高職院校《平面設(shè)計》課程在線教學(xué)的優(yōu)化策略研究

霍文濤 劉桂梅

河北工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，河北 保定 071000

《平面設(shè)計》課程是視覺傳播與策劃專業(yè)的核心課程，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生形成基本的設(shè)計能力，能夠利用平面設(shè)計完成相關(guān)工作。這就要求學(xué)生不僅要具有豐富的文化知識，還應(yīng)當(dāng)具備一定的平面設(shè)計能力，以便于在日后的工作崗位上能夠更好地表達策劃內(nèi)容，與同事進行溝通。高職院校的人才培養(yǎng)模式以職業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的《平面設(shè)計》課程在線教學(xué)模式能夠推動教學(xué)符合時代潮流，提高教學(xué)的可行性和實際效果，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)校逐漸培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力，提高他們未來的職場競爭力。

一、高職院?！镀矫嬖O(shè)計》課程在線教學(xué)的主要內(nèi)容和特點

平面設(shè)計是以策劃作為基礎(chǔ)，充分利用文字、圖像、符號等元素，調(diào)動人們的視覺感官從而完成交流的一種表現(xiàn)形式。《平面設(shè)計》課程能夠?qū)?shù)字圖像處理技術(shù)、藝術(shù)理論等內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，綜合性地利用有關(guān)技術(shù)，依靠收集的各類型數(shù)據(jù)信息，以更直觀的方式將設(shè)計者的想法和觀點傳遞給受眾。這一工作對設(shè)計者的創(chuàng)造性思維、基礎(chǔ)知識等都提出了一定要求，是一項綜合性、系統(tǒng)性較強的技能。

高職院校開展《平面設(shè)計》課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握設(shè)計、繪圖等能力，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的設(shè)計靈感，以便于為他們成長為專業(yè)的技術(shù)型人才奠定基礎(chǔ)［1］。在當(dāng)今時代下，構(gòu)建完善、健全的在線教學(xué)模式，能夠為學(xué)生營造一個高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，直接推動了教學(xué)質(zhì)量的提升。《平面設(shè)計》課程在線教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，在線教學(xué)能夠減少傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥性，降低知識學(xué)習(xí)的難度?！镀矫嬖O(shè)計》課程的抽象性和邏輯性都較強，借助在線教學(xué)能夠?qū)χR進行深入的剖析，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加直觀、形象的知識內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，還能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在線教學(xué)的趣味性較強，依托互聯(lián)網(wǎng)手段能夠引導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野和眼界，提高他們的設(shè)計靈感，充分發(fā)揮在線教學(xué)平臺的優(yōu)勢作用，提高學(xué)生的設(shè)計水平，推動學(xué)生獲得長遠發(fā)展。最后，還能夠為學(xué)生構(gòu)建一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。通過在線教學(xué)，學(xué)生的理論知識和實踐能力都能夠獲得一定提升，讓每一位學(xué)生都能夠獲得更有針對性地教學(xué)，將他們培養(yǎng)成為綜合型人才。

二、高職院?！镀矫嬖O(shè)計》課程在線教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與市場需要相脫節(jié)

很多高職院校在開展《平面設(shè)計》課程時，往往會選擇直接參考其他學(xué)校的課程設(shè)計和教學(xué)安排，并沒有真正從學(xué)生需求和社會需要的角度入手，深入調(diào)查每一部分課程的作用和價值，也沒有與平面設(shè)計行業(yè)的從業(yè)人員進行交流。在無法保證市場需要的前提下，教學(xué)內(nèi)容的指向性不夠明顯，更難以與地方特色文化相結(jié)合，開發(fā)特色較強的課程。這就導(dǎo)致很多高職院校學(xué)生在畢業(yè)時，其專業(yè)能力不能滿足市場的需求，在職場上缺乏足夠的競爭力。

（二）學(xué)生逃課、開小差現(xiàn)象時有發(fā)生

部分高職院校教師在進行在線教學(xué)時，無論是備課、授課，還是課程內(nèi)容的反饋，都是由教師自己完成的，學(xué)生僅具有一定參與性，其主導(dǎo)地位無法凸顯。在這一教學(xué)模式之下，學(xué)生對《平面設(shè)計》這門課程的興趣會有所減弱。與此同時，對于仍然身處校園的部分學(xué)生來說，他們的自制力較差，不能意識到理論知識對他們成長的重要性［2］。另外，在線教學(xué)的外界約束較弱，更多要依賴學(xué)生的自我約束，部分自制力較差的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)溜號、開小差，甚至逃課的現(xiàn)象。

（三）授課教師專業(yè)能力不能與時俱進

高職院校的專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)生呈現(xiàn)出更廣、更深、更寬的知識講授。但對于部分教師來說，他們已經(jīng)具備了多年的教學(xué)經(jīng)驗，在講授課程時幾乎沒有什么難度。這就使得他們習(xí)慣于講授已有的知識，忽視了自身的學(xué)習(xí)，不能及時更新自身的知識儲備，缺乏教學(xué)內(nèi)容的革新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，不能引領(lǐng)學(xué)生加深對最新知識的掌握和學(xué)習(xí)。這也導(dǎo)致在線課堂的參與性較差，形成了在線教學(xué)的惡性循環(huán)。

（四）沒有為學(xué)生提供充足的個性化發(fā)展空間

對于部分《平面設(shè)計》課程的教師來說，即便開展在線教學(xué)，他們?nèi)匀槐种鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，只是將傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容照搬到線上課堂，仍然以完成教學(xué)任務(wù)指標(biāo)作為主要目的，忽視了對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。站在學(xué)生的角度來說，他們接觸到的知識點有限，單向灌輸式的教學(xué)模式也讓他們對《平面設(shè)計》這門課程產(chǎn)生了錯誤的認識，不能推動《平面設(shè)計》課程在線教學(xué)的多元化和現(xiàn)代化。

三、高職院?！镀矫嬖O(shè)計》課程在線教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）目標(biāo)分析

《平面設(shè)計》課程是高職院校設(shè)計專業(yè)的核心課程，對學(xué)生的實踐能力有著較高的要求。因此，探索在線教學(xué)模式，充分發(fā)揮在線教學(xué)對《平面設(shè)計》課程教學(xué)成果的促進作用意義重大。其教學(xué)目標(biāo)就在于，從學(xué)生的現(xiàn)實情況和愛好偏向入手，充分發(fā)揮不同個體的主觀能動性，推動《平面設(shè)計》課程的多元化發(fā)展。

（二）教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)加以確定。只有這樣，才能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，制定合適的學(xué)習(xí)計劃，做好學(xué)前準(zhǔn)備工作，積極反思、總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)和自我進步。高職院校教師可以確立“做、學(xué)、思、用”相結(jié)合的教學(xué)思路，打造將專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等融為一體的《平面設(shè)計》課程在線教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則為以下三個方面：

第一，以學(xué)生為中心重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和能力體系。教師應(yīng)當(dāng)對本課程的知識點進行梳理，根據(jù)“構(gòu)思—分析—實施—拓展”進行遞進式的教學(xué)設(shè)計，重點啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維，培養(yǎng)他們分析問題的能力，讓他們具有良好的協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。第二，注意加強在線課堂教學(xué)改革。這就要求教師將科學(xué)有效的教學(xué)方法與在線教學(xué)融合起來，設(shè)計課前、課中和課后教學(xué)的全周期教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)結(jié)合考核評價機制，分析評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第三，加強落實“三實”教學(xué)方法。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的作用，而學(xué)生則應(yīng)當(dāng)積極思考、寫作、探究和實踐，逐漸成為課堂的主體。這就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而形成《平面設(shè)計》課程在線學(xué)習(xí)的師生共同體。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)將經(jīng)典案例、商業(yè)項目和教學(xué)內(nèi)容融合到一起，把思政元素、職業(yè)素養(yǎng)等融入《平面設(shè)計》課程在線教學(xué)體系中，借助線上平臺的聯(lián)動與配合，提高學(xué)生對有關(guān)知識內(nèi)容的掌握深度：第一，加工教學(xué)資源?？梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容分為不同的模塊、案例、知識體系等，借助動畫設(shè)計、數(shù)字影像等電腦技術(shù)，建立本課程的案例庫和素材庫。第二，掌握教學(xué)過程。教師應(yīng)當(dāng)明確每一個學(xué)習(xí)任務(wù)在人才培養(yǎng)體系中的定位和作用，制定健全完善的考核機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評定。

（三）教學(xué)實施

1.以問題為導(dǎo)向推動在線教學(xué)進程

高職院?！镀矫嬖O(shè)計》課程教師應(yīng)當(dāng)從專業(yè)定位和教學(xué)目標(biāo)的角度入手，充分發(fā)揮問題導(dǎo)向作用，構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容，將“混合式教學(xué)”與“集中導(dǎo)學(xué)”結(jié)合到一起，對學(xué)生普遍存在的共性問題、某個學(xué)生出現(xiàn)的個性問題都進行解答。具體來說，教師可以在課上將理論直播與實踐指導(dǎo)相結(jié)合，在課后開展分類指導(dǎo)。通過對學(xué)生普遍存在的問題進行答疑，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和線上教學(xué)的動力。教師可以提前一周左右的時間，將知識回顧和新課內(nèi)容上傳到線上教學(xué)平臺中，為學(xué)生推薦一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的閱讀資料，向他們拋出一些問題，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［3］。以問題作為線索，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時更有針對性。為了保證學(xué)生能夠跟上線上教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，也便于教師對教學(xué)情況加以掌握，要注意對學(xué)情反饋進行搜集和整理，盡可能理解學(xué)生的感受，站在他們的角度去思考問題，鼓勵他們從課程的接受者逐漸發(fā)展成為課程的參與者、建設(shè)者，讓學(xué)生具有更強的學(xué)習(xí)能力和思考能力。

2.以設(shè)計思維重新構(gòu)建在線教學(xué)環(huán)節(jié)

一方面，在線教學(xué)能夠使教師和學(xué)生面對面地進行溝通和交流，借助視覺設(shè)計和色彩表達，將疫情防控、愛國精神、人類命運共同體等教育融入到《平面設(shè)計》課程中，在進行知識傳授的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，塑造了他們的價值觀念。例如，從本課程基本的知識內(nèi)容入手，為學(xué)生介紹國旗、國徽是如何創(chuàng)造出來的，它們的形狀、色彩、圖案等究竟有何意義。通過這一方式，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，鼓勵他們主動承擔(dān)起時代使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時，還可以對經(jīng)典影視作品片段所應(yīng)用的色彩進行分析，充分展現(xiàn)社會主義核心價值觀。

另一方面，師生互動有所欠缺是在線教學(xué)過程中最常見的問題之一。教師可以積極創(chuàng)新教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)厝谌牒献魈骄渴?、項目式、自助式等教學(xué)模式，進一步提高在線教學(xué)的互動性和學(xué)生參與的積極性，推動線上教學(xué)利益實現(xiàn)最大化。在課后，教師也應(yīng)當(dāng)利用線上平臺、釘釘群等，鼓勵學(xué)生之間加強溝通與交流，利用生生互動促進每一位學(xué)生都融入課程學(xué)習(xí)中，感受到知識學(xué)習(xí)的樂趣和滿足感，促進教師與學(xué)生的共同進步。

3.做好教學(xué)評價工作

教師在完成教學(xué)任務(wù)以后，還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)評價手段，建立起完善、健全的教學(xué)評價模式，將過程評價與總結(jié)評價、個性評價與多元評價、自評與他評結(jié)合起來。同時，還要鼓勵學(xué)生自己進行知識探究，利用對評、互評、教師點評等評價手段相結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓《平面設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)過程更具活力［4］。與此同時，還應(yīng)當(dāng)充分利用在線平臺所具有的學(xué)情分析功能，與教學(xué)日志相結(jié)合，針對每一位學(xué)生建立學(xué)習(xí)畫像，利用“學(xué)習(xí)競賽”“本月標(biāo)兵”等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建設(shè)更多元化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，學(xué)生的日常表現(xiàn)情況占總成績的20%，作業(yè)與測驗的完成情況占總成績的25%，自主學(xué)習(xí)情況包括視頻學(xué)習(xí)、階段報告等占總成績的15%，期末考核情況占總成績的40%。

（四）教學(xué)成效

為了更好地推動《平面設(shè)計》課程在線教學(xué)改革，構(gòu)建更優(yōu)質(zhì)的在線教育生態(tài)環(huán)境，高職院校可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造涵蓋學(xué)校、教師和學(xué)生三方主體的“三位一體”評價反饋機制。教師應(yīng)當(dāng)堅守立德樹人的教育使命，積極完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強教學(xué)改革。在教學(xué)的整個過程中，都要強調(diào)師生之間、生生之間的互動和溝通，重點放在彼此的交流探討上，在互相學(xué)習(xí)中獲得提高和進步。這一教學(xué)模式能夠取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的滿意度較高，同行也給予了充分的認可。例如，對于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的學(xué)生，可以開設(shè)語音專線，組織教師和學(xué)生定期進行線上交流，對每一位學(xué)生的作品都從優(yōu)缺點、建議和創(chuàng)新思維四個方面進行全面而系統(tǒng)的評價。根據(jù)教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，在線教學(xué)課堂開辦以來，贏得了很多學(xué)生的認可［5］。他們普遍反映，在線教學(xué)使得《平面設(shè)計》這門課程的學(xué)習(xí)變得更加輕松，老師的認真嚴(yán)謹(jǐn)也一直在感染著他們，這也是本門課程想要達到的教學(xué)效果。

（五）教學(xué)總結(jié)

高職院校加強《平面設(shè)計》課程的在線教學(xué)，需要協(xié)調(diào)課前、課中和課后三個階段的教學(xué)內(nèi)容，加強一體化設(shè)計，這就需要做到以下四方面內(nèi)容：

第一，設(shè)計在前，做好準(zhǔn)備。教師要以學(xué)生為核心，從他們的基本需求和成長要求出發(fā)，進行《平面設(shè)計》課程的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)預(yù)案，不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，保證線上課堂能夠平穩(wěn)運行。

第二，項目導(dǎo)向，注重細節(jié)。在線上教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從每一項目入手訓(xùn)練他們的設(shè)計水平，將主流思想、行業(yè)需求、職業(yè)素養(yǎng)等多方面內(nèi)容都融入課程教學(xué)體系中。

第三，平臺互動，應(yīng)用為主。教師應(yīng)當(dāng)充分利用好各個線上教學(xué)平臺，發(fā)揮不同平臺的特點和優(yōu)勢，以取得最好的教學(xué)效果。

第四，關(guān)注成果，不斷改進。進行在線教學(xué)的主要目的就在于提升《平面設(shè)計》課程的教學(xué)成效，這就要求教師對教學(xué)成果的關(guān)注和整理，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，才能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行有針對性的改進和提高。

總而言之，高職院校做好《平面設(shè)計》課程的在線教學(xué)工作，能夠促進教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的革新，取得良好的教學(xué)效果。不僅有助于解決高職院校內(nèi)教師與學(xué)生人數(shù)不平衡、教學(xué)內(nèi)容與課時安排不平衡、普遍要求與個性需求不平衡、抽象理論與實際操作不平衡等問題，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)之中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。