服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)探索

張蓓

（陜西服裝工程學(xué)院，陜西 西安 712000）

目前，我國(guó)各高校都十分注重在人才培育方面融入思政教育，各專業(yè)、各學(xué)科都在積極構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的思政教育模式。在專業(yè)課程的教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生的思想政治理論教育，可以使得思想政治教育具有一定的針對(duì)性，使之在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮重要作用。專業(yè)課程教學(xué)要與思想政治教育同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展和進(jìn)步。

1 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的重要意義

傳統(tǒng)文化代表的是國(guó)家的形象，服飾則是在特定的社會(huì)發(fā)展背景下興起的，服飾能夠體現(xiàn)國(guó)家文化的實(shí)際內(nèi)涵，是社會(huì)文化發(fā)展的高度再現(xiàn)。中華民族的服飾發(fā)展具有悠久的歷史，而且影響較廣。我國(guó)當(dāng)代服飾文化是在傳統(tǒng)服飾文化基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新，在世界服飾文化發(fā)展中也具有十分重要的作用。我國(guó)目前傳承和弘揚(yáng)服飾文化，進(jìn)一步體現(xiàn)了我國(guó)包容的發(fā)展理念，而且是對(duì)傳統(tǒng)服飾文明的進(jìn)一步演繹。服飾文化具有一定的抽象內(nèi)涵，為了能夠進(jìn)一步走向世界，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際文化的融合，并在參與國(guó)際文化的競(jìng)爭(zhēng)中，進(jìn)一步凸顯我國(guó)服飾文化的民族性。因此，我國(guó)需要重視對(duì)傳統(tǒng)服飾文化的研究和保護(hù)，通過(guò)構(gòu)建有效的渠道，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的服飾文化進(jìn)一步傳承和傳播[1]。

在高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)思政元素的進(jìn)一步融入，發(fā)揮思政元素在整個(gè)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，有效確保課程建設(shè)與講授的方向性。在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，包含的思政教育內(nèi)容有審美意識(shí)、傳統(tǒng)文化傳承、工匠精神等，這些豐富的思政內(nèi)容需要教師能夠進(jìn)一步引導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，對(duì)于課程思政背景下服裝設(shè)計(jì)課程的有效實(shí)踐具有以下實(shí)際意義：一是能夠進(jìn)一步豐富服裝設(shè)計(jì)類課程教學(xué)內(nèi)容，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中融入思政內(nèi)容，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)用有效的教學(xué)手段，還能夠促進(jìn)整體教學(xué)效率提升；二是能夠進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野。因?yàn)樗颊氐娜谌霑?huì)讓學(xué)生能夠接觸到更多的服飾文化內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生跨文化交際能力，這樣服裝課程的教學(xué)就會(huì)體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義；三是進(jìn)一步構(gòu)建完善的知識(shí)體系，豐富服飾文化的內(nèi)涵，使服飾文化在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮作用，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。在課程思政改革方面，上海的一些高校最先融入思政內(nèi)容，而且在全國(guó)召開的有關(guān)課程思政的座談會(huì)之后，有效推進(jìn)了各高校在教育教學(xué)方面對(duì)課程思政的融入，大大地豐富了課程思政工作的經(jīng)驗(yàn)。在課程思政工作的進(jìn)一步實(shí)施和推進(jìn)中，通過(guò)實(shí)際的專業(yè)課程教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生個(gè)人思想道德品質(zhì)有著事半功倍的效果。另外，對(duì)于課程思政理論教學(xué)的設(shè)立，一線教師和相關(guān)學(xué)者都開始注重將思政元素融入到具體的課程教學(xué)中，同時(shí)也希望能夠進(jìn)一步找到可供借鑒的案例，以供參考。目前課程思政的研究有以下幾方面的問(wèn)題值得商榷：一是對(duì)于課程思政改革，重視其改革之后所達(dá)到的目的和實(shí)際價(jià)值，但是并沒(méi)有進(jìn)行較多的實(shí)證研究；二是實(shí)際研究過(guò)程中注重從宏觀方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，微觀研究甚少；三是雖然目前職業(yè)院校越來(lái)越重視課程思政工作，但對(duì)課程思政工作的相關(guān)改革卻有些滯后。

2 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的方法

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)主要是為服飾行業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才，更有職責(zé)培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，而且設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量之間有緊密的聯(lián)系，這就需要在實(shí)際的專業(yè)課程教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和豐富，將思政內(nèi)容融入實(shí)際教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)到多方面的專業(yè)知識(shí)。例如，在進(jìn)行專業(yè)理論課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以融入我國(guó)悠久的服裝文化以增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)服飾文化的認(rèn)知，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生了解不同歷史環(huán)境中的服裝風(fēng)格，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)[2]。另外，服裝行業(yè)與文化、貿(mào)易等領(lǐng)域都有著一定的關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)中融入思政內(nèi)容，會(huì)拓寬學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)知和理解。另外，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和調(diào)研中，教師可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成相關(guān)設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)。對(duì)服裝面料的選擇和制作也有利于強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生作為志愿者積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們關(guān)心社會(huì)、誠(chéng)信愛(ài)崗的敬業(yè)精神。

中國(guó)服飾的發(fā)展歷史久遠(yuǎn)，服飾文化在中國(guó)傳統(tǒng)文化中占據(jù)重要的部分，各個(gè)歷史階段有著不同的傳統(tǒng)民族服飾，形成了各時(shí)期的服飾文化。在對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中，教師可以我國(guó)悠久的服飾文化為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)方案制定出有效的教學(xué)課程。例如，為了讓學(xué)生了解我國(guó)服飾的演變，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一些歷史題材的電視劇，然后組織學(xué)生對(duì)劇中人物著裝進(jìn)行交流和討論，對(duì)劇中不合理的服裝搭配進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生取精華棄糟粕，以促使學(xué)生更深層次地理解服裝設(shè)計(jì)，并從中感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)服飾的鑒賞水平，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在當(dāng)今的時(shí)尚潮流影響下，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品很可能只注重市場(chǎng)但缺乏一定的文化內(nèi)涵，所以需要教師能夠引入相關(guān)的文化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與傳統(tǒng)文化課程進(jìn)一步協(xié)同，融入思政元素，幫助學(xué)生樹立服飾文化自信。

2.2 改革教學(xué)方式

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將思政內(nèi)容融入到課堂教學(xué)，同時(shí)，還需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，并通過(guò)學(xué)生之間的交流與討論，讓學(xué)生積極參與到課堂中，進(jìn)而達(dá)到主動(dòng)尋求知識(shí)的目的。例如，教師可以組建工作室，通過(guò)項(xiàng)目化的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到項(xiàng)目的完成過(guò)程中。該種教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能，而且對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育有一定的意義。另外，可以邀請(qǐng)企業(yè)里的專家進(jìn)入到課堂中給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)，讓學(xué)生更多的熟悉企業(yè)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，反過(guò)來(lái)又能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。另外，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，要注重能夠?qū)⒅袊?guó)元素運(yùn)用到現(xiàn)代服裝的設(shè)計(jì)中，因?yàn)橹袊?guó)元素中凝聚著華夏民族傳統(tǒng)文化精神，而且是中國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，可以運(yùn)用現(xiàn)代科技手段將中國(guó)元素與服飾設(shè)計(jì)進(jìn)行融合創(chuàng)新，能夠體現(xiàn)出新時(shí)代的流行風(fēng)尚。作為服裝專業(yè)的教師，則需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，能夠落實(shí)文化自信的課程教育，將傳統(tǒng)文化教育與專業(yè)課程有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)同向同行教育，要能夠進(jìn)一步梳理課程中的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)素材，積極引入中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)傳統(tǒng)元素，使得學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和文化觀。實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以注重理論知識(shí)與實(shí)踐之間的有機(jī)融合，可以充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示新時(shí)期的國(guó)內(nèi)外相關(guān)的時(shí)裝秀，尤其讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注有關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面的服裝秀，這樣會(huì)使得學(xué)生能夠?qū)χ形鞣椒椢幕g的差異有更深入的了解，學(xué)生也會(huì)積極進(jìn)一步研究和對(duì)比，從而掌握中國(guó)傳統(tǒng)服飾與民族傳統(tǒng)文化之間存在的關(guān)系，使得學(xué)生有了更強(qiáng)的文化自信。同時(shí)教師也可以給學(xué)生留有更多的時(shí)間去收集中國(guó)傳統(tǒng)服飾進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生能夠切實(shí)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更深入的了解。還可以通過(guò)專業(yè)競(jìng)賽的方式也可以達(dá)到對(duì)學(xué)生思想政治教育的目的，學(xué)生可以在專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃日漸明晰，獨(dú)立工作能力也得到了充分的鍛煉[3]。

3 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的探索

3.1 注重課程教學(xué)與職業(yè)道德教育的有效結(jié)合

一線的教師和相關(guān)學(xué)者們都開始注重將思政元素融入到具體的課程教學(xué)中，同時(shí)也希望能夠可以進(jìn)一步找到可供借鑒的案例，有一定的參考。社會(huì)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，在強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)的背景下，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中其教育教學(xué)方法發(fā)揮著重要的作用。教師是當(dāng)前社會(huì)教育發(fā)展的重要資源，教師要給學(xué)生傳播新的思想和新的觀念，同時(shí)也要注重培養(yǎng)和塑造綜合性的高素質(zhì)人才。一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍不僅能夠有效促進(jìn)各個(gè)專業(yè)的發(fā)展，培育優(yōu)秀的專業(yè)人才，還能夠?yàn)閲?guó)家富強(qiáng)、民族振興助力。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)他們具備一定的專業(yè)技能，同時(shí)還要幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，使學(xué)生在未來(lái)的工作崗位既有職業(yè)操守，又有專業(yè)技能。

3.2 加強(qiáng)思政教育與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)

在高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中，通過(guò)實(shí)現(xiàn)專業(yè)與思政內(nèi)容的結(jié)合，可以將思政內(nèi)容有效融入到實(shí)際的課堂中，實(shí)現(xiàn)思政教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的引導(dǎo)和教育作用。在課程教學(xué)中，可以通過(guò)社會(huì)考察、走訪調(diào)研等形式，針對(duì)學(xué)生比較感興趣的焦點(diǎn)問(wèn)題，將思政內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在實(shí)踐課程中理解和掌握思政內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)社會(huì)活動(dòng)的參與，觀察和了解社會(huì)現(xiàn)狀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，從而使學(xué)生創(chuàng)作出有價(jià)值的作品，為社會(huì)服務(wù)，為行業(yè)發(fā)展服務(wù)。

3.3 實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)聯(lián)系

思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)聯(lián)系本身并不存在沖突。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)思想政治文化內(nèi)容，能夠達(dá)到個(gè)人思想素養(yǎng)的提升。這樣，學(xué)生就能夠?qū)Ψb創(chuàng)作有更深刻的理解，在實(shí)際的創(chuàng)作中也更加有信心。因此，在實(shí)際的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，需要教師能夠?qū)鹘y(tǒng)思政教育的方式進(jìn)行改革，可以結(jié)合服裝專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，融入思政內(nèi)容合理安排和設(shè)置課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而弘揚(yáng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生通過(guò)參與一些實(shí)踐活動(dòng)，能夠從中掌握更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，增強(qiáng)弘揚(yáng)傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)服飾文化意識(shí)，是大有裨益的[4]。對(duì)于該種教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效確保教學(xué)的實(shí)效性及其課程思政的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化了對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的掌握，政治思想水平亦從中得到提升，個(gè)人的藝術(shù)靈感、文化底蘊(yùn)等素養(yǎng)也隨之逐步增強(qiáng)，為學(xué)生在今后的服裝設(shè)計(jì)中取得更大的成就奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的作品進(jìn)行欣賞時(shí)，不僅要欣賞其形式，而且要通過(guò)作品讓學(xué)生理解其背后的豐富內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，能夠領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)提高設(shè)計(jì)水平無(wú)疑是非常有益的。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，還要讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化中的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析并熟知優(yōu)秀文化里的人文精神，有利于學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有全方位的理解和掌握，進(jìn)一步提升學(xué)生在創(chuàng)作中的自信，這樣才能在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中使學(xué)生吸收并消化思政理念。

3.4 進(jìn)一步挖掘思政教育的價(jià)值

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中，對(duì)于思政元素的融入主要是能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)中以思政理念和思想作為引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)Ψb設(shè)計(jì)類專業(yè)有更深入地理解和認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)專業(yè)中的內(nèi)在屬性，這樣才能使教學(xué)效率提升[5]。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，對(duì)于思政內(nèi)容的融入，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的審美意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)中的思政內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵(lì)他們?cè)诜b設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新。因此，學(xué)校需要重視在實(shí)際的課程教學(xué)中加大實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)注重對(duì)思政內(nèi)容的融入，發(fā)揮思政元素對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)方向，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。例如，在實(shí)際的課程教學(xué)中，可以按照對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。一是要有明確的認(rèn)知目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)中華歷史文化，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)意識(shí)，進(jìn)而通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐使傳統(tǒng)文化能散發(fā)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力；二是情感目標(biāo)。通過(guò)讓學(xué)生在相關(guān)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生能深刻理解思政內(nèi)容，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)；三是行為目標(biāo)的明確。在學(xué)生參與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生道德素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，激勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)工匠精神，為行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程思政是當(dāng)前教育教學(xué)理念的進(jìn)一步變革和發(fā)展，職業(yè)院校應(yīng)與國(guó)家的教育目標(biāo)相向而行，進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)方法，在根據(jù)新時(shí)代莘莘學(xué)子特點(diǎn)的情況下，設(shè)計(jì)出能夠與時(shí)代發(fā)展相符合的教學(xué)內(nèi)容，讓服裝設(shè)計(jì)專業(yè)不僅能培育出高素質(zhì)的技能型人才，還能夠培養(yǎng)出政治思想好、業(yè)務(wù)素養(yǎng)高的德才兼?zhèn)淙瞬拧?/p>