范其華
小組合作學習模式是教師根據(jù)教學目標、教學任務,結(jié)合學生的實際情況將他們分成學習小組,引導學生共同討論并完成學習目標與學習任務。正確實施小組合作學習模式可以使全體學生參與到教學過程中,在合作學習過程中充分展示自己,提高合作能力、溝通交流能力。
一、“雙減”背景下初中英語教學中小組合作學習模式的應用對策
(一)創(chuàng)建科學的合作學習小組
合作學習小組的科學性決定小組合作學習模式應用的有效性。教師在創(chuàng)建學習小組時應全面掌握學生的基本情況,根據(jù)“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則,另外還要結(jié)合學生的性別、學習能力、興趣愛好、綜合素質(zhì)等進行分組,使學生在小組合作學習中優(yōu)勢互補,使小組之間形成公平競爭的狀態(tài),以此發(fā)揮每個小組的學習優(yōu)勢。
(二)創(chuàng)設高質(zhì)量的學習任務
在小組合作學習中,教師要明確小組合作學習模式的應用流程和方法,合理設計合作學習任務,并根據(jù)教學目標進行調(diào)整,讓學生在小組合作學習中獲得成長?;诖耍處熞钊胙芯坑⒄Z教材,根據(jù)教學內(nèi)容與學生的生活實際設計高質(zhì)量的學習實踐活動,加深學生對知識的理解,獲得全新的學習體驗。
(三)創(chuàng)新合作學習形式
教師可以根據(jù)學生的心理特征和年齡特點等,不斷創(chuàng)新小組合作學習形式,讓全體學生都能表現(xiàn)自己,創(chuàng)造價值,鍛煉自己,強化思維。教師可以劃分小組開展英語學習競賽,通過競賽活躍英語課堂教學氛圍,培養(yǎng)學生的集體榮譽感與合作精神。
(四)巧用新媒體技術(shù)創(chuàng)造多彩課堂
在實際教學中,教師要重視新媒體技術(shù)的應用,以此豐富英語課堂教學,實現(xiàn)提質(zhì)減負的教學目標,拓展學生的學習空間。在教學“現(xiàn)在完成時”的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以制作有趣的課件動畫,吸引學生的注意力,通過課件直觀、形象地呈現(xiàn)英語知識及結(jié)構(gòu)體系。如在講授“The Changing World?”時,教師先利用新媒體技術(shù)播放自己暑假活動的相關(guān)圖片或者視頻,隨后問學生的暑假活動,引出話題,呈現(xiàn)部分單詞,如summer vacation,Beijing,shool等;隨后創(chuàng)設語言情境,強調(diào)have/has gone to或者have/has been to與部分動詞?!癕r.Liu在周六組織Class 3去露營,大家都在校門口集合,發(fā)現(xiàn)Jem還沒有到”,以此進行師生、生生互動,體現(xiàn)“have/has gone to”這組詞匯。為了讓學生直觀感受這部分知識,教師可以使用簡筆畫體現(xiàn)“have/has been to和have/has gone to”,如圖1所示,分析它們的區(qū)別。(have/has been to:表示“到過;去過”某地,但現(xiàn)在并不在那里;have/has gone to:表示“去了”某地,現(xiàn)在仍然在那里。)
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圖1 簡筆畫輔助知識講解圖
案例展示:
1.have gone to意思為到某地去,在說話的當時這個人并不在現(xiàn)場,通常會使用第一人稱、第二人稱當作這一句的主語,比如:
—Where is Ally?
———愛麗在哪里?
—She has gone to Thailand.
———她去泰國了。(還沒有回來)
Ouer is not here,he has gone to Phuket.
歐兒不在這里,他去普吉島了。
2.have been to意思是曾經(jīng)去過某個地方,但是現(xiàn)在已經(jīng)不在那里,后面可以接相應次數(shù),如twice,three times,many times等,說明某人去過某地多少次,還可以和ever,never,just等一起使用。
PP has been to Chinese cities three times.
PP去過中國城市三次。
I have never been to Phuket.
我從來沒有去過普吉島。
通過新媒體和具體的案例進行情境教學,使學生深刻理解了have/has been to和have/has gone to這個知識點,并且能夠?qū)W會使用這個知識點進行寫作,提高了學生的表達能力。
二、小組合作學習在初中英語教學中的應用案例分析
(一)指導思想
在初中英語課堂教學中,小組合作學習模式的指導思想是建構(gòu)主義學習理論,重視學生的學習主體地位,要求學生在環(huán)境影響下主動接收相關(guān)知識與信息,成為知識的主動構(gòu)建者,而教師成為促進者和幫助者。在建構(gòu)主義學習過程中,人的主動創(chuàng)建與思維發(fā)展是關(guān)鍵,學生可以通過自己掌握的相關(guān)知識或者與外界的互動交流,獲得更多的新知識。在實際教學過程中,教師必須指引學生快速適應新環(huán)境,主動參加、獨立探索、合作學習。
(二)目標要求
《義務教育英語課程標準(2022年版)》提出了任務型教學模式,教師要根據(jù)自己的教學理念,結(jié)合具體的教學內(nèi)容設計學習任務和學習活動,所設計的學習任務和學習活動要有針對性,幫助學生應對實際英語問題,從而讓學生明確自己的學習任務與要求,最終理解英語問題,找到相應的解決方案。
小組合作學習模式是任務型教學的一種方法,教師必須明確教學要求,設計有效的小組合作學習任務。在現(xiàn)階段的初中英語教學中,強化學生英語交際能力最好的辦法就是進行模擬對話,但是這并不是簡單的練習任務,如果沒有正確的示范,也沒有設定相應的情景,更沒有一定的語言提示,學生是無法正確應用英語的,最終會限制小組合作學習的效果。
例如,在教學關(guān)于顏色的相關(guān)知識時,教師結(jié)合顏色的相關(guān)內(nèi)容展開小組對話學習,如果沒有明確要求,學生對顏色相關(guān)知識的掌握程度不會太高。
S1:What colour is it?
S2: Its blue.
S3: Whose is this?
S4: This is his.
以上學生的回答不清楚,太過簡單。因此,在開展小組學習之前,教師可以為學生示范:
T: Whats this?
S: Its a ruler.
T: Is it yours?
S: No,it s Wu Hai s.
T: What color is it?
S: It s blue.Its a blue ruler.
T: Oh,thank you. It s very beautiful.
通過教師的示范學生明確了自己的學習任務和目標,拓展了詞匯,活躍了思維,獲得了理想的課堂教學效果。
(三)實施方式
通常情況下,小組活動能夠讓課堂教學更加簡便和高效,小組活動可以滲透到以下教學步驟中。
1.體現(xiàn)在Presentation環(huán)節(jié)之后
為學生呈現(xiàn)全新的英語語言學習項目之后,進入實際操作環(huán)節(jié)(Drill),這一環(huán)節(jié)的目的是提升學生語言項目的口頭與書面表達能力,這時的操作難度較小,教師可以將機械化練習作為主要練習方式。如為學生展示相應的提示詞、實物、幻燈片、圖片等,指導學生參與英語練習,同時在其中穿插相應的Pairwork,直接讓學生快速參與到一對一的互動中(pair by pair)。在互動中,學生可以通過口頭表達、聽覺以及視覺等多方合作,迅速掌握全新的英語語言項目,以此營造頻率快、節(jié)奏緊密的學習氛圍,促使全體學生全面參與其中。
2.呈現(xiàn)在Practice環(huán)節(jié)
在練習階段,可以讓學生深入理解英語項目,強化學生語言使用習慣,同時為運用英語做好準備。對于練習內(nèi)容的設計,教師可以結(jié)合學生實際適當提升難度,讓學生的回答空間更加廣泛。此時可以將小組合作學習穿插其中,利用較短時間引導學生觀察圖片,模仿對話,開展小組對話表演等。在小組合作學習中,教師要實時引導,及時給予學生幫助,充分發(fā)揮自己的引導作用。完成練習之后及時抽查小組表演成果,以此全面掌握學生整體學習現(xiàn)狀,針對表演出眾的小組進行表揚,以此提高學生的學習積極性,并在該環(huán)節(jié)放慢速度,活躍氛圍,強化學生參與意識,激發(fā)小組合作學習積極性。
3.呈現(xiàn)在Consolidation階段
此階段的目的是讓學生在各種實際生活情境下,正確運用英語解決實際問題,同時展現(xiàn)語言功能。學生必須結(jié)合自己的意愿回答,其答案是多元化的,難以預料的,并且能讓學生有足夠的發(fā)揮空間將自己的創(chuàng)造價值充分展現(xiàn)出來。因此在此環(huán)節(jié)可以通過小組合作學習模式,如進行小組合作、角色表演、模擬采訪、拓展對話等,要求學生根據(jù)課文語言進行表述,強調(diào)人物身份與場景。在此環(huán)節(jié)中,教師充當commentator,judge角色。讓小組合作學習環(huán)節(jié)充滿熱烈的氛圍,學生能夠充分展示自己,并在語言實踐中提高英語交際能力。
(四)實際案例
教學目標:掌握一般將來時的基本用法:be going to + do sth.通過提問與回答強化學生的寫作能力,使學生順暢地表達自己喜歡的體育明星、體育運動以及夢想職業(yè)等,進而讓學生熱愛運動、熱愛生活。
小組合作學習教學過程:
Step 1.Warm-up 活動:為學生播放一首英語歌曲:“The more we get together,the happier well be.”
在此過程中還可以劃分小組分句演唱英語歌,以此活躍課堂教學氛圍。
Step 2.Revision
○借助頭腦風暴,促使學生表達出與sports有關(guān)的單詞、短語或者句子。
○結(jié)合以下提示介紹自己喜歡的運動或者明星(小組討論交流)。
(1) Name?? ? (2) What sports? (3) Why?
(4)How often? (5) Player? (6) looks
(7)personality(性格)? ?(8)His / Her dream?
Step 3.Pre-reading
Whats your favorite sport?
What sports do you like?
Who is your favorite player?
Why do you like him /her?
Why?How often do you do it?
Step 4.While-reading讀本話題,初步掌握和運動相關(guān)的英語知識,并完成填表任務,如表1所示:
表1 運動調(diào)查表
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在讀本話題過程中,教師可以結(jié)合學生的特點、學習基礎、性格特征以及教學需要等,將學生劃分為六人一組進行讀本話題比賽,讓學生在緊張的氛圍中快樂地學習。
Step 5.Post-reading
引導學生合作學習:Do you like doing sports? Why?
當大部分學生都持肯定觀點時進一步引導他們思考:What s your favorite sport?Why?How often do you do it?Who is your favorite player?Why do you like him/her?
在學生合作學習中,教師應充當引導者角色,當學生出現(xiàn)問題時及時給予指導。討論結(jié)束后,邀請每個小組進行分享,同時開展小組自評、小組互評,以此提升學生的語言表達能力。
基于“雙減”背景下,教師必須突破傳統(tǒng)的教學思想和教學模式,將學生作為學習主體,通過教學優(yōu)化設計滿足學生對知識的實際需求。此外,教師還要充分理解“雙減”政策,將更多關(guān)于學生生活實際的英語內(nèi)容整合到小組合作學習中,以此開展輕松有效的教學活動,形成高質(zhì)量的教學模式,引領學生在小組合作學習中掌握英語知識,不斷提升初中英語教學效果與質(zhì)量。
(作者單位:福建省南平市政和縣第三中學)
編輯:曾彥慧