思政課教師隊(duì)伍擴(kuò)充背景下青年教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

焦連志，焦鳳梅

(上海電力大學(xué)，上海 201306)

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“要配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍?！盵1]2020年，教育部出臺(tái)了《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》(下文簡(jiǎn)稱規(guī)定)，按照規(guī)定要求高校必須配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，嚴(yán)格按照師生比不低于1∶350的比例核定專職思政課教師崗位，這為高校思政課教師隊(duì)伍的持續(xù)壯大和質(zhì)量提升按下了“加速鍵”，并為思政課教師隊(duì)伍建設(shè)以及青年教師的培養(yǎng)提供了基本遵循。近年來，各高校都加大了馬學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)力度，不少青年才俊加入了思政課專職教師隊(duì)伍，馬學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)迎來了人才擴(kuò)充的快步前進(jìn)期。自規(guī)定出臺(tái)以來，各高校調(diào)整思政課教師占比，部分高校思政課教師師資擴(kuò)充量達(dá)到了20%以上甚至更高。師資的擴(kuò)充，不僅促進(jìn)了高校師資隊(duì)伍建設(shè)的大發(fā)展，也為思想政治教育事業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的新生力量。

青年思政課教師群體是思政課教師隊(duì)伍中的重要群體，代表著思政課教師隊(duì)伍的未來，蘊(yùn)含著無限發(fā)展的可能。重視思政課教師隊(duì)伍中的青年思政課教師群體，開發(fā)好青年思政課教師群體所蘊(yùn)含的寶貴資源，充分把握青年思政課教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的一些問題，有助于更好地促進(jìn)青年思政課教師的成長(zhǎng)，提升思政課教師隊(duì)伍教書育人的成效。

一、加強(qiáng)青年思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

近年來，黨和國(guó)家高度重視高校思想政治理論課建設(shè)和人才隊(duì)伍建設(shè)，在人才引進(jìn)、經(jīng)費(fèi)支持、待遇保障、科研支持、職稱晉升等方面出臺(tái)了許多有利于馬學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)的新政策，對(duì)新時(shí)代馬學(xué)科的發(fā)展、新時(shí)代高校思政課建設(shè)以及學(xué)生思想政治工作起到了積極的推動(dòng)作用。思政課教師隊(duì)伍擴(kuò)充對(duì)象的來源主要有兩個(gè)：一是從本地區(qū)高?；蛘邚钠渌貐^(qū)特別是中西部地區(qū)高校“挖人”。這類對(duì)象一般以教授類人才為主，水平較高，減少了人才培養(yǎng)時(shí)間等方面的成本，快速提高引入高校的師資水平和師資數(shù)量。東部沿海地區(qū)高校有著獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，又有著雄厚的財(cái)力加持，人才引進(jìn)高校能夠迅速獲得高水平師資，擴(kuò)充教師隊(duì)伍的數(shù)量和實(shí)力，為教師隊(duì)伍發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)起到了積極的作用，但是也造成了其它地區(qū)人才的外流，學(xué)科建設(shè)和人才隊(duì)伍建設(shè)都受到了一定的影響。二是吸納青年教師加入思政課教師隊(duì)伍。這些青年教師基本上都是應(yīng)屆畢業(yè)的青年博士、博士后。他們有著良好的學(xué)術(shù)功底，朝氣蓬勃。如何將這些青年教師培養(yǎng)成為不負(fù)黨和國(guó)家使命的新一代思政課教師，是當(dāng)前高校思想政治工作和人才隊(duì)伍建設(shè)需要解決的重要課題。

青年是國(guó)家的未來和希望，依靠一支卓越的思政課教師隊(duì)伍，把青年培養(yǎng)成為黨和國(guó)家事業(yè)的源源不斷的后備軍，這是黨和國(guó)家事業(yè)必定勝利的根本保證。習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上號(hào)召“新時(shí)代中國(guó)青年要珍惜這個(gè)時(shí)代、擔(dān)負(fù)時(shí)代使命，在擔(dān)當(dāng)中歷練，在盡責(zé)中成長(zhǎng)”，要讓新時(shí)代背景下的中國(guó)青年擔(dān)負(fù)時(shí)代使命，就必須要高度重視青年大學(xué)生的思想政治工作，重視高校思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是把培養(yǎng)青年思政課教師作為各高校一項(xiàng)重要的工作來抓。青年教師能否成長(zhǎng)為一支勘負(fù)新時(shí)代高校思想政治工作發(fā)展大任，成長(zhǎng)為“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的優(yōu)秀思政課教師，關(guān)系著新時(shí)代高校思想政治工作的健康發(fā)展，關(guān)系著新時(shí)代立德樹人工作的成效，也關(guān)系著新時(shí)代馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展。

二、青年思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

青年思政課教師基本由青年博士、博士后組成，他們年齡輕、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維活躍、成長(zhǎng)潛力空間大，把青年思政課教師培養(yǎng)好，是思政課教師建設(shè)的重要內(nèi)容。目前青年思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在著由學(xué)生到教師的職業(yè)身份和角色的轉(zhuǎn)換、教書育人信念的確立、教學(xué)能力與科研能力的提升等方面都存在著一些問題。

(一)馬學(xué)科意識(shí)有待強(qiáng)化

馬克思主義理論學(xué)科意識(shí)形態(tài)鮮明，也有著鮮明價(jià)值立場(chǎng)，“在馬言馬，信馬護(hù)馬”就是馬學(xué)科的學(xué)科意識(shí)。部分由博士、博士后轉(zhuǎn)型而來的青年教師在以往的學(xué)術(shù)鍛煉中，善于就小問題做大文章。這種學(xué)術(shù)研究的思維習(xí)慣也容易影響他們作為思政課教師的教學(xué)和研究立場(chǎng)。有的青年教師在課堂上不緊扣教材，且對(duì)自己不熟悉的內(nèi)容不仔細(xì)研讀，往往大而化之地講解，而對(duì)某一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)或者教材上沒有而自己較有研究的點(diǎn)講得細(xì)致入微，就某一個(gè)小問題用較多的時(shí)間來闡述自己研究，發(fā)表自己的宏圖大論，講得過偏過深，超越了一般本科生的接受水平和理解水平，也超越了課程教材內(nèi)容和課程教學(xué)大綱的要求，影響教學(xué)效果，將“馬”課堂變成了“學(xué)術(shù)研究”課堂?！榜R”課堂要在有限的時(shí)間內(nèi)宣講馬克思主義的基本理論，宣講馬克思主義中國(guó)化的理論成果，宣講黨和國(guó)家的方針政策，讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)馬克思主義的一般理解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家大政方針的理解，通過課堂講授，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)情的理解。因此，不能把思政課課堂當(dāng)成學(xué)術(shù)講座的課堂，要始終圍繞著宣講馬克思主義和黨的方針政策的主線、主軸展開教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)圍繞教材拓展講述對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容、搞活課堂是有益的，但要萬變不離其“宗”，這個(gè)“宗”就是宣講馬克思主義及其中國(guó)化的理論成果。因此，青年教師在講課過程中要放得開，更要收得回來。

此外，馬學(xué)科意識(shí)還要求青年教師處理好學(xué)科轉(zhuǎn)型問題。近兩年來，大量新博士、博士后加入思政課教師隊(duì)伍，但有些人并非馬學(xué)科專業(yè)的博士，也有學(xué)者也指出，“就實(shí)際而言，專業(yè)對(duì)口且綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀思政課青年教師仍然供不應(yīng)求。思政課青年教師有的來自馬克思主義理論專業(yè)，有的來自哲學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等哲學(xué)社會(huì)科學(xué)相關(guān)專業(yè)，總體呈現(xiàn)出多元專業(yè)背景的態(tài)勢(shì)?！盵2]多元化的專業(yè)背景給青年教師特別是非馬學(xué)科出身的“半路出家”的青年思政課教師提出了學(xué)科轉(zhuǎn)型的要求。要成為思政課教師就意味著今后的教學(xué)和研究工作都要圍繞著馬學(xué)科展開，因此必須處理好原有學(xué)科的研究旨趣與所從事的馬學(xué)科的研究方向與教學(xué)實(shí)踐的問題，特別是在學(xué)術(shù)研究中，要調(diào)轉(zhuǎn)研究方向，努力學(xué)好馬克思主義，打好馬克思主義的理論基礎(chǔ)，把馬克思主義真正搞懂搞透。青年思政課教師必須要樹立堅(jiān)定的馬學(xué)科意識(shí)，夯實(shí)馬克思主義理論基礎(chǔ)，才能更好地以自己的裝滿理論的“一桶水”轉(zhuǎn)化成灑向課堂教學(xué)、灑向?qū)W生的為學(xué)生答疑釋惑的“一滴水”，才能更好地勝任思政課教師這一工作的重要使命。

(二)青年思政課教師“職業(yè)”感與“事業(yè)”心的關(guān)系上需要提升

教師是一份職業(yè)，但不是一般的職業(yè)。教師職業(yè)有其特殊性，其面對(duì)的對(duì)象是具有獨(dú)立個(gè)性的人。教育是師生互動(dòng)的過程和結(jié)果，不同的師生互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，學(xué)生千差萬別，個(gè)性殊異，且其思想個(gè)性各方面都處于變化之中，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，正所謂“教無定法”。教師的工作內(nèi)容可以用教書育人來概括，但是其教育過程與教育內(nèi)容卻比一般職業(yè)復(fù)雜，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思想成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生健全人格，還要開掘?qū)W生個(gè)性潛力，塑造學(xué)生道德品質(zhì)，健全學(xué)生完整人格，等等?？梢哉f教師不僅是學(xué)生的知識(shí)導(dǎo)師，還是學(xué)生的人生導(dǎo)師，如習(xí)近平總書記2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)的，教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”，要既是“經(jīng)師”，又做“人師”，要甘當(dāng)“鋪路石”，做學(xué)生的“引路人”，要做“四有”好老師，要做“大先生”。這既是對(duì)一般教師的要求，更是對(duì)思政課教師的要求。

顯然，僅以一種職業(yè)之心來看待教師工作是不夠的，對(duì)教師工作必須要有事業(yè)心，否則只是將思政課教師視為謀生的飯碗和職業(yè)，或者沒有其他就業(yè)選擇而不得不為之的謀生選擇，而不是確立要在馬學(xué)科的教學(xué)與研究上奉獻(xiàn)一生的信念；那么，上述態(tài)度的差別將會(huì)是“職業(yè)”甚或是“苦業(yè)”與“樂業(yè)”的差別，“職業(yè)”是將思政課教師視為是賺錢養(yǎng)家的工作，“苦業(yè)”是將思政課教師視為是違背自己意愿的不得不為之的工作，而“樂業(yè)”則是將思政課教師視為是合乎自己興趣、指向甚至信仰的工作，是值得為之奮斗一生、奉獻(xiàn)一生的“事業(yè)”。缺乏事業(yè)心，很難真正確立對(duì)思政課教師的角色認(rèn)同，也難以“把全部精力放在教學(xué)上，更不會(huì)做到對(duì)學(xué)生悉心解惑，容易導(dǎo)致他們對(duì)自己所從事的職業(yè)不能全部認(rèn)同，無法全身心地投入到學(xué)科建設(shè)與研究中”[3]。有研究者指出，部份青年思政教師存在如下問題：“部分高校思政課青年教師的職業(yè)認(rèn)同感不夠，沒有樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，內(nèi)心深處熱愛馬克思主義、共產(chǎn)主義思想體系的情感不夠，無法做到將自己的職業(yè)發(fā)展同服務(wù)祖國(guó)建設(shè)相統(tǒng)一?！盵4]這些都會(huì)影響到青年思政課教師對(duì)思政課教師這樣一份事業(yè)的投入。

(三)青年思政課教師的綜合素養(yǎng)和能力成長(zhǎng)方面需要鍛煉

青年思政課教師在學(xué)習(xí)期間打下了良好的學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，為教師學(xué)術(shù)能力的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。但是“術(shù)業(yè)有專攻”，他們往往在某一學(xué)科的某一個(gè)細(xì)分的小領(lǐng)域或者某一個(gè)更小的問題上的研究較多，學(xué)科視野相對(duì)局限，知識(shí)結(jié)構(gòu)相較為單一，這些都影響著他們今后教師職業(yè)的發(fā)展前途。思政課本身的內(nèi)容比較龐雜，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、國(guó)防等等許多領(lǐng)域，需要教師有著廣闊的知識(shí)視野，又對(duì)馬克思主義理論研究有深入的研究，精專本行，涉獵廣泛，這是對(duì)思政課教師知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)視野的要求。但是許多青年思政課教師，特別是跨學(xué)科轉(zhuǎn)型的思政課教師，更需要加強(qiáng)對(duì)馬克思主義基本原理的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)馬克思主義中國(guó)化理論的學(xué)習(xí)。可以嘗試打通自己之前的學(xué)科研究與馬學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，拓展自己在馬學(xué)科研究中的學(xué)術(shù)視野，對(duì)馬學(xué)科的研究做出更具拓展性和學(xué)科交叉性的研究成果。

上好思政課，對(duì)思政課教師的職業(yè)能力和素質(zhì)有著更高的要求，除了要有精專本行，涉獵廣泛的學(xué)科視野和知識(shí)儲(chǔ)備，還要有勝任教學(xué)工作所需要的多方面的綜合能力。教學(xué)過程是否具有藝術(shù)性，能否妥善地處理教與學(xué)的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系，能否處理好教學(xué)過程中的突發(fā)事件，能否在自己的個(gè)人品行方面加強(qiáng)修煉，能否做到“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，在知識(shí)、品德與行為方面成為學(xué)生的榜樣，是否具有獻(xiàn)身黨的事業(yè)的信念和信仰，等等。這些方面的素養(yǎng)與能力都是對(duì)思政課教師的能力與素養(yǎng)要求，這些綜合能力與素養(yǎng)既決定著一名青年思政課教師在成為優(yōu)秀思政課教師的道路上能夠走多遠(yuǎn)，也影響著思政課教師隊(duì)伍的整體建設(shè)，影響著立德樹人的根本成效。青年思政課教師要按照習(xí)近平總書記在2014年9月9日同北京師范大學(xué)的師生代表座談時(shí)提出的好老師的四點(diǎn)要求，即“要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自己的能力鍛煉，提升自己的綜合素養(yǎng)，更好地勝任思政課教師使命。

三、加強(qiáng)青年思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑

(一)引導(dǎo)青年教師確立馬學(xué)科意識(shí)，走好馬學(xué)科轉(zhuǎn)型之路

首先，要成長(zhǎng)為優(yōu)秀的青年思政課教師，必須要確立馬學(xué)科意識(shí)。要按照“在馬言馬，信馬護(hù)馬”的學(xué)科意識(shí)要求來引導(dǎo)自己的教師職業(yè)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展。青年思政課教師剛剛實(shí)現(xiàn)角色身份的轉(zhuǎn)化，社會(huì)閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，特別要注意增強(qiáng)馬學(xué)科意識(shí)，要站穩(wěn)馬克思主義的基本立場(chǎng)，為自己的言行設(shè)立“警戒線”。當(dāng)今社會(huì)各種思潮輿論相互激蕩，正確的或者錯(cuò)誤的思想觀點(diǎn)五味雜陳，在馬克思主義理論研究和馬克思主義理論教學(xué)中，一定要有清醒的馬克思主義的基本立場(chǎng)意識(shí)，要抵制各種錯(cuò)誤思潮、輿論對(duì)青年大學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的辨別力、免疫力，努力擴(kuò)大馬克思主義的輿論陣地，擴(kuò)大馬克思主義的影響力；要講清楚馬克思主義的科學(xué)性和真理性，讓馬克思主義理論成為學(xué)生的真理追求；要將馬克思主義的基本原理與中國(guó)的國(guó)情、中國(guó)的實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法思考中國(guó)問題，看待當(dāng)今的中國(guó)和世界，增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)情的理解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)堅(jiān)持中國(guó)制度、走中國(guó)道路的信心。學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟馬學(xué)科意識(shí)是青年思政課教師必須上好的“第一課”。

其次，優(yōu)秀的青年思政課教師的成長(zhǎng)離不開科研的助力。青年思政課教師經(jīng)過了多年的學(xué)術(shù)積累，具有從事科學(xué)研究的良好的底子，因此，應(yīng)當(dāng)努力做好科研工作，更好地輔助教學(xué)，助力自身的成長(zhǎng)。特別是跨專業(yè)轉(zhuǎn)型而來的青年思政課教師更要注意將研究方向調(diào)轉(zhuǎn)到馬學(xué)科的研究方向上來，通過馬學(xué)科的科學(xué)研究工作，夯實(shí)馬克思主義的理論基礎(chǔ)，對(duì)所教授的課程內(nèi)容的理解，更好地承擔(dān)起思政課教學(xué)工作，真正做到教研相長(zhǎng)。如有學(xué)者對(duì)關(guān)聯(lián)學(xué)科思政課教師的成長(zhǎng)所指出的：“轉(zhuǎn)變研究方向，實(shí)現(xiàn)以‘研’促‘學(xué)’。主動(dòng)從本專業(yè)研究的窠臼中跳出來，從相近專業(yè)入手，‘橫跨半步’轉(zhuǎn)向馬克思主義理論學(xué)科方向研究，如從中國(guó)近現(xiàn)代史研究轉(zhuǎn)入中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究，由倫理學(xué)研究進(jìn)入思想政治教育研究，為思政課教學(xué)奠定深厚的理論與學(xué)術(shù)底蘊(yùn)?！盵5]只有真正從事馬學(xué)科的研究工作，才能更好地夯實(shí)課程教學(xué)的理論基礎(chǔ)，把跨學(xué)科的寬視野與精專本行的馬學(xué)科問題研究結(jié)合起來，才能更好地助力自身成長(zhǎng)，才能更好地幫助青年思政課教師確立馬學(xué)科的意識(shí)，努力在馬學(xué)科的研究和教學(xué)上加強(qiáng)磨煉，錘煉本領(lǐng)，更好地成為一名思政課教師，更好地引導(dǎo)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

(二)加強(qiáng)對(duì)青年教師的理想信念教育，筑牢高校思政課青年教師成長(zhǎng)的思想基石

思政課教師隊(duì)伍是一支肩負(fù)黨的思想政治工作使命的隊(duì)伍，是黨的意識(shí)形態(tài)宣傳教育工作和研究工作的重要隊(duì)伍，“思想政治工作是一切工作的生命線”，思想政治工作搞得好不好，直接關(guān)系到黨和國(guó)家事業(yè)后備軍人才的培養(yǎng)，關(guān)系到黨的事業(yè)的興衰成敗，使命光榮，責(zé)任重大。要在青年教師的入職培訓(xùn)、業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)中加強(qiáng)青年教師的理想信念教育，具體要注重如下幾個(gè)方面：首先，要引導(dǎo)青年教師正確理解黨的立德樹人根本使命的重大意義，理解身上所肩負(fù)的重大責(zé)任。思政課教師既有一般教師的工作和責(zé)任，更有鑄魂育人的崇高使命，要教育和引導(dǎo)青年教師將這種崇高使命意識(shí)融入到教師的工作和責(zé)任意識(shí)中；其次，要引導(dǎo)教師樹立馬克思主義理論的理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，要對(duì)學(xué)生展開馬克思主義理論教育，要讓學(xué)生信仰馬克思主義，首先自己要信仰馬克思主義，習(xí)近平總書記指出：“從一定意義上說，掌握馬克思主義理論的深度，決定著政治敏感的程度、思維視野的廣度、思想境界的高度?！睂?duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)要自覺貫徹“真學(xué)真懂真信真用”的要求，認(rèn)真學(xué)好理論，悟透理論，才能更好地站穩(wěn)在思政課的講臺(tái)上。

(三)從學(xué)生到“大先生”，引導(dǎo)青年教師做好思政課教師的角色身份的轉(zhuǎn)換

根據(jù)社會(huì)心理學(xué)的角色理論，角色是他人對(duì)社會(huì)中的某個(gè)個(gè)體的行為期望的集合，也是個(gè)體對(duì)自身行為的期望系統(tǒng)，教師角色就是在社會(huì)系統(tǒng)中，社會(huì)公眾對(duì)教師的期望行為以及教師自身對(duì)自己作為一名教師身份的認(rèn)知與行為的期望系統(tǒng)。在社會(huì)系統(tǒng)中學(xué)生與教師是兩種截然不同的角色，這兩種角色的轉(zhuǎn)換不是簡(jiǎn)單的從學(xué)習(xí)者、被教授者到散布知識(shí)的教授者的轉(zhuǎn)換，更是一個(gè)心理、責(zé)任、情感、態(tài)度等復(fù)雜的轉(zhuǎn)變過程。教書育人是教師的基本角色期望，既要有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠以學(xué)任師，學(xué)為人師，又要成為學(xué)生的道德榜樣，行為世范；既要有塑造人類靈魂的工程師的崇高責(zé)任覺悟，還要有對(duì)學(xué)生嚴(yán)父慈父般的深厚情感；既要有蠟炬成灰、甘為人梯的奉獻(xiàn)意識(shí)，還要承擔(dān)來自學(xué)生、家庭及社會(huì)壓力的心理張力等。教師角色的獨(dú)特性不言而喻，有著比一般職業(yè)更高和更復(fù)雜的社會(huì)角色期待。

對(duì)于思政課教師而言，作為黨的思想政治工作的重要隊(duì)伍，在做好學(xué)生的思想政治工作，維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人發(fā)揮著無可替代的作用，肩負(fù)著立德樹人、鑄魂育人的重大使命，既要做“經(jīng)師”又要做“人師”，要成為學(xué)生思想成長(zhǎng)的引路人，做培養(yǎng)時(shí)代新人的“大先生”。習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師提出的政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正等要求，應(yīng)當(dāng)成為青年教師成長(zhǎng)的指南和坐標(biāo)。認(rèn)知是行動(dòng)的先導(dǎo)，指導(dǎo)著人們的行為。青年思政課教師要順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，要在思想上、認(rèn)識(shí)上深刻把握思政課教師的教師角色，積極自覺地進(jìn)行角色學(xué)習(xí)和角色適應(yīng)，做到知行合一，理論聯(lián)系實(shí)際，逐步在思政課教師的教學(xué)實(shí)踐與科研工作實(shí)踐中形成對(duì)思政課教師角色的角色轉(zhuǎn)換和角色認(rèn)同。

(四)邁向一專多能，推動(dòng)青年教師的專業(yè)能力的培養(yǎng)和成長(zhǎng)

教書育人是教師的基本角色，“傳道授業(yè)解惑”是對(duì)教師角色的經(jīng)典概括，青年思政課教師要真正承擔(dān)起“傳道授業(yè)解惑”的基本職責(zé)，要注重專業(yè)能力的培育。首先要堅(jiān)定理想信念，深刻把握馬克思主義的科學(xué)性和真理性，將宣傳馬克思主義、研究馬克思主義視為自己的信念，并在今后的思政課教學(xué)工作和科學(xué)研究工作中不斷加強(qiáng)對(duì)馬克思主義及其中國(guó)化理論的學(xué)習(xí)和研究，夯實(shí)馬克思主義理論研究和教學(xué)工作的理論基礎(chǔ)，做到信念上有信仰，理論上有功底，自覺地做到理論聯(lián)系實(shí)際，在思政課教學(xué)與研究的實(shí)踐中不斷錘煉自覺地成長(zhǎng)為馬克思主義理論研究工作者、教育工作者，為新時(shí)代馬克思主義理論研究和教學(xué)工作做出自己的貢獻(xiàn)。思政課教學(xué)工作對(duì)青年教師的教學(xué)能力有著較高的要求，青年教師缺少教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，需要在教學(xué)實(shí)踐中多向經(jīng)驗(yàn)豐富的思政課教師學(xué)習(xí)，通過師帶徒、聽課、集體評(píng)課等方式來加強(qiáng)教學(xué)能力的學(xué)習(xí)和鍛煉，查找自己教學(xué)能力方面的不足，更好地促進(jìn)教學(xué)能力的提升。思政課教學(xué)內(nèi)容以馬克思主義中國(guó)化的理論為核心，同時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，讓理論之樹常青。單純的理論講授，容易使課堂教學(xué)沉悶，影響學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)投入，思政課教師應(yīng)密切關(guān)注國(guó)情，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)地將社會(huì)熱點(diǎn)事件、網(wǎng)絡(luò)輿論事件引入課堂相關(guān)理論地講授中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件、網(wǎng)絡(luò)輿論事件進(jìn)行思考，并形成對(duì)正確的認(rèn)識(shí)。思想政治工作是做人的思想工作的，而人不是封閉的，他是與社會(huì)是緊密聯(lián)系在一起的，社會(huì)的思想脈動(dòng)、輿論思潮也會(huì)影響到學(xué)生的思想、社會(huì)熱點(diǎn)也會(huì)成為學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，思政課教學(xué)要有活力，學(xué)生愛聽，就必須要結(jié)合學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)事件對(duì)學(xué)生的影響。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與賦能使得學(xué)生足不出戶便知曉天下事，教師不了解社會(huì)熱點(diǎn)事件、社會(huì)思潮輿論走向，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)然，怎樣生動(dòng)有趣地講述社會(huì)熱點(diǎn)、輿論熱點(diǎn)，也是教師教學(xué)水平、教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。因此，青年教師要根據(jù)自己的性格、特長(zhǎng)、能力特點(diǎn)，加強(qiáng)帶有個(gè)人特色的教學(xué)能力的鍛煉，努力把每一堂課都上成一場(chǎng)精彩的學(xué)生愛聽、學(xué)生有期待的思政大課，讓學(xué)生真正有收獲。青年教師還要對(duì)思政課教學(xué)事業(yè)有奉獻(xiàn)意識(shí)，要有更高的師德意識(shí)，對(duì)學(xué)生有愛心，有責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的思想疑惑要及時(shí)答疑釋惑，做學(xué)生貼心的“大朋友”、可靠的知心人、信賴的傾訴人、思想成長(zhǎng)的引路人，幫助學(xué)生扣好“人生的第一?？圩印?。

(五)推動(dòng)建立青年思政課教師確立馬學(xué)科意識(shí)的制度保障機(jī)制

青年思政課教師的馬學(xué)科意識(shí)既需要理念上的深刻認(rèn)同與自我覺醒，也需要有外部的制度條件保障。教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中指出：高校要建立思想政治理論課教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu)牽頭，宣傳、教務(wù)、學(xué)工、科研、財(cái)務(wù)、人事等部門共同配合的思想政治理論課教學(xué)管理體制，這為新時(shí)代加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍管理和教學(xué)工作提供了重要的制度依據(jù)。在促進(jìn)青年思政課教師的馬學(xué)科意識(shí)確立的過程中，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)上述文件的精神，探索用好制度約束的指揮棒，通過制度化的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制推動(dòng)青年思政課教師確立馬學(xué)科意識(shí)。

一是要加強(qiáng)青年思政課教師的培訓(xùn)方面的工作。通過建立青年思政課教師的馬克思主義理論教育專題培訓(xùn)，幫助青年思政課教師“補(bǔ)鈣”，強(qiáng)化馬克思主義信仰之“鈣”，強(qiáng)化馬克思主義理論基礎(chǔ)之“鈣”；還要加強(qiáng)青年思政課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，為其加油，為其充電。青年思政課教師更好地熟悉本專業(yè)的基本理論、基本內(nèi)容，熟悉思政課課程的授課技術(shù)與技巧，從而更好地促進(jìn)青年思政課教師的專業(yè)能力成長(zhǎng)，更好地上好每一堂思政課。

二是要完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度以保障青年思政課教師的成長(zhǎng)。在獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度方面，要堅(jiān)持獎(jiǎng)懲結(jié)合、激勵(lì)與處罰相結(jié)合。在獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)方面，可以探索將青年思政課教師在思政課教學(xué)方面的成長(zhǎng)、思政課教學(xué)方面的評(píng)教、科研以及思政課教學(xué)方面的貢獻(xiàn)與物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)相結(jié)合，通過物質(zhì)和精神兩方面的激勵(lì)，增進(jìn)青年思政課教師努力做好思政課教學(xué)和科研事業(yè)的榮譽(yù)感和成就感，更好地調(diào)動(dòng)青年思政課教師的工作積極性，在青年思政課教師中形成比先進(jìn)、爭(zhēng)優(yōu)秀的良好成長(zhǎng)氛圍；針對(duì)青年思政課教師的馬學(xué)科科研項(xiàng)目和專項(xiàng)教學(xué)研究項(xiàng)目，引導(dǎo)青年思政課教師自覺實(shí)現(xiàn)學(xué)科轉(zhuǎn)型，在思政課教學(xué)和科學(xué)研究方面下功夫；制定鼓勵(lì)青年思政課教師參與學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修等的制度。在懲戒與處罰制度方面，可以探索青年思政課教師的敷衍教學(xué)行為、違反宣講紀(jì)律的“踩紅線”行為的處罰制度。如對(duì)青年思政課教師在思政課教學(xué)中的敷衍教學(xué)行為如不認(rèn)真進(jìn)行備課，任意取舍課本教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行批評(píng)與勸勉的制度，特別是對(duì)違反課堂宣講紀(jì)律，違反政治紀(jì)律、有政治站位和政治原則問題、發(fā)表與黨中央不一致的言論以及違反師德的行為進(jìn)行警示和訓(xùn)誡，對(duì)于多次警示卻不思改正，對(duì)違反政治宣講紀(jì)律等“踩紅線”行為經(jīng)勸誡而不予悔改的可以進(jìn)行轉(zhuǎn)崗或者清退處理，以此來強(qiáng)化青年思政課教師的紅線意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、政治站位意識(shí)、政治紀(jì)律和政治原則意識(shí)等，保障青年思政課教師不犯錯(cuò)誤，不走彎路，更好地促進(jìn)青年思政課教師的成長(zhǎng)。通過上述正反兩方面的制度保障，更好地促進(jìn)青年思政課教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)青年思政課教師馬學(xué)科意識(shí)的確立。