“雙創(chuàng)”背景下高校美術(shù)課程教學的問題及優(yōu)化路徑

佟榮亮

（蘇州科技大學藝術(shù)學院，江蘇 蘇州 215009）

新時代，實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略已成為中國經(jīng)濟社會發(fā)展的鮮明主題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱“雙創(chuàng)”）為經(jīng)濟社會發(fā)展注入了強大的動力?！半p創(chuàng)”背景下，高校美術(shù)教學理念要從關(guān)注專業(yè)技能轉(zhuǎn)向發(fā)展學生的藝術(shù)素養(yǎng)與學生人格的完善，在教學上從重視對學生技能的訓練轉(zhuǎn)向?qū)W生美術(shù)創(chuàng)新思維和“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。因此，筆者通過分析“雙創(chuàng)”背景下高校推進美術(shù)課程教學面臨的挑戰(zhàn)與問題，進一步提出優(yōu)化高校美術(shù)課程教學的路徑是有積極意義的。

1 “雙創(chuàng)”對美術(shù)課程教學的新要求

目前，高校立足“雙創(chuàng)”開展美術(shù)課程教學，應該深入踐行德智體美勞“五育”并舉的教育理念，創(chuàng)造性地繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美術(shù)文化，注重培養(yǎng)和提高學生的美術(shù)創(chuàng)新意識，并在教學實踐中重視發(fā)揮學生的學習主體性。

1.1 深入踐行德智體美勞“五育”并舉的理念

高校人才培養(yǎng)的根本任務是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。德智體美勞“五育”并舉理念的提出，促使高校更加重視美育在學生的全面發(fā)展中起到的重要作用，也將美育與德育、智育、體育和勞育這“四育”融為一體，讓學生浸潤于“五育”之中，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。美術(shù)課程教學是對大學生開展美育的重要環(huán)節(jié)。在“雙創(chuàng)”背景下，高校的美術(shù)課程教學既要向?qū)W生傳授美術(shù)知識、培養(yǎng)美術(shù)技能，也要提高學生的審美能力和“雙創(chuàng)”能力，使學生的審美情感得到滋養(yǎng)，以創(chuàng)新的意識創(chuàng)造美的價值，以真、善、美的心靈回報社會。

1.2 創(chuàng)造性地繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的人文精神，是高校美育發(fā)展的文化沃土。同時，高校通過美育可以促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。立足“雙創(chuàng)”，高校要落實立德樹人的根本任務，一方面更加重視中華傳統(tǒng)文化，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到課程教學中；另一方面，要與時俱進，改變教育教學理念與方法，創(chuàng)造性地繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，高校美術(shù)課程教學要凸顯“雙創(chuàng)”的時代精神，讓學生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，提高藝術(shù)素養(yǎng)，深化對民族文化的認同，激發(fā)對美的創(chuàng)造力。

1.3 注重培養(yǎng)和提高學生的美術(shù)創(chuàng)新意識

“美術(shù)運用顏色、畫布、泥土、金屬、紙張等物質(zhì)材料完成二維或三維的視覺形象創(chuàng)作，可以反映社會生活，并賦予創(chuàng)作者以主觀思想、觀念和情感。”[1]立足“雙創(chuàng)”，高校美術(shù)課程教學應致力于讓學生不斷創(chuàng)新表現(xiàn)美的內(nèi)容和形式。因此，教師在美術(shù)教學中要著力培養(yǎng)學生感知美的能力，引導他們形成正確的審美價值取向。同時，教師要引導學生在創(chuàng)作中充分探索世界，將自己的創(chuàng)意在藝術(shù)實踐中呈現(xiàn)出來，進一步鍛煉學生的批判性思維，增強學生的協(xié)作能力，充分提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

2 “雙創(chuàng)”背景下高校美術(shù)課程教學面臨的問題

“雙創(chuàng)”背景下，高校美術(shù)課程教學面臨著課程教學目標定位不清晰、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入不夠、學生美術(shù)創(chuàng)新意識不足、實踐教學有待重視等問題。

2.1 課程教學目標定位不清晰

當前，部分高校美術(shù)教學存在課程目標定位不清晰的問題。在“雙創(chuàng)”背景下，一方面，高校注重學生的就業(yè)，但在日常教學中又忽視了學生美術(shù)素養(yǎng)的積累，學生學而不精，美術(shù)創(chuàng)作綜合素養(yǎng)難以提升；另一方面，部分高校美術(shù)課程教學缺乏創(chuàng)新，片面強調(diào)發(fā)揮學生的主觀能動性，不重視發(fā)揮教師的引導作用，忽視對學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教學內(nèi)容和教學形式?jīng)]有真正實現(xiàn)統(tǒng)一。這一結(jié)果，事實上降低了學生的就業(yè)競爭力。

2.2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入不夠

西方美術(shù)創(chuàng)作理念及其教學方式對高校美術(shù)教學有著很大的影響。以中國畫教學為例，部分教師注重繪畫技巧，過多地按照西方繪畫教育思想及其技法理論指導中國畫教學，導致學生越來越不重視筆墨和描摹等中國傳統(tǒng)繪畫技法。很多學生進入大學之前的色彩訓練、素描訓練等，大多以應試教育為主，加之教師不重視從美學角度引導學生學習，在很大程度上阻礙了學生繼承和弘揚中華傳統(tǒng)美術(shù)文化。

2.3 學生的美術(shù)創(chuàng)新意識不足

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是美術(shù)教學目標之一。但目前，部分高校的美術(shù)教育拘泥于教材，教學內(nèi)容滯后于社會發(fā)展的要求，教學模式固化。受傳統(tǒng)思想的影響，部分高校在美術(shù)課程教學中重視有關(guān)學科史和技法技巧的教學，忽視引導學生在美術(shù)創(chuàng)作中表達自己的思想。因而，學生的美術(shù)創(chuàng)作停留于淺層的模仿，難以形成自己的風格。

2.4 實踐教學有待重視

目前，部分高校的美術(shù)課程教學內(nèi)容比較陳舊，課程教學中理論和實踐脫節(jié)的問題仍然存在。一方面，部分高校的實踐課程在專業(yè)課程體系中所占比重較低，實踐課程的地位和作用有待提高。另一方面，在美術(shù)課程教學中，教師重視技法與技巧理論教學，比較忽視實踐教學，學生難以有效地將美術(shù)理論轉(zhuǎn)化到具體的美術(shù)實踐創(chuàng)作中，不利于學生創(chuàng)作潛能的充分挖掘。

3 “雙創(chuàng)”背景下高校美術(shù)課程教學優(yōu)化的路徑

“雙創(chuàng)”背景下，高校美術(shù)課程教學應該結(jié)合本校實際情況，進一步明確美術(shù)課程教學目標，通過更新教學內(nèi)容、運用多種教學手段、加強實踐教學等方法，優(yōu)化美術(shù)專業(yè)課程教學的路徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 調(diào)整美術(shù)課程教學目標，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

對美的創(chuàng)造和感知是審美能力的關(guān)鍵內(nèi)容，反映了學生對美的品鑒與感知能力?！半p創(chuàng)”背景下，高校美術(shù)課程教學應當在培養(yǎng)學生美術(shù)理論和美術(shù)基本技能的基礎上，加強學生的美術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)作技能的培養(yǎng)，形成獨特的審美情趣和審美理想。其中，審美情趣是人們對審美對象產(chǎn)生的意識傾向，而審美理想是經(jīng)歷審美過程之后形成的思想。在此基礎上，一方面，教師要注重增強學生的審美能力，不斷提升學生的美術(shù)創(chuàng)新能力；另一方面，要引導學生塑造正確的審美價值觀，將自己的思想情感和價值觀融入美術(shù)創(chuàng)作。因此，高校必須進一步明確美術(shù)課程的教學目標，除了美術(shù)基本理論知識外，還應將培養(yǎng)學生的審美情趣、審美能力與審美理想納入課程目標。

3.2 更新教學內(nèi)容，傳承中華傳統(tǒng)美術(shù)文化

中華傳統(tǒng)美術(shù)形式多樣，由中國畫的水墨情趣到中華剪紙的妙趣橫生，由筆墨紙硯的選用到民間藝術(shù)的題材選擇，無不體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。高校在“雙創(chuàng)”背景下開展美術(shù)課程教學，必須引導學生正確地理解繼承和創(chuàng)新的內(nèi)涵，讓學生在美術(shù)創(chuàng)作實踐中創(chuàng)造性地傳承和弘揚中華傳統(tǒng)美術(shù)文化。一方面，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國美術(shù)教育的肥沃土壤。以中國畫為例，其作為中華傳統(tǒng)美術(shù)文化的重要組成部分，內(nèi)蘊中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特有的藝術(shù)精神，反映了歷代畫家的審美思想、哲學追求與審美情趣。高校美術(shù)教育要扎根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這片沃土，讓學生深刻認識到中華美術(shù)之美，樂于傳承中華美術(shù)文化。另一方面，高校要在傳承中華傳統(tǒng)美術(shù)文化的基礎上守正創(chuàng)新。因此，高校美術(shù)課程應更新現(xiàn)行教學內(nèi)容，增加與中華傳統(tǒng)美術(shù)文化相關(guān)的課程內(nèi)容。同時，高校應為學生提供中華傳統(tǒng)美術(shù)作品鑒賞、我國著名畫家的家國情懷等課程資源，讓學生深入體會中華傳統(tǒng)美術(shù)追求傳神、追求意境的審美意趣，感悟歷代美術(shù)大家在作品中寄托的審美追求和人格修養(yǎng)，不斷弘揚中華傳統(tǒng)美術(shù)文化。

3.3 運用多種教學手段，助力學生個性化發(fā)展

高校美術(shù)教學不僅要重視課程內(nèi)容的創(chuàng)新，更要靈活選擇教學手段，助力學生的個性化發(fā)展。第一，創(chuàng)設問題情境。教師可將學生學習美術(shù)創(chuàng)作遇到的實際問題轉(zhuǎn)化為活動主題，通過創(chuàng)設問題情境，引導學生主動探究，解決問題，提升美術(shù)創(chuàng)作能力。第二，教師可以開展有關(guān)教學內(nèi)容的話題互動，在教學目標的指導下，引導學生暢談美術(shù)作品。這樣的互動有助于引導學生在自己的美術(shù)創(chuàng)作中滲透人文情懷和精神意蘊，更能夠體會到美術(shù)作品的人文價值和審美價值。第三，增強學生的體驗式學習。教師可以組織學生深入社會體驗生活，將美術(shù)創(chuàng)作實踐和產(chǎn)品研發(fā)、課題研究和本土美術(shù)文化考察等相結(jié)合，創(chuàng)作一批又一批具備地方特色、反映地方風土人情的新時代美術(shù)作品，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，開闊學生的文化視野，提高學生服務社會、傳承中華傳統(tǒng)美術(shù)文化的能力，增強學生的文化自覺與文化自信。第四，教師要積極運用混合式教學，鼓勵學生在線互動學習，增強學生學習的興趣，提升學生美術(shù)創(chuàng)作的自信心。

3.4 加強實踐教學，落實“雙創(chuàng)”培養(yǎng)目標

理論學習能讓學生認識到中華傳統(tǒng)美術(shù)的價值和內(nèi)涵，實踐體驗能讓學生在真實情境下體驗中華傳統(tǒng)美術(shù)文化，促使學生將知識內(nèi)化為素養(yǎng)，提升文化自豪感。高校在“雙創(chuàng)”背景下開展美術(shù)教學，必須堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷深化實踐探究，落實“雙創(chuàng)”培養(yǎng)目標。第一，高校應對美術(shù)課程進行項目化課程改革，以實踐項目為驅(qū)動，聚焦本土美術(shù)文化資源，依托項目設計、實踐探究和美術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，增強學生的美術(shù)創(chuàng)作能力。第二，高?？山M織優(yōu)秀的美術(shù)教師成立工作室，或與企業(yè)共同搭建校外實踐基地，把企業(yè)項目引入課堂，深化與相關(guān)企業(yè)的合作交流，讓學生在“做中學”，提升學生的美術(shù)創(chuàng)作技能和創(chuàng)新意識。第三，高?？梢砸劳薪M織豐富多彩的校園實踐活動，推動實踐教學的開展。比如，高校社團可以定期組織學生實地拜訪民間美術(shù)傳承人，或邀請民間美術(shù)傳承人來校開展技藝傳授，并鼓勵學生積極參與技藝學習實踐。再如，教師可以組織學生定期參觀當?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館，確定美術(shù)創(chuàng)作課題，形成美術(shù)創(chuàng)作調(diào)研報告，還可以組織學生參加美術(shù)創(chuàng)作競賽，以賽促學。

高校在“雙創(chuàng)”背景下推進美術(shù)課程教學，就要立足地域性、民族性和時代性推進美術(shù)教育改革，進一步彰顯中華傳統(tǒng)美術(shù)文化的特色和優(yōu)勢，不斷體現(xiàn)高校美術(shù)教育的創(chuàng)新性，最終促進“雙創(chuàng)”型美術(shù)人才的培養(yǎng)。