滿足核心素養(yǎng)培育要求探究小學語文生本理念

文/張娜 李寧

小學語文教學的初心是為了豐富學生對世界多面發(fā)展的認識與了解，培養(yǎng)學生探索奇妙世界的好奇心，以推動學生心智的全面性發(fā)展。然而，當下的語文教學方式卻存在著與語文教學初心背道而馳的問題。為解決這些問題，生本教學模式應運而生，課堂上以學生為主，老師為輔，有效增加學生在課堂上的參與度與專注度，以保證學生高效的課堂學習效率。所以，教師需要跳出陳舊教學模式的限制，依托核心素養(yǎng)教學時代背景，積極推行生本課堂教育模式，并將豐富的教學方法與生本課堂有機結(jié)合，有力保障生本課堂的高效性，有效提升當前小學語文課程的教學成效。

科學布置探究性的預習學習任務

在語文核心素養(yǎng)培育的教學追求之下，教師想要將生本理念更好地滲透在語文教學的全過程之中，就需要教師科學設定探究性的預習學習任務，從而給學生創(chuàng)造充分的自主探究學習空間，并引導學生結(jié)合自身認知來對預習內(nèi)容與知識進行發(fā)散性探索。

長此以往，不僅能夠幫助學生形成課前預習的好習慣，還能夠讓學生在自主學習的過程中領(lǐng)悟到別樣的知識特色與深刻含義，從而激活語文知識學習興致與動力，踐行“以生為本”的生本教學理念。

在傳統(tǒng)的小學語文教學實踐中，教師針對學生布置的前期預習任務缺乏學生自主性，往往是布置固定的預習內(nèi)容，比如，“通讀全文、認識生字”等等，但是每個學生的語文學習情況與學習能力不同，這樣就導致部分語文能力不高的學生難以跟上課堂授課步伐。因而，教師在設計語文預習學習任務時，要堅持在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標下，積極踐行生本理念，全方位了解學生的語文學習情況，依托學生不同的學習情況與學習能力安排梯度性語文預習任務，同時更要精簡語文預習任務，緊緊依托語文課堂教學的重要內(nèi)容，從而讓不同學生完成不同的梯度預習任務時都能夠真正地有所收獲，更能從中體悟到語文學習的方法與技巧。

除此之外，語文教師在教授不同的語文知識內(nèi)容時，也要結(jié)合具體、實際的教學內(nèi)容科學設計契合教學內(nèi)容的探究性預習學習，讓學生主動擴展作者生平以及寫作背景等多個方面的人文知識，從而幫助學生更好地進入語文課堂知識的學習之中。這不單單符合語文教學對核心素養(yǎng)的培育追求，更是生本理念滲透語文教學實踐的具體體現(xiàn)。

豐富教學方法 革新教學方式

在小學語文核心素養(yǎng)教學背景之下，教師想要將生本理念在語文教學中發(fā)揮作用，就要有效豐富語文教學方法，革新語文教學方式。在語文教學課堂中，要將學生作為語文教學上的“主人公”，自身則擔好“引路人”的角色，引導學生實現(xiàn)對語文課堂知識的自主探索、自主學習。同時，教師在教學中需要運用豐富的教學方法，以此助益生本教學理念的滲透。

例如：教師可以在語文教學中運用小組合作教學方法引領(lǐng)學生進行生生交流、生生探究、生生合作，進而實現(xiàn)對課堂語文知識的有效學習與掌握，從而讓學生在團體學習中發(fā)現(xiàn)他人語文學習優(yōu)勢，取長補短，實現(xiàn)語文學習能力的提升；同時，教師也可以在語文教學中運用科學設問的方式來實現(xiàn)對課堂教學環(huán)節(jié)的推進，依托問題設置來引發(fā)學生對語文知識的思考，依托學生的思考進程，推動他們對于語文知識的進一步學習與探索；教師在語文教學實踐過程中也可以巧妙依托信息技術(shù)，實現(xiàn)對于契合教學內(nèi)容的語文教學情境的營造，為語文教學課堂增添意趣與活力。除此之外，教師也可以運用自主學習法，依托自身對學生語文學習興趣的了解，選擇固定時間段，讓學生針對自己感興趣的語文知識進行自主學習與思考，從而有效豐富和強化學生語文知識涵養(yǎng)，助益學生具備“坐下來能寫，站起來能說”的綜合性語文能力。

豐富語文課堂教學內(nèi)容

在小學語文核心素養(yǎng)教學的時代追求下，教師在踐行生本教學理念的前提下，更要注重對語文教學內(nèi)容的有效豐富，不能僅僅將語文教學內(nèi)容禁錮在課本教材之上，更要依托語文教學實踐來促進學生對于人文知識、社會科學等多方面的學習。因而，在豐富語文教學內(nèi)容的日常實踐中，教師一定要將生本理念充分地體現(xiàn)出來。這就要求教師充分了解學生學習喜好，深度挖掘課本教材內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)來實現(xiàn)對學生語文學習知識的有效擴展，從而實現(xiàn)對學生語文核心素養(yǎng)的有效豐富。

例如：在語文教學實踐中，教師可以結(jié)合學生的興趣愛好給學生推薦相關(guān)的名著書籍進行閱讀，讓學生領(lǐng)悟書中所蘊藏的哲理與啟示。同時，教師也可以抓住學生課堂上的碎片時間來給學生播放社會新聞的相關(guān)視頻，幫助學生更好地了解社會熱點，豐富學生的人文見識，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。此外，教師還可以引導學生積極開闊語文學習途徑，如網(wǎng)上學習、讀書看報、寫作等諸多方式。

在核心素養(yǎng)培育要求下，小學語文教學中滲透生本理念已經(jīng)成為當下教育中的趨勢。這不僅僅給學生的語文學習方式帶來了重大改變，更給教師的教學方式帶來了突破與革新。正因如此，作為教師更應該豐富自身教學方法，將適合學生的教學方式更好地滲透到高效生本課堂之中，切實踐行語文教學初心。