基于在線開放課程開展線上教學(xué)的實踐與建議

陳丹

（南京財經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院，江蘇南京 210003）

高校要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，推進教育教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。近年來，線上教學(xué)成為各高校廣泛運用的教學(xué)模式之一，在線開放課程也成為各高校大力建設(shè)的重點項目。很多高校借助在線開放課程這一重要資源有效地開展線上教學(xué)，取得了顯著成效。因此，基于在線開放課程開展線上教學(xué)的實踐具有重要意義。

1 在線開放課程與線上教學(xué)的關(guān)系

在線開放課程是以學(xué)習(xí)者為中心，具備開展短視頻教學(xué)、作業(yè)、測試、討論、考試等完整教學(xué)活動功能的新型開放課程[1]。

線上教學(xué)是通過互聯(lián)網(wǎng)，借助各類教學(xué)軟件、社交軟件、教學(xué)平臺等媒介進行教學(xué)的新模式[2]，彌補了線下教學(xué)的不足。近年來，線上教學(xué)模式被廣泛使用[3]。

在線開放課程是線上教學(xué)的核心資源，在線上教學(xué)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，在一定程度上決定了線上教學(xué)的質(zhì)量[4]。在線開放課程建設(shè)推動了線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，推動了高?！熬€上+線下”教學(xué)模式的改革，提升了教師的線上教學(xué)技能，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求[5]。

2 管理學(xué)原理在線開放課程的建設(shè)

2019 年，江蘇省教育廳開展2018—2019 年高等學(xué)校在線開放課程立項申報工作。南京財經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院管理學(xué)原理課程團隊積極籌備管理學(xué)原理在線開放課程申報工作。2019 年11 月，在《江蘇省教育廳關(guān)于公布2018—2019 年高等學(xué)校在線開放課程立項建設(shè)名單的通知》中，共確定立項建設(shè)的在線開放課程有1 383 門[6]，紅山學(xué)院的管理學(xué)原理課程獲得此次在線開放課程立項。為順利完成管理學(xué)原理在線開放課程的項目建設(shè)任務(wù)，課程主持人在獲得立項之初就積極籌劃各項工作，主要包括以下方面。

2.1 課程團隊建設(shè)和分工

課程團隊建設(shè)和分工是項目申報的基礎(chǔ)。這項工作之前已完成。立項申報前，項目負(fù)責(zé)人搭建團隊，團隊包括負(fù)責(zé)人在內(nèi)共有成員5 人。成員職稱構(gòu)成為：助教1 人、講師1 人、副教授3 人。負(fù)責(zé)人總領(lǐng)全局，統(tǒng)籌規(guī)劃。首先，明確課程總體的建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)和關(guān)鍵。在線課程建設(shè)的關(guān)鍵是視頻資源建設(shè)，投入精力多、耗時長。主持人首先確定了12 章的線上教學(xué)內(nèi)容，然后，把12 章的線上教學(xué)內(nèi)容建設(shè)任務(wù)平均分給了5名項目成員，每位成員承擔(dān)2～3 章的在線課程資源建設(shè)任務(wù)。

2.2 課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

管理學(xué)原理是紅山學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是法學(xué)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課。在線開放課程在內(nèi)容設(shè)計和授課時間上與線下課程有差別，在內(nèi)容上要經(jīng)簡和精煉，在授課時間上明顯比線下課程短。因此，管理學(xué)原理在線開放課程的教學(xué)內(nèi)容共設(shè)置了12 章、36 個知識點，學(xué)習(xí)時間為12 周，每周有3 學(xué)時。12 章的教學(xué)內(nèi)容主題依次為：管理導(dǎo)論、管理理論的歷史演變、環(huán)境分析與理性決策、決策的實施與調(diào)整、組織設(shè)計、人力資源管理、組織變革與組織文化、領(lǐng)導(dǎo)、激勵、溝通、控制、創(chuàng)新。

2.3 課程建設(shè)的具體步驟

管理學(xué)原理在線開放課程的主要建設(shè)步驟包括課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、課程資源制作、課程在中國大學(xué)MOOC上線、課程在中國大學(xué)MOOC 運行四步。

2.3.1 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計由主持人完成。首先，確定課程面向的學(xué)習(xí)對象為本科生，難度適中。其次，確定在線運行總時長為16 周，包括理論學(xué)習(xí)12 周、期末復(fù)習(xí)加考試4 周。通過整體設(shè)計，管理學(xué)原理在線開放課程總共設(shè)計了12 章教學(xué)內(nèi)容，每周安排1 章教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時長為3 學(xué)時。最后，課程團隊每位教師根據(jù)分配的任務(wù)設(shè)計具體教學(xué)內(nèi)容，對照每章所包含的重要知識點錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻。

2.3.2 課程資源的制作

在線課程資源包含視頻資源和非視頻資源：視頻資源主要是指結(jié)合各個知識點拍攝的教學(xué)視頻；非視頻資源包括教學(xué)課件、教案、習(xí)題集、案例庫、視頻拍攝腳本、視頻拍攝提詞器、單元測試題庫、課堂討論題庫、期末考試題庫等。視頻拍攝前，主持人需選擇拍攝公司，確定拍攝模式。每位課程主講教師要設(shè)計所負(fù)責(zé)知識點拍攝時需要的課件、提詞器與腳本，提前發(fā)至拍攝公司，具體拍攝時間、地點需提前預(yù)約和溝通。完成拍攝后，拍攝公司根據(jù)腳本來制作視頻，制作好后發(fā)給各位負(fù)責(zé)教師確認(rèn)核對，看是否有需要修改的地方。課程團隊從2019 年11 月開始準(zhǔn)備各類拍攝素材，2019 年12 月至2020 年1 月上旬完成了12 個章節(jié)、39 個教學(xué)視頻的拍攝工作。2020 年1月下旬至2 月中旬，教師對視頻進行了修改和完善，最終建成在線開放課程的視頻資源，完成了整個課程建設(shè)中最關(guān)鍵的部分。

2.3.3 在線開放課程的上線

課程團隊決定將管理學(xué)原理在線開放課程在中國大學(xué)MOOC 平臺上線。為了保障在2020 年2 月20日開學(xué)前該課程能順利上線使用，課程團隊積極開展課程上線前的后臺建設(shè)，包括線上注冊課程賬號、完善課程團隊成員信息、搭建課程章節(jié)框架、上傳教學(xué)單元資源、發(fā)布課程的介紹頁、發(fā)布課程評分規(guī)則等。完備的教學(xué)單元資源包含知識點學(xué)習(xí)視頻、配套課件、單元測試題、課后研討題、單元小作業(yè)等。2020年2月22日，該課程按計劃如期在中國大學(xué)MOOC 上線運行，并在2 月24 日對校內(nèi)、外選課學(xué)生正式開課，既如期達到了在線開放課程的建設(shè)目標(biāo)，也滿足了紅山學(xué)院開展線上教學(xué)的需求。

2.3.4 在線課程的運作

管理學(xué)原理在線開放課程在中國大學(xué)MOOC 平臺上線后的運作時間通常為一學(xué)期，實踐時間為4 個月左右，由主持人負(fù)責(zé)完成。運作程序為：課程負(fù)責(zé)人發(fā)布每周課程預(yù)告及動態(tài)，提前發(fā)布每周教學(xué)單元內(nèi)容，定期發(fā)布各類測試內(nèi)容，在討論區(qū)與學(xué)生答疑互動，發(fā)布期末考試題庫，對平時、期末成績進行確認(rèn)，搜集、統(tǒng)計、分析在線開放課程運作的各項數(shù)據(jù)等。

2.4 課程的教學(xué)反饋及評價

管理學(xué)原理在線開放課程于2020 年2 月在中國大學(xué)MOOC 第一次上線，根據(jù)中國大學(xué)MOOC 愛課程平臺提供的截至2020 年5 月10 日的上線運行數(shù)據(jù)顯示：選課人數(shù)為1 755 人，課程視頻的時長為24 744s，課件PPT 數(shù)量為12 章，教學(xué)視頻有36 個，公告為8 條，文檔有36 個，單元測試次數(shù)為12 次，課間提問為42 次，參加單元測試的有850 人，課堂討論有36 次，討論的回帖量為15 788 條，論壇總主題帖數(shù)為43 條，論壇總回帖數(shù)為15 823 條，參與論壇互動人數(shù)有705 人。由課程運行反饋數(shù)據(jù)可知，該在線開放課程除了滿足紅山學(xué)院800 多名學(xué)生的線上學(xué)習(xí)需求，還為校外學(xué)習(xí)者提供了共享學(xué)習(xí)平臺，有900 多名社會學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)該線上課程。選課學(xué)生對該課程的設(shè)計、內(nèi)容、形式及效果等方面一致給予好評。愛課程平臺設(shè)置課程總分值為5 分，該課程評分為4.8分。代表性的學(xué)生評價有“課程很棒，受益匪淺”“新奇的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)習(xí)效果很好”“看完課程視頻，做測驗題，結(jié)合課件學(xué)習(xí)，感覺不錯”等。

3 基于在線開放課程開展線上教學(xué)的實踐

管理學(xué)原理在線開放課程是開展線上教學(xué)的重要資源，為線上教學(xué)提供了有力的保障。但線上教學(xué)的有效開展還需要借助其他輔助工具，因此，教師應(yīng)基于在線開放課程這一核心資源，同時輔之以其他要素開展線上教學(xué)，以確保線上教學(xué)的質(zhì)量和成效[7]。管理學(xué)原理課程線上教學(xué)采用多渠道、全方位的教學(xué)模式，其使用的平臺主要有4 個，4 個平臺的作用為：以中國大學(xué)MOOC 平臺上線的在線開放課程為核心，以慕課堂為線上教學(xué)管理的工具，以QQ 學(xué)習(xí)群為中介，以騰訊會議為渠道。

3.1 課前在QQ 學(xué)習(xí)群發(fā)布線上教學(xué)安排

開展線上教學(xué)的教師要合理設(shè)置每周線上教學(xué)內(nèi)容，將每周三節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排設(shè)置成簡易的表格形式，形成模板，每周及時更新。上課前，教師將每周學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排清晰直觀地截圖，發(fā)在QQ 學(xué)習(xí)群里共享，讓學(xué)生能提前知道本周線上學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂安排。教師還可在QQ 群里提醒學(xué)生做好預(yù)習(xí)，以提升線上教學(xué)的效果[8]。

3.2 使用中國大學(xué)MOOC 平臺

平臺建設(shè)好后，要充分發(fā)揮其優(yōu)勢。開展線上教學(xué)的教師要在開課前指導(dǎo)學(xué)生使用中國大學(xué)MOOC平臺，包括注冊用戶、實名認(rèn)證、選擇本校建設(shè)好的在線課程，重點強調(diào)平臺的使用方法及課程成績的評定規(guī)則。選課成功后，學(xué)生可進入課程頁面，結(jié)合教學(xué)課件進行學(xué)習(xí)，遇到疑問可以在課堂討論區(qū)留言交流，通過每章測試檢驗自己的學(xué)習(xí)成效，通過參加期末考試檢驗一學(xué)期在線課程學(xué)習(xí)的效果。

3.3 將慕課堂作為線上輔助教學(xué)工具

中國大學(xué)MOOC 平臺開發(fā)了慕課堂這一輔助工具。慕課堂在基于在線開放課程開展線上教學(xué)時發(fā)揮了重要作用，提供了很多便利。教師可以在慕課堂進行線上教學(xué)考勤、發(fā)布練習(xí)測試和調(diào)查問卷，統(tǒng)計分析選課學(xué)生線上學(xué)習(xí)期間出勤、視頻觀看時長、練習(xí)測試、測試得分等方面的信息和數(shù)據(jù)。慕課堂是教師進行線上教學(xué)的有力工具，可以量化評價考核，提高線上教學(xué)的效果[9]。

3.4 利用QQ 群組織線上教學(xué)活動

教師開展線上教學(xué)前需建立QQ 學(xué)習(xí)群，將群號或群二維碼發(fā)給學(xué)生，讓校內(nèi)全體選課學(xué)生入群，并要求學(xué)生用班級姓名備注群昵稱，以便管理。組建學(xué)習(xí)QQ 群的主要目的是發(fā)布各類線上學(xué)習(xí)通知，共享課件、習(xí)題等學(xué)習(xí)資料，布置、批改線上作業(yè)，反饋作業(yè)分?jǐn)?shù)和批改結(jié)果等。使用QQ 群的作業(yè)功能，教師除了可以發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)外，還可以查看學(xué)生歷次作業(yè)情況，統(tǒng)計完成作業(yè)的人數(shù)、未提交作業(yè)的人數(shù)，并對未提交作業(yè)的學(xué)生發(fā)送提醒。QQ 群功能的不斷完善為線上教學(xué)的高效開展提供了保障[10]。

3.5 借助騰訊會議進行線上直播教學(xué)和指導(dǎo)

線上教學(xué)期間，教師布置學(xué)生在中國大學(xué)MOOC平臺學(xué)習(xí)完視頻和課件后，再借助騰訊會議通過共享屏幕講解案例，對本次課程內(nèi)容的重點和難點進行分析。教師針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題，通過實時答疑及時解決。教師還可以在直播教學(xué)中設(shè)置提問互動環(huán)節(jié)，一方面，可以及時把握學(xué)生對知識點吸收的情況，彌補了線上教學(xué)難以直接了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的不足，另一方面，可以激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，活躍線上教學(xué)的課堂氛圍[11]。

4 基于在線開放課程開展線上教學(xué)的建議

4.1 精心打造在線開放課程，為線上教學(xué)提供核心資源

線上教學(xué)可能會面臨一些不確定性，非?？简灲處煹碾S機應(yīng)變能力[12]。采用線上直播教學(xué)，對教師各方面的能力要求很高，有些教師可能會緊張，把控不好語速和教學(xué)進度。因此，在建設(shè)開放課程的大趨勢下，各高校應(yīng)精心打造本校特色在線開放課程，不但解決了上述問題，也為線上教學(xué)提供了核心資源。

4.2 在中國大學(xué)MOOC 等平臺上線開放課程，實現(xiàn)線上優(yōu)勢教學(xué)資源共享

各學(xué)校建好在線課程后一般會先在校內(nèi)SPOC 平臺運行，僅供校內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)，運行成熟后，再轉(zhuǎn)用開放的MOOC 平臺，以擴大課程的影響力和受眾，實現(xiàn)線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享[13]。目前，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)等在內(nèi)的大多數(shù)高校的在線開放課程會在中國大學(xué)MOOC 平臺上線，供所有學(xué)習(xí)者選課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以獲得該課程的電子學(xué)習(xí)證書。

4.3 培訓(xùn)教師熟練掌握在線開放課程運作等技能，保障線上教學(xué)順利進行

線上教學(xué)需要授課教師具備運用互聯(lián)網(wǎng)、社交軟件、線上各類教學(xué)平臺的技能，這對一些老教師提出了挑戰(zhàn)。因此，為確保線上教學(xué)順利進行，各高校有必要在采用線上教學(xué)模式前，對全體教師開展線上教學(xué)技能的培訓(xùn)，使他們熟練掌握MOOC、超星、學(xué)習(xí)通等各類線上教學(xué)平臺的運作、慕課堂的使用、騰訊會議的使用、QQ 群的管理和使用等線上教學(xué)技能[14]。

5 結(jié)語

在信息化背景下，各高校應(yīng)大力建設(shè)并積極完善在線開放課程，打造具有特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更應(yīng)基于在線開放課程開展、優(yōu)化和豐富線上教學(xué)實踐，大力推進教育教學(xué)改革[15]。