小鎮(zhèn)深居不記年，手栽桃李滿山川

我扎根于鄉(xiāng)村教育，迄今已有27年。從青春激揚到鬢染秋霜，我一直堅守在鄉(xiāng)村教育這方熱土上。正如在第39個教師節(jié)來臨之際，我用一首七言絕句來為自己畫像：“小鎮(zhèn)深居不記年，手栽桃李滿山川。修枝剪葉勤澆水，次第風光醉眼前?！蔽易硇挠卩l(xiāng)村教育，情有獨鐘，和我盡心培育詩意語文這朵小花，并讓它開花結果，有著極為重要的關系。

對聯(lián)教學：傳承國粹，詩化人生

為什么會想到在高中語文教學中推行對聯(lián)教學呢？這還得追溯到2004年。當年，我去重慶市教科院參加高三語文分科會，記得當時會址旁邊有一家理發(fā)店，張貼著一副對聯(lián)，“做天下頭等事業(yè)，成世間頂上文章”。對聯(lián)所包含的雙關意，讓理發(fā)店熠熠生輝。對聯(lián)所產(chǎn)生的無窮魅力，讓我駐足賞玩，流連忘返。我當時就想，對聯(lián)雖然只有兩行，看似毫不起眼，但小天地，大乾坤，包羅萬象，典雅勻稱，可以優(yōu)化、雅化、詩化、美化語言，如果引入教學中，定當活色生香，大有可為。

回到學校，我就著手在當年執(zhí)教的高2005級9班施行，把對聯(lián)放在文言文教學中進行訓練。對聯(lián)雖然簡短，但涉及音韻平仄方面的知識，學生學起來特別吃力。于是我降低了門檻，先讓學生寬對，做好對偶，等入門之后，再循序漸進，逐步升溫。學生一旦入了門，就會特別感興趣。記得在一次語言訓練課上，我給學生出了一則上聯(lián)：“吃火鍋，品巴渝文化，熱情似火”，結果有學生對出了“登歌樂，感紅巖精神，歲月如歌”這種讓人稱道的對句。

在高中2009級，我成立了對聯(lián)興趣小組，利用業(yè)余時間，讓學生揣摩、品味、鑒賞、創(chuàng)作對聯(lián)。同時將對聯(lián)生活化，即時出聯(lián)，即景出聯(lián)，即事出聯(lián)?！暗茏印眰兗紡V益，總能給人驚喜。1班的雷元芳同學，特別癡迷于兩行文學這種別致的形式，作文標題也喜歡用對仗的方式來命制，在寫作上取得了長足的進步，她在2008年6月的全國中學生作文大賽中，脫穎而出，到上海參加了當年的全國總決賽。

在隨后的十多年教學中，我從未停歇過探索對聯(lián)教學探索的腳步。從2015年開始，我在每屆高二年級中開設了選修課程，對聯(lián)教學從本班走向全校，從課堂走向生活。對聯(lián)教學的受眾越來越多，有時在路途中，也會經(jīng)常遇到外班的學生向我請教對聯(lián)。我問他們?yōu)槭裁聪矚g對聯(lián)，他們說，對聯(lián)短小精悍，對仗工整，語言典雅，飽含智慧，令人著迷。

在學校、在區(qū)里，很多人都知道我?guī)ьI學生創(chuàng)作對聯(lián)，甚至有人戲稱我為“左對聯(lián)”。

對聯(lián)教學能激活學生思維，開闊學生視野，形成較強的邏輯能力和語慧能力。學生在寫作議論文時，就能養(yǎng)成字斟句酌，反復推敲的習慣，寫出來的文章不僅句式整飭，還能形成一定的邏輯鏈條。

對聯(lián)創(chuàng)作教學過程中，我收獲滿滿，感慨多多。退休多年的語文同仁周純基老師就令我感動不已。我發(fā)表的每一期對聯(lián)文章，他都會精心收藏，視如家珍。他曾寫作了一篇文章《忘年淡交清似水，藝苑情濃馨如花》，專門賞析了我“弟子”的對聯(lián)，言辭懇懇，情意眷眷，讓我心拳拳，淚潸潸。周老師現(xiàn)在雖已作古，但他對我的關懷和鼓勵，必將永遠銘刻于我內心深處。

對聯(lián)是“磨”出來的，這個“磨”，可以理解為“打磨”“磨礪”，也可以理解為“折磨”“磨人”。師生共同推敲、斟酌的過程，既訓練了學生的耐性，也讓學生沉靜下來，深入品味中國語言文字的博大精深。這個過程，雖很煎熬，實則享受?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，優(yōu)秀的對聯(lián)，就是這樣“磨”出來的。學生經(jīng)過字斟句酌的磨煉以后，語言能力大有進益，寫作能力突飛猛進。我所執(zhí)教的班級，語文高考成績，一直名列區(qū)內前茅。

詩詞寫作：保持熱愛，鮮活語言

為了保持語言的敏感、美感和靈感，從踏上講臺開始，我就一直堅持寫作，詩詞、散文、雜文、小小說，天馬行空，不拘文體；經(jīng)年累月，筆耕不輟。尤其是詩詞，幾乎堅持每日創(chuàng)作一首。

為了讓學生更快入門并得以提升，我經(jīng)常寫下水文。無論是日常寫作訓練，還是高考作文試題出爐，我都會躬親示范，親力親為，通過范文，讓學生明白作文的起承轉合和謀篇布局。有了老師的帶動，學生的寫作興趣和水平有了顯著提高。同時，在進行古詩鑒賞訓練時，我也常用自己寫作的詩詞，按照高考題型的模式設題，讓學生原創(chuàng)答案，這種形式會讓學生耳目一新，興味盎然。

如：我寫了一首七律《四月合州吟》：“我替魚城做代言，風光旖旎若桃源。三江匯聚濤聲沸，兩岸溝通鳥語喧。常眺群峰千樹秀，時吟幽巷百花繁。宜居四月春如畫，思緒翻飛逐浪翻。”不少學生都覺得這首詩將合川的景致寫得很有特色，具有濃郁的地域文化色彩，他們也紛紛效仿，寫了不少詩作給我，讓我指點。學生這些詩平仄押韻皆不合，全是打油詩，但我也不想澆滅學生熱情高漲的火焰，于是我因勢利導，順勢而為，專門給學生講解了格律詩的韻律知識。經(jīng)過一段時間的訓練，學生也寫出了一些亮點之作。

雖然高考不鼓勵學生寫詩，但我嘗試讓學生寫作詩詞，他們的寫作語言會變得更凝練，更典雅，更具文采。我將學生的詩詞成果編輯成冊，或者推薦到?？?、文學刊、區(qū)級市級刊物上發(fā)表，這讓學生能充分體會到寫作的成就感和愉悅感，不再把寫作當成敷衍塞責的苦差事。

團隊建設：淬煉自我，成就他人

2022年4月，合川區(qū)教委成立了“合川區(qū)中學語文左學厚名師工作室”，讓我擔任主持人，帶領團隊，起到區(qū)域輻射引領作用。工作室成立之初，我將“相互學習，共同提升，彼此成就，做有溫度、有情懷、有詩意的語文人”作為工作室的宗旨；將“生活語文化，語文詩意化，寫作文學化”作為工作室同仁的共同追求。

為了讓工作室成員充分踐行“詩意語文”的教學主張，我舉辦了“格律詩詞摭談”“詩意語文，平仄人生”“對聯(lián)創(chuàng)作漫談”“優(yōu)秀征文是這樣煉成的”等系列講座，同時，讓每位工作室成員選取一個切入點來進行特色教學。如瑞山中學羅世平老師的群文閱讀教學，實驗中學何小偉老師的“詩歌興教”教學，南屏中學祝敬菊老師的“朗誦悟情”教學，合川中學雷鵬老師的創(chuàng)意寫作教學，等等，都極具特色和詩意。雷鵬老師深有感觸地說：“詩意語文，讓我們徜徉在唯美的世界里，這才是語文的真諦?！焙涡ダ蠋熣f：“在左老師的引領下，詩意語文的影響力日益凸顯，師生雙向奔赴，讓語文課變成了一道道精美的大餐?！睆堺惱蠋熣f：“平常我也愛寫詩和散文，但寫和教是兩張皮，在詩意語文的浸潤下，我懂得了怎樣去融合。”

工作室成立一年半時間，已初見成效。工作室學術秘書、龍市中學楊麗老師執(zhí)教的《桂枝香·金陵懷古》旁征博引、妙趣橫生，驚艷了全場，經(jīng)過層層篩選，最終獲評部級精品課程。瑞山中學羅世平老師執(zhí)教的《誤會使情節(jié)搖曳多姿》獲得重慶市群文閱讀現(xiàn)場優(yōu)質課大賽特等獎，其教學設計獲全國第二屆群文閱讀教學設計大賽一等獎。北新巴蜀中學張麗老師應邀到西藏類烏齊縣作專題報告，她以“如切如磋，如琢如磨”為主題，從高效備課到高效課堂展開講解，深入淺出地詮釋了詩意語文的內涵，她的精彩報告博得了現(xiàn)場陣陣熱烈的掌聲。她們都認為，詩意語文是根，是魂，能讓她們的教學素養(yǎng)得到內化和提升。

回首經(jīng)行路，尚余墨痕香。一個人走得很快，一群人走得更遠。相信在我和我的同仁們共同努力下，詩意語文一定會迎來高光時刻，散發(fā)出迷人的光芒。

詩意語文，永遠在路上。

左學厚：

語文正高級教師，專技三級，詩意語文的倡導者和踐行者。曾獲得過全國楹聯(lián)教育先進工作者、重慶市骨干教師、重慶市高中語文學科教育教學評審專家、合川區(qū)首屆名師、合川區(qū)教育系統(tǒng)拔尖人才、合川區(qū)教育高層次人才、合川區(qū)優(yōu)秀教師、合川區(qū)課改標兵等稱號。