農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

文 /王小霞

引 言

生活化教學(xué)要求教師在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教學(xué)內(nèi)容的開放性，注重貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提倡學(xué)生參與教學(xué)，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，促進(jìn)教學(xué)方法的變革[1]。農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是立足農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)和低年級(jí)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，將學(xué)生的生活常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式等與相應(yīng)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容建立聯(lián)系，采取易于農(nóng)村小學(xué)生接受的教學(xué)手段，將農(nóng)村的生活常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及技巧，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的多維價(jià)值

（一）滿足數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是教育公平價(jià)值的重要體現(xiàn)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)需要、數(shù)學(xué)特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。數(shù)學(xué)是非常抽象的，初中生的認(rèn)知還是以形象思維為主。目前的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是針對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的學(xué)生編寫的，有些場(chǎng)景設(shè)計(jì)和農(nóng)村學(xué)生的生活有很大的差距，使農(nóng)村小學(xué)生理解起來很吃力。所以，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容生活化，把機(jī)械、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入農(nóng)村學(xué)生靈動(dòng)、有趣的生活中，是體現(xiàn)教育公平的客觀需求。

2.結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)實(shí)施生活化教學(xué)是提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

農(nóng)村小學(xué)生活化教學(xué)以農(nóng)村兒童的生活經(jīng)歷和生活問題為出發(fā)點(diǎn)，與他們的生活緊密相連，使其通過發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，使數(shù)學(xué)知識(shí)與興趣相結(jié)合，顯示出鮮活的生命力[2]。目前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上的生活化教學(xué)尚偏向形式主義，教學(xué)情境設(shè)計(jì)局限于教材，缺少與農(nóng)村學(xué)生生活相關(guān)的教育資源，存在著“假大空”的現(xiàn)象，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們無法取得理想的教學(xué)效果，同時(shí)也制約著他們自身的健康發(fā)展。因此，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，實(shí)施生活化教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法[3]。

（二）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的內(nèi)在需求

1.生活化的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。在教學(xué)中，興趣是最好的老師，如果沒有興趣，學(xué)習(xí)將會(huì)是低效的。數(shù)學(xué)課程改革思想的一個(gè)重要內(nèi)容就是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更好地投入學(xué)習(xí)中。因此，課堂教學(xué)要富有趣味性，教師要采用學(xué)生易于接受的方式組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)村生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并自覺地把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中去，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提升。

2.農(nóng)村小學(xué)實(shí)施生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更好地發(fā)揮自己的主體性

小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前，就已經(jīng)具備了一些基本的生活常識(shí)和人生經(jīng)歷，特別是農(nóng)村學(xué)生。他們經(jīng)常與大自然接觸，勤于動(dòng)手實(shí)踐，這對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，也是其理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育提倡教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力[4]。

（三）達(dá)成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)和增強(qiáng)教師的教學(xué)成就感

教師需要采用生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生將凌亂瑣碎的生活常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)通過有意義的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，感悟、體驗(yàn)、積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。生活化教學(xué)有助于增進(jìn)學(xué)生與教師的溝通，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)，可以增強(qiáng)教師的教學(xué)成就感，豐富教師的教學(xué)體驗(yàn)，推動(dòng)教師為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)[5]。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的關(guān)鍵特征

（一）學(xué)在即時(shí)：基于真實(shí)情景的學(xué)習(xí)

教學(xué)實(shí)踐證明，在與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情況下，學(xué)生更容易主動(dòng)融入課堂。數(shù)學(xué)知識(shí)是生活中的一種普遍元素，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合，發(fā)掘并把握生活中潛藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從已有的認(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，通過改造已有的認(rèn)知而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

在“認(rèn)識(shí)人民幣”一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“你們能告訴老師家里今年的蘋果收成嗎？”學(xué)生們七嘴八舌地講述起來。教師接著提問：“那么家里的蘋果怎么處理呢？”學(xué)生不假思索地回答：“賣出去！”教師：“對(duì)，賣出去就是將蘋果兌換成錢，這也是咱們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容——人民幣”。緊接著，教師拿出面值為100元、50元、20元、10元、5元、1元的人民幣，讓學(xué)生說說自己是如何使用的，并講講不同面值的人民幣之間有怎樣的關(guān)系？學(xué)生積極回答和補(bǔ)充，教師只需要適時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)，之后再設(shè)計(jì)購物的生活情境。這種方法能使學(xué)生快速地專注于數(shù)學(xué)教學(xué)，將已有的生活經(jīng)驗(yàn)通過生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建成系統(tǒng)的關(guān)于人民幣的知識(shí)體系。

（二）思在即時(shí)：基于思維構(gòu)建的經(jīng)歷

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象和復(fù)雜，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠形象思維，因此，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力相對(duì)薄弱。這時(shí)教師便需要在教學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、故事化，將抽象問題直觀形象化，幫助學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系。這就大大降低了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣起著很大的作用，不同的學(xué)生在思考問題時(shí)的出發(fā)點(diǎn)和方式各不相同。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)時(shí)要慎重，要認(rèn)真地了解學(xué)生的思維習(xí)慣，并制訂出相應(yīng)的教學(xué)策略，以使他們能夠自主進(jìn)行合理的思維活動(dòng)。

（三）用在即時(shí)：基于美好生活的體驗(yàn)

數(shù)學(xué)是一個(gè)非常實(shí)用的科目，如果脫離生活，脫離現(xiàn)實(shí)，小學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“太難了”，從而對(duì)數(shù)學(xué)“敬而遠(yuǎn)之”。教師在教學(xué)中要學(xué)習(xí)注意把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生探索和解決生活中的數(shù)學(xué)難題，使數(shù)學(xué)更深入地觸及學(xué)生的心靈。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、討論，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在農(nóng)村教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）設(shè)計(jì)切實(shí)可行且貼近學(xué)生生活的情境，在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間搭建橋梁

皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體把原來的知識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行交互，自然地連接起來，完成“同化順應(yīng)”，自主完成知識(shí)體系構(gòu)建的過程。小學(xué)生已經(jīng)有了基本的人生體驗(yàn)，教師需要了解小學(xué)生，找到與他們、與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的生活體驗(yàn)，在這些生活體驗(yàn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間搭建好橋梁。例如，在教學(xué)一年級(jí)“6和7的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下情境：在講桌上擺放6個(gè)蘋果、6個(gè)梨……天花板上掛著6盞電燈……請(qǐng)學(xué)生依次數(shù)蘋果、數(shù)梨、數(shù)電燈……然后教師在黑板上畫6個(gè)小圓圈、6個(gè)小圓點(diǎn)、6個(gè)三角形讓學(xué)生進(jìn)一步感知……接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和書寫數(shù)字“6”。在這一情境中，學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)：雖然物體不同，但是物體的數(shù)量是相同的。這樣通過設(shè)計(jì)數(shù)不同物體的情境，在數(shù)量與數(shù)字之間搭建起橋梁，能夠有效讓學(xué)生感悟抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笫挛锏倪^程，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法與手段要注重趣味，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師從學(xué)生所熟知的生活環(huán)境和現(xiàn)實(shí)情況中，選取學(xué)生感興趣的事物，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，主動(dòng)進(jìn)行思考，在課堂活動(dòng)中通過親身體驗(yàn)，深入掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先找一找日常生活中哪些地方有“圓”，學(xué)生提到了水井口、水窖口、籃筐環(huán)等。當(dāng)說到圓的畫法時(shí)，教師又讓學(xué)生思考一下：生活中你見過畫圓的過程嗎？學(xué)生的思維火花立即被激起：有學(xué)生說見過家長(zhǎng)用繩子畫圓，先把繩子一頭固定到地上，然后拉緊繩子，用繩子的另一頭繞固定點(diǎn)一圈就畫出了圓；有學(xué)生說自己可以把一卷料膠按在紙上，用鉛筆沿著膠帶畫一圈就有了一個(gè)圓……接下來，教師讓學(xué)生借助圓規(guī)畫出一個(gè)圓圈并用剪刀減下來，然后折一折，量一量，看一看，和同學(xué)們一起討論，確定圓心、半徑、直徑并推斷它們之間的關(guān)系。學(xué)生在這一過程中圍繞“圓”的概念聯(lián)系生活，動(dòng)手動(dòng)腦，在愉快的活動(dòng)中進(jìn)行了有效的自主學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容要重視自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因地制宜地轉(zhuǎn)變思想，大膽而靈活地使用教材，并按照教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合?；谵r(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，教師要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)很多來源于生活，是在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行加工提煉而來的，然后利用領(lǐng)悟到的方法自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“幾加幾”的內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一道題：小明有7根小木棒，又找來了5根小木棒，小明現(xiàn)在有幾根小木棒？這樣的問題情境在鄉(xiāng)村生活中隨處可見，學(xué)生的熱情很高。教師啟發(fā)學(xué)生將7根小木棒和5根小木棒合到一起：把7根木棒先湊成一捆（10根），這就需要將5跟小木棒分成3根和2根,7和3合到一起湊成10，再加上2，得到12。在這一過程中，學(xué)生用有趣的擺小木棒的方法學(xué)會(huì)了“湊十法”，也感悟到了抽象的數(shù)學(xué)思想，之后學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)的加法也一定會(huì)得心應(yīng)手。在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在日常生活中找到數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，真正體會(huì)到“生活中有數(shù)學(xué)”。

（四）數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)力求開放化，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，教師在教學(xué)中要充分考慮到鄉(xiāng)村學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的生活。例如，在“認(rèn)識(shí)方向”一課的教學(xué)之后，教師可以安排這樣一項(xiàng)任務(wù)：將班級(jí)分為八組，每組繪制一幅“我們的美麗鄉(xiāng)村”平面圖，之后進(jìn)行展示和交流。該活動(dòng)集開放性、知識(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性于一身，學(xué)生會(huì)更積極地進(jìn)行思考和交流，并共同努力，找出村子的位置，找出村里的地標(biāo)……活動(dòng)將數(shù)學(xué)教學(xué)融入了日常生活，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技巧解決生活問題。

結(jié) 語

生活化教學(xué)是提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的重要路徑。在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要借助貼近農(nóng)村生活實(shí)際的教學(xué)情境，力求使教學(xué)內(nèi)容貼合農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生建立自身生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲得到充分的激發(fā)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。