“廣告心理學”課程教學中融入思政元素的探索

張 霞

（廣東財經(jīng)大學 人力資源學院，廣東 廣州 510320）

廣告心理學主要研究廣告活動在與消費者相互作用的過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其心理規(guī)律［1］，設(shè)置該課程的目的是加強學生的理論修養(yǎng)，強化學生的理論思維和科學思維，提升學生的廣告鑒賞力，陶冶學生的審美情操。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！薄耙煤谜n堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］

為了深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面推進“廣告心理學”課程思政建設(shè)，發(fā)揮好這門課程的育人作用，本文對“廣告心理學”課程思政建設(shè)進行了探索，把思想政治教育有機滲透到“廣告心理學”課程教學中，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，受到思想政治教育對個人成長的潛移默化的影響。

一、課程思政實施理念

立德樹人，德育為先。結(jié)合課程專業(yè)特點及人才培養(yǎng)要求，創(chuàng)新提出“一個中心”“兩個結(jié)合”“三個堅持”的課程思政實施理念，即：以課程育人目標為中心；將思政元素與課程教學有機結(jié)合，在教學評價策略上形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合；堅持形式多樣、注重互動的教學方法，堅持顯性教育與隱性滲透融合的方式，堅持全程育人和全方位育人的教學導(dǎo)向。

二、課程思政的教學思路與設(shè)計

習近平總書記在新聞輿論工作座談會上指出：“廣告宣傳也要講導(dǎo)向”［3］，而廣告本身承載著廣告創(chuàng)作者的意識形態(tài)和基本價值觀念，廣告具有強大的傳播功能，既可以創(chuàng)造和引領(lǐng)社會潮流，又可以塑造和影響民眾的世界觀、人生觀和價值觀。在“廣告心理學”課程教學中，通過廣告特別是公益廣告的形式，將課程思政教學融入學生的日常學習和生活中顯得尤為必要。

在《廣告策劃的心理依據(jù)和方法》章節(jié)中，介紹了馬斯洛需求層次理論，通過交通安全、保護環(huán)境、慈善等主題系列公益廣告表達了當今青年人對求知、審美、自我實現(xiàn)等需要的渴望，并宣傳了真善美的理念。同時，引導(dǎo)學生認識到，在一般的情況下，人類的低層次需要得到滿足后，才會出現(xiàn)高層次的需要，但是也存在特例。因此，可以通過案例教學自然融入理想信念教育。介紹《廣告說服的原理和方法》章節(jié)中的“態(tài)度”時，選取2020年“致敬新時代‘最可愛的人’”系列公益廣告作為案例，引入“最可愛的人”沖鋒一線的真實故事，引發(fā)學生對愛國、敬業(yè)等社會主義核心價值觀的深入思考，激發(fā)學生主動學習的熱情。另外，通過開展小組討論，啟發(fā)引導(dǎo)學生形成正確的價值觀，樹立牢固的民族自豪感與責任擔當。講授《廣告說服機制》的相關(guān)知識點時，通過“慶祝中華人民共和國成立70周年”主題系列公益廣告，引導(dǎo)學生認識公益廣告在弘揚以愛國主義為核心的民族精神中的角色地位和發(fā)揮的作用。另外，通過開展小組討論，啟發(fā)引導(dǎo)學生認識講好中國故事的現(xiàn)實意義，激發(fā)學生的愛國情懷，教育學生要為祖國的繁榮強大而努力學習，成為棟梁之材。

三、課程思政的教學評價與反思

在教學評價策略上，形成性評價應(yīng)和總結(jié)性評價相結(jié)合?？记诤灥健⒄n堂表現(xiàn)等是形成性評價的一部分；學生的小組匯報作業(yè)和期末考試構(gòu)成總結(jié)性評價。在評價過程中，注重對學生課程思政內(nèi)容學習效果的考核，通過評價提高學習效果，以考核體系督促學生完成相關(guān)內(nèi)容的學習，以此保證除教師在課堂講授知識外的思政元素的滲透，課后擴展相關(guān)的內(nèi)容資源，促進思想政治內(nèi)容的學習與吸收。平時成績考核包括考勤、課堂表現(xiàn)和小組匯報作業(yè)，其中課堂表現(xiàn)包括學生的課堂互動情況和上課的認真程度。根據(jù)教學安排給學生布置一些探究性問題，引導(dǎo)學生思考與辯論，提高課堂的參與度，讓學生體驗在課程中融入思政元素是與他們的生活密切相關(guān)的。小組匯報作業(yè)要求學生對公益廣告進行廣告心理學分析，自選主題，借助參考教材、文獻資料，結(jié)合廣告案例深入分析，通過小組討論、分工合作，做成PPT進行小組課堂匯報。通過公益廣告這一學生容易接受的形式，將思政元素融入課程教學中。最后，利用教學反思，從教學理念、教學方法、教學過程三個方面著手，對每學年的教學情況形成動態(tài)反思機制。

四、課程思政的教學特色與創(chuàng)新

（一）多方法有機融入思政元素

教學方法的多樣化是保證課程思政教學效果的重要保障。專業(yè)教師根據(jù)課程內(nèi)容的需要，將講授法、案例教學法、啟發(fā)式教學法、討論探究法等教學方法融入專業(yè)教學和思想政治教育的全過程中，實現(xiàn)課程思政在教學環(huán)節(jié)的全覆蓋。

1.講授法。教師通過課件、視頻等形式，講授廣告心理學的基本理論和原理，將思想政治內(nèi)容與專業(yè)知識有機結(jié)合起來，通過講解，學生掌握了廣告心理學的基本概念、基本原理和基本方法，學會了用廣告心理學的原理解決廣告設(shè)計、廣告策劃、廣告制作中的問題。

2.案例教學法。可以通過案例教學將理想信念教育融入課程教學。比如，在介紹《廣告訴求決策及其心理依據(jù)》部分——“人類的需要”時，通過“感動中國2020年度人物”張桂梅的事跡，引導(dǎo)學生認識到，張桂梅始終沒有放棄夢想，毅然投身貧困山區(qū)的教育事業(yè)，最終把別人眼中的不可能變?yōu)榱爽F(xiàn)實。她終其一生，用生命踐行使命，用情懷抒寫擔當，她的理想與信仰是我們應(yīng)該學習和尊敬的。

3.啟發(fā)式教學法。從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，結(jié)合不同類型的廣告作品，如平面廣告展示、廣告視頻演示，啟發(fā)學生思考，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，強化學生的理論思維和藝術(shù)思維，提升學生的廣告鑒賞力，陶冶學生的審美情操。

4.討論探究法。圍繞教學的中心問題，指導(dǎo)學生收集閱讀有關(guān)資料，引導(dǎo)學生聯(lián)系實際發(fā)表意見、探索未知，進而培養(yǎng)學生用廣告心理學的理論原理去解釋廣告實踐中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學生解決廣告活動中實際問題的能力和分析能力。在教學過程中注重教學互動，通過創(chuàng)設(shè)探究性問題，讓學生圍繞問題進行合作學習和探究學習?；邮浇虒W提高了學生的參與熱情，活躍了課堂氣氛，學生能夠主動參與問題探究，有助于其深入理解學習內(nèi)容，從而提高分析和解決問題的能力。比如，在講授《廣告說服機制》的相關(guān)知識點時，安排專題討論“廣告說服與‘講好中國故事’”，討論前提供相關(guān)材料和廣告案例，要求學生查閱資料，結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容進行廣告心理學分析。

（二）采用顯性教育與隱性滲透的融合模式

將廣告心理學專業(yè)知識作為顯性教育的內(nèi)容，思想政治教育則隱性滲透在課程教學過程中。例如，講授《廣告訴求決策及其心理依據(jù)》時，以人類的需要和消費動機為顯性教育內(nèi)容，宣傳真善美的文化價值觀和理想信念教育則通過隱性方式滲透其中。講授《廣告說服原理》時，以態(tài)度的形成和改變作為顯性教育內(nèi)容，通過隱性教育的方式激發(fā)學生的愛國敬業(yè)情感，產(chǎn)生主動學習的熱情。講授《廣告說服機制》時，以廣告說服的理論機制作為顯性教育內(nèi)容，將“講好中國故事，激發(fā)學生的愛國情懷”通過隱性的方式滲透其中。將顯性教育與隱性滲透有機結(jié)合，引起學生思想上的共鳴。

（三）思政元素有機融入課程教學

課程思政的教學設(shè)計要深入課程和課堂教學的每一個細節(jié)，開展精細化課程思政設(shè)計，要將思政元素有機融入課程教學。另外，可以通過廣告特別是公益廣告的形式，將社會主義核心價值觀融入教學中，使得社會主義核心價值觀內(nèi)化為學生的精神追求，并外化為自覺行動。比如，在學習《廣告引人注意的原理和方法》時，以2020年2月《人民日報》的公益廣告為案例。廣告主角是白衣天使，既有大幅人物肖像，也有特寫，廣告畫面強勢突出，版面設(shè)計簡潔，標題娓娓道來，令人過目不忘［4］。將醫(yī)護工作者無私奉獻、吃苦耐勞的愛國、敬業(yè)精神有機融入課堂教學，引導(dǎo)學生形成正確的價值取向，樹立勇?lián)鐣熑蔚膫ゴ罄硐搿?/p>

結(jié)語

教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。教師要成為學生做人的鏡子，以身作則、率先垂范，以高尚的人格魅力贏得學生的敬仰，以模范的言行舉止為學生樹立榜樣［5］。

專業(yè)教師既是落實專業(yè)課程思政理念的直接踐行者，又是推進專業(yè)課程思政建設(shè)的核心力量。專業(yè)教師應(yīng)秉持新時代思想政治工作的改革理念，主動挑起思想政治教育的擔子，在夯實學生專業(yè)知識底蘊、打磨實踐技能的同時，肩負起立德樹人的崗位職責［6］，把真善美的種子不斷播撒在學生心中。