析和解決能力、簡單技能、判斷能力等，同時會涉及如概念、原理和主題等關(guān)鍵知識。所以，在設(shè)計不同作業(yè)題目的可能性時，可積極選擇布魯姆目標(biāo)分類方式實現(xiàn)。

四、結(jié)語

在實踐育人工作中，班主任要充分凸顯義務(wù)教育工作者的重要職責(zé)，發(fā)揮自我的主導(dǎo)性作用。在班主任的耐心引導(dǎo)下，以減負提質(zhì)育人理念為核心，積極開展實踐學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)探究技能，增強學(xué)生作業(yè)完成成效，充分展現(xiàn)“雙減”政策下班主任整體育人能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動高質(zhì)量開展提供助力，突出班主任工作重要性，為整體育人成效獻計出力。