鄉(xiāng)村振興視域下高校人才培育的路徑探討

浙江省寧波市寧波大學黨委人才辦（315211） 加瑞霞

習近平總書記指出，“人才振興是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)”“推動鄉(xiāng)村全面振興，關(guān)鍵靠人”。高校作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，是人才輸送的主渠道。然而，在鄉(xiāng)村振興背景下，高校人才培養(yǎng)存在與鄉(xiāng)村發(fā)展不協(xié)同、供需不匹配等問題。因此，推動高校和鄉(xiāng)村振興的良性互動是亟須且備受關(guān)注的問題。

1．鄉(xiāng)村振興與高校人才培育的關(guān)系

鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于人才振興。人才振興是推動鄉(xiāng)村振興的有效推動力，也是落實“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富?！笨傄蟮年P(guān)鍵所在和核心保障。

（1）高校人才培養(yǎng)可以為鄉(xiāng)村振興提供專業(yè)技術(shù)支持隨著科技的發(fā)展，鄉(xiāng)村振興需要大量的技術(shù)支持，包括農(nóng)業(yè)技術(shù)、生態(tài)環(huán)保技術(shù)、信息技術(shù)等。高校擁有豐富的專業(yè)知識和技術(shù)，通過引進和培養(yǎng)技術(shù)人才，可以為鄉(xiāng)村振興提供更多的技術(shù)支持和專業(yè)指導，幫助鄉(xiāng)村實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（2）高校人才培養(yǎng)可以為鄉(xiāng)村振興提供更多的人才支持

鄉(xiāng)村振興需要大量的創(chuàng)新以及管理方面等人才，包括創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、設(shè)計、農(nóng)村經(jīng)濟管理、社會管理、環(huán)境管理等方面的人才支持，高校培養(yǎng)出來的學生具有較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，可以為鄉(xiāng)村振興提供更多的創(chuàng)新支持、創(chuàng)業(yè)能力、管理支持和服務(wù)能力，通過引進和針對性培訓，能給鄉(xiāng)村振興帶來全新的活力和動力。

（3）高校人才培養(yǎng)可以促進鄉(xiāng)村與城市的交流與合作隨著城市化進程的加速，鄉(xiāng)村人口不斷減少，鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展面臨著巨大的壓力。高校作為城市中的重要組成部分，可以為鄉(xiāng)村與城市之間的交流與合作提供平臺和機會，促進鄉(xiāng)村與城市之間的互動和合作。

2．高校人才培育的實踐困境

（1）人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村發(fā)展脫節(jié) 除了城市化進程導致的人才流失，高校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村發(fā)展的脫節(jié)也是一個值得關(guān)注的問題。當前，高校人才培養(yǎng)的主要目標是培養(yǎng)符合市場需求的人才，包括在人才培養(yǎng)規(guī)劃和方向目標制定上更傾向于直接對接市場，而鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展與市場需求存在較大差異，導致高校培養(yǎng)的人才不能主動對接且難以適應(yīng)國家和省市鄉(xiāng)村振興的需求。

（2）人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié) 高校往往根據(jù)學科發(fā)展和學科門類來規(guī)劃設(shè)計教學方案，教學方法和手段也往往是傳統(tǒng)的課堂教學和實驗教學，忽略了當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際情況，導致培養(yǎng)出來的人才難以為當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有效的支持和服務(wù)。

（3）人才培養(yǎng)的實踐能力不足 一方面，高校人才培養(yǎng)更注重理論教育。另一方面，高校人才培養(yǎng)的實踐教學內(nèi)容和方式欠多樣化。高校的實踐教學往往局限于實習和實驗，對社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重視不夠，導致高校培養(yǎng)出的人才缺乏多樣化的實踐經(jīng)驗和實踐能力。因探索實踐不足，導致教學與鄉(xiāng)村振興的需求和實際存在一定的脫節(jié)。

（4）高校人才的鄉(xiāng)土認同感不強 鄉(xiāng)土認同感是人類對自身所在的地區(qū)、文明、歷史等方面的認可。在人才思想理論教學上，樹立鄉(xiāng)土認同是十分關(guān)鍵的一環(huán)。隨著城市化的不斷推進，高校人才往往在求學過程中離開家鄉(xiāng)，到城市中尋找更好的發(fā)展機會，與本土文化和社會脫離。此外，在高校教育過程中，往往強調(diào)的是學術(shù)和專業(yè)知識，人才的培養(yǎng)和就業(yè)更加注重專業(yè)能力和全球化視野，而對于鄉(xiāng)土文化和傳統(tǒng)的關(guān)注度相對較低，成為影響高校人才鄉(xiāng)土認同感的重要因素。

3．鄉(xiāng)村振興視域下高校人才的培育路徑

隨著鄉(xiāng)村振興的深入進行，高校人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)與機遇。高校需要積極探索更符合鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興提供更多的人才支撐。

（1） 應(yīng)加強與鄉(xiāng)村的聯(lián)系，建立起與當?shù)剜l(xiāng)村的合作機制 首先，高?？梢耘c當?shù)剜l(xiāng)村政府、企業(yè)等建立合作關(guān)系，共同開展鄉(xiāng)村發(fā)展項目，為鄉(xiāng)村提供技術(shù)支持和人才培養(yǎng)。其次，高?？梢越M織學生到鄉(xiāng)村實踐，讓他們了解鄉(xiāng)村的生活和發(fā)展現(xiàn)狀，同時也為鄉(xiāng)村提供志愿服務(wù)和實踐支持。此外，高校還可以與鄉(xiāng)村社區(qū)、農(nóng)民合作社等建立聯(lián)系，共同開展農(nóng)業(yè)、旅游等項目，為鄉(xiāng)村發(fā)展提供更多的資源和支持。通過建立高校與鄉(xiāng)村的合作機制，可以促進高校與鄉(xiāng)村之間的交流與合作，同時也可以為鄉(xiāng)村發(fā)展提供更多的人才和資源支持。這樣才能達到學校和鄉(xiāng)村的互惠共贏，給農(nóng)村發(fā)展帶來新的活力與動能。

（2）應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力 可采取舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、實踐性課程等形式，鍛煉學生的創(chuàng)新性思想與實際技能，為鄉(xiāng)村振興提供更多的創(chuàng)新型人才。引導學生關(guān)注農(nóng)村發(fā)展的熱點和難點問題，鼓勵學生提出創(chuàng)新性解決方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。通過開展科技創(chuàng)新實踐，讓學生深入農(nóng)村了解實際情況，同時也為當?shù)氐陌l(fā)展提供專業(yè)技術(shù)支持。培養(yǎng)學生積極參加科學技術(shù)研究計劃，進行科學技術(shù)研究、實踐等項目，也可進行科學技術(shù)轉(zhuǎn)化，把科技轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力，為鄉(xiāng)村振興提供更多的技術(shù)與創(chuàng)新支撐。也可組織學生參與科技成果轉(zhuǎn)化項目，將科技成果應(yīng)用到農(nóng)村實際生產(chǎn)，提高學生的科技成果轉(zhuǎn)化能力和實踐能力。

（3）思想政治教育要主動建立鄉(xiāng)土認同 為推動鄉(xiāng)村人才振興，要主動建立鄉(xiāng)土認同，厚植文化，筑牢鄉(xiāng)村振興的“精神家園”。在當代大眾教育中，應(yīng)該注重發(fā)展大眾文化，開展大眾教育，讓大學生更親近群眾、面向社會、關(guān)注基層，從而培養(yǎng)積極的人生發(fā)展理念和就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇。

以多種方式培育“鄉(xiāng)土人才”。首先，要實施“項目育人”，通過項目式教學吸引學生參與相關(guān)教學、科研或社會服務(wù)項目，從而提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。其次，要開展“社會育人”，使學生走出校門，在社區(qū)中嘗試與探究。通過和各界的溝通與協(xié)作，進一步認識社會，提高社會責任心與使命感。同時，也能帶來更加寬廣的成長空間與機遇。第三，實施“二課育人”，培根鑄魂。通過實施“鄉(xiāng)村振興”主題的“二課教育”，推進富有針對性、創(chuàng)新能力、實用價值、綜合型的“二課育人”教育系統(tǒng)構(gòu)建。這樣不僅能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，還能使學生更好地領(lǐng)會鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為鄉(xiāng)村振興奉獻自己的力量。