探究快樂(lè)體育教學(xué)法在高職院校中的應(yīng)用

文/顏榮

引言

當(dāng)前教育模式下，高職院校對(duì)于體育教學(xué)的不重視，課堂上教師的教學(xué)方式過(guò)于單一、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與程度低，積極性較差。而體育課堂教學(xué)又是教學(xué)中重要的組成部分，能夠傳授技能的同時(shí)，提高學(xué)生的體魄，讓學(xué)生能夠在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下得到適當(dāng)?shù)姆潘桑龠M(jìn)他們的身心朝著有利的方向發(fā)展。在此情況下，快樂(lè)體育教學(xué)法作為一種開放式較強(qiáng)、互動(dòng)性高的個(gè)性化教學(xué)，能夠有效完成教學(xué)目標(biāo)的前提下讓學(xué)生提升對(duì)體育的認(rèn)知，進(jìn)而喜歡上體育，更好、更積極的參與到體育課堂中來(lái)，從而提升他們的綜合素質(zhì)。

一、快樂(lè)體育教學(xué)的內(nèi)涵

1990年日本最先提出了“快樂(lè)體育”的教學(xué)方法，在該教育模式下認(rèn)為體育課程教學(xué)中需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的重要性，要讓學(xué)生在課堂中享受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，在教學(xué)中通過(guò)科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的潛能。在快樂(lè)體育教學(xué)法中，講究的是讓學(xué)生能夠在快樂(lè)的氛圍內(nèi)既能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)、技能，又能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身鍛煉的意識(shí)，并且在鍛煉的過(guò)程中能夠磨煉其意志，樹立不斷超越自我的意識(shí)。

相比于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式而言，快樂(lè)體育教學(xué)從教學(xué)主體進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮出個(gè)體作用，由被動(dòng)的接受教育、填鴨式教學(xué)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，開放式、個(gè)性化教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的找到自己的興趣所在，更加積極的參與到課堂中，與此同時(shí)，教師的教學(xué)能力也得到了展示，能夠?qū)⑵鋬r(jià)值更好的發(fā)揮出來(lái)，提升課堂的效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的意識(shí)，讓體育鍛煉能夠陪伴學(xué)生的一生。特別是高職院校，學(xué)生有自己的思考和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，但受家庭及周邊環(huán)境的影響，缺乏鍛煉的意識(shí)，因此在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮快樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的興趣、所處的環(huán)境，投其所好，通過(guò)輕松、愉悅的氛圍將體育知識(shí)進(jìn)行傳播，讓學(xué)生能夠在課堂上接收更多的知識(shí)，并能夠靈活的運(yùn)用到生活中，不斷的鍛煉自己，提升自身的體魄，進(jìn)而提升面對(duì)困難的勇氣，擁有健康的生活態(tài)度。

二、快樂(lè)體育實(shí)施的必要性

1.快樂(lè)體育能夠增加學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，提升學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是按照一定的教學(xué)模板進(jìn)行，組隊(duì)集合、熱身、繞圈跑步等，長(zhǎng)久以來(lái)固有的體育教育模式使得課堂既枯燥、無(wú)味，學(xué)生又沒(méi)有參與課堂的動(dòng)力，并且教師在課堂上只是技能動(dòng)作的教授，讓學(xué)生完成模仿，一方面機(jī)械式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的參與度和興趣性不高；另一方面學(xué)生重復(fù)同樣的動(dòng)作時(shí)并不知道鍛煉的位置，學(xué)習(xí)不到新的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣不高。因此將快樂(lè)教育融入到體育教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的了解，針對(duì)性的教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到學(xué)習(xí)中，更好的學(xué)習(xí)體育知識(shí)。

2.快樂(lè)體育能夠在輕松愉快的氛圍內(nèi)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，鍛煉他們的身體及意識(shí)，讓他們擁有更好的體魄?？鞓?lè)體育可以通過(guò)多種途徑展開教學(xué)，例如采取游戲、競(jìng)技對(duì)抗等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中，以此達(dá)到鍛煉的效果，完成教學(xué)的目標(biāo)。設(shè)計(jì)不同的游戲，鍛煉他們的能力，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)理論知識(shí)、技術(shù)操作，還能夠熏陶他們的情操，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)和互助協(xié)作精神。

3.快樂(lè)體育教學(xué)能夠拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，增加互動(dòng)性。快樂(lè)教學(xué)能有效增進(jìn)師生間的關(guān)系，使他們之間建立起亦師亦友的關(guān)系，有助于師生間的交流，避免和減少學(xué)生可能的心理問(wèn)題。近年來(lái)，不少高職院校的學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力等，缺少排解情緒的對(duì)象，容易產(chǎn)生這樣那樣的情緒等心理問(wèn)題，為了避免這類情況的出現(xiàn)，快樂(lè)教育能夠讓學(xué)生適當(dāng)?shù)木徑鈨?nèi)心的壓力，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綄⒇?fù)面情緒排出體外，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、快樂(lè)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的理論素養(yǎng)不夠，沒(méi)有意識(shí)到快樂(lè)教育的重要性，教師缺乏指導(dǎo)能力

高職院校的教師在教學(xué)上主要還是以教師為主，課堂上大部分時(shí)間都在講解學(xué)校制定的教學(xué)大綱，學(xué)生聽課效率不高，接收到的知識(shí)也比較少，一些體育教師的專業(yè)性還有待提高，教育理論和專業(yè)技能知識(shí)不夠。此外，教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)于快樂(lè)教育的重要性缺乏深層次的研究，導(dǎo)致在課堂上的教學(xué)缺乏一定的指導(dǎo)作用，無(wú)法發(fā)揮出學(xué)生的潛力。

2.沒(méi)有將樂(lè)趣與素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行融合

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，體育教學(xué)也不例外，教師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的動(dòng)作，學(xué)生的興趣沒(méi)有得到滿足，積極性受到壓制，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，特別是體育這門課程，在他們看來(lái)，只要完成了體育基礎(chǔ)測(cè)試就可以了。因此上課的積極性較差，課堂上的紀(jì)律性、聽課效率逐漸下降，并且在體育課堂上，對(duì)于學(xué)生的天性進(jìn)行了壓制，無(wú)法體現(xiàn)出個(gè)性化，限制了學(xué)生的全方面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用的方式較為傳統(tǒng)，學(xué)生受個(gè)體影響，接受程度不同，反映出來(lái)的效果也就不一樣，從而離預(yù)期的目標(biāo)有所差距，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.學(xué)生的基礎(chǔ)參差不一，對(duì)快樂(lè)教育的接受度不同，忽略學(xué)生心理狀態(tài)

高職院校內(nèi)的學(xué)生來(lái)自不同的地方，受個(gè)體差異影響，每個(gè)人的基礎(chǔ)都會(huì)不同，對(duì)于新的教學(xué)方式可能接受能力也一樣，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能的考慮集體的學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，對(duì)于接受能力差的學(xué)生要有耐心，不能一味地批評(píng)，需要更多的關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，而這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往容易被忽視，并且體育課堂側(cè)重點(diǎn)在動(dòng)作，忽視了理論知識(shí)深層次的理解，這些使得學(xué)生在課堂中無(wú)法感受到樂(lè)趣，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下。

四、快樂(lè)體育教學(xué)法在高職院校中的具體應(yīng)用

1.引入游戲進(jìn)行體育教學(xué)

教育需要投其所好，而游戲作為高職院校學(xué)生普遍接受的方式，在教學(xué)過(guò)程中融入游戲能夠更快的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將快樂(lè)體育理念結(jié)合游戲進(jìn)行體育教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性。一方面要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)創(chuàng)建游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理；另一方面要以興趣為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生作為課堂的主體，將兩者有機(jī)的結(jié)合，為學(xué)生帶來(lái)游戲的樂(lè)趣，促使游戲能夠在高職院校的體育課堂上進(jìn)行開展，得到學(xué)生的大力支持和參與。

例如：通過(guò)模仿游戲開展體育訓(xùn)練，模仿青蛙學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)等，當(dāng)然還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建體育游戲模式進(jìn)行開展，讓課堂氣氛得到活躍，增進(jìn)師生之間的距離，并且讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，培養(yǎng)其全面發(fā)展。

2.融入競(jìng)技元素，發(fā)揮快樂(lè)教學(xué)的潛力激發(fā)功能

體育精神中倡導(dǎo)友誼第一、比賽第二，競(jìng)技也是體育中的一部分，為了讓學(xué)生能夠有動(dòng)力、積極的參與到課堂中，教師可以采取一定的競(jìng)爭(zhēng)方式，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行合理調(diào)整教學(xué)模式。

例如通過(guò)投球比賽、投準(zhǔn)比賽，改變?cè)械奶飶奖荣悾寣W(xué)生除了通過(guò)爆發(fā)力來(lái)贏得比賽之外，還能通過(guò)技巧來(lái)贏得比賽，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，在快樂(lè)中收獲成功，并且能夠在體育比賽中提升學(xué)生面對(duì)困難、迎難而上的能力，敢于挑戰(zhàn)的品格。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)終身體育意識(shí)

教師在教學(xué)的時(shí)候要注意方法方式，要在枯燥的理論知識(shí)中加入有趣的案例、演示等，讓學(xué)生能夠靜下心來(lái)聽課，并且能夠牢記于心。

例如：高職院校開展的興趣課程可以讓學(xué)生自行選修，一方面能夠讓其自己做出選擇，并對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；另一方面選擇的應(yīng)該都是不抵抗的課程，甚至是有點(diǎn)興趣的課程。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從一些有趣的案例入手，提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，再慢慢的進(jìn)行解答。可以定期組織理論知識(shí)比賽，使得學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真的聽講，去主動(dòng)閱讀一些課外資料，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生潛意識(shí)的都會(huì)去查找一些相關(guān)的資料，為培養(yǎng)終身體育意識(shí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

快樂(lè)體育教學(xué)是將理論知識(shí)與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生積極的參與到課堂中來(lái)，通過(guò)良好的課堂氛圍，充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)體育鍛煉對(duì)于自身的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成長(zhǎng)期的鍛煉意識(shí)，在促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展的同時(shí)，為今后的工作、學(xué)習(xí)提供良好的身體保障。