小學美術(shù)肌理教學方法的研究

王鴻旭

（遼寧省沈陽鐵路第五小學長白島二分校）

在小學美術(shù)教學中使用肌理技巧是一個備受矚目的話題。美術(shù)肌理被定義為在畫面表面上模擬出“手感”和視覺感受，是繪畫中的一項重要技巧。本文旨在探討小學美術(shù)肌理教學方法及其在小學美術(shù)教學中的應用，希望能夠優(yōu)化教學方法，提升小學生的美術(shù)素養(yǎng)。具體而言，本文將分別從欣賞了解肌理和用實踐表現(xiàn)肌理兩個方面進行研究。

一、小學美術(shù)教學中使用肌理技法的原因

在小學時期，孩子們的繪畫行為主要是通過自己的生活經(jīng)驗來啟發(fā)的。涂鴉畫畫是孩子的本性，他們通常能夠迅速創(chuàng)建出一系列幼稚而生動的繪畫作品，并很開心地同家長分享。學生由于繪畫技巧還不夠純熟，往往不能完全表達內(nèi)心的想法。而且，大人通常會用“畫得像與不像”來評判孩子們畫得好壞，這會使學生對繪畫失去興趣，并影響他們對其他活動的興趣。這樣做也不利于對學生想象力和動手能力的培養(yǎng)。為了解決學生的想象與繪畫發(fā)生矛盾的問題，除了糾正大人對學生作品的看法之外，我們也可以使用肌理技巧。

在美術(shù)教學中應用肌理技巧，是一種非常有效的方式，可以促進學生動手能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們對美術(shù)活動的興趣，拓展其創(chuàng)造力，并發(fā)掘其潛力。在教學過程中，教師要引導學生觀察身邊的生活和大自然，尋找和發(fā)現(xiàn)身邊的肌理美，使用多種不同的材料來表現(xiàn)肌理，并激發(fā)學生藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。這樣，美術(shù)學習活動將變得更加生動有趣。

二、欣賞了解肌理

（一）肌理的概念

“肌理”這個詞的廣義是物質(zhì)表面的質(zhì)感。例如，樹木的粗糙程度、光滑程度，石頭的質(zhì)感等都可以被稱為肌理。在美術(shù)領(lǐng)域中，肌理指的則是藝術(shù)表現(xiàn)手法的一種，涉及畫面的質(zhì)地、形態(tài)、筆觸等。肌理的表現(xiàn)手法多種多樣，如揉紙、點畫、潑灑等。其中，吹水法便是一種特別獨特的表現(xiàn)手法。吹水法是將顏料與水混合，倒在畫布上，并利用嘴巴或者吸管將顏料吹入畫布之中，創(chuàng)造出一種別具一格的視覺效果。

（二）如何欣賞肌理作品

吸附圖案畫可以說是一種非常有趣、有創(chuàng)意的繪畫方式。它的制作方法很簡單：只需要將一張吸濕性較強的畫紙放在涂有顏料的畫布上，紙張干燥后，就會呈現(xiàn)出五顏六色、千變?nèi)f化的圖案。這種繪畫方式的好處在于，每一次制作的成果都是獨一無二的。從不同的角度欣賞，還能看到各種不同的美，有時候像流水，有時候像蝴蝶，有時候像烈火，有時候像鮮花。這種視覺的多樣性，讓人賞心悅目。在美術(shù)教學過程中，教師應該引導學生去欣賞、感受吸附圖案畫呈現(xiàn)出來的肌理，并利用肌理技巧來賦予作品更加豐富的視覺感受。這種方式可以培養(yǎng)學生對色彩的敏感度和創(chuàng)意思維能力。

在小學美術(shù)教學過程中，將這些肌理技法融入教學內(nèi)容，可以讓學生更好地理解和掌握這些技巧，從而提高他們的畫作表現(xiàn)力。同時，我們還可以通過培養(yǎng)和引導學生，讓他們對豐富多彩的生活有更深刻的認識，讓他們熱愛生活、熱愛大自然，愿意表達自己內(nèi)心真實的情感。這種方式可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們愿意嘗試新的繪畫技法和表現(xiàn)方式。最終，我們可以通過美術(shù)教育的方式，使學生更好地理解和表達自己的情感和想法，從而實現(xiàn)教育目標。

三、用實踐表現(xiàn)肌理

（一）激發(fā)并培養(yǎng)學生對肌理創(chuàng)作的興趣

想要將肌理技巧融入美術(shù)課堂并取得良好的教學效果，就需要教師仔細設(shè)計課堂教學的結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造積極性，巧妙地融入肌理技巧，并達到美育助德、益智的作用。 然而，由于肌理技巧的表現(xiàn)語言有些抽象，教師應盡量使用直觀的教學方法，在展示實物時使用學生熟悉的景物和生活用品，不受固定模式的限制。

（二）了解并歸類美術(shù)教材中有關(guān)肌理的課程

如在三年級的教材中，有“拓印樹葉真有趣”一課，而在二年級的教材中則有“我們身邊的痕跡”一課。這兩課都介紹了一種名為“拓印”的技巧，其方法是通過按壓或印刷將物體表面的紋理印在紙面上。在傳授這種技能時，教師可以先創(chuàng)造一個教學環(huán)境，將多種形狀不同、質(zhì)地各異的材料準備好，讓學生觸摸，以產(chǎn)生直觀感受。在教授拓印技巧的同時，教師還可以鼓勵學生在課余時間里，選擇他們喜歡的物品或者一些奇特的材料來進行拓印，并教導他們?nèi)绾螌@些物品進行添加，以讓它們更具生氣和協(xié)調(diào)性。拓印可以提高學生的創(chuàng)造性思維和動手能力，對他們的成長發(fā)展具有極為重要的意義。

三年級的“彩墨游戲”一課，提出了利用“抖灑法”進行繪畫。抖灑法是將一種液體的顏料以一種特殊的方式抖灑到紙張上，使紙張表面呈現(xiàn)出豐富的層次和柔美的色彩。同時，也可采用磕濺法，將含色彩的畫刷磕在另一工具上，使顏料以斑駁、多變的形態(tài)散落在畫布上，產(chǎn)生有趣的肌理效果。這樣的畫法，不但可以增加畫面的趣味性和感染力，而且可以吸引學生的眼球，激發(fā)學生的思索與聯(lián)想。我們可以在創(chuàng)作中靈活地使用這些方法，從而創(chuàng)造出更多不同形式的藝術(shù)作品。

一年級的“剪剪撕撕貼貼畫畫”一課中介紹了拼貼的方式。這種學生從小就開始學習的技藝，能將各種材料的紋理有機地組合在一起，形成一種真實、豐富多彩、讓人觸手可及的視覺效果。拼貼的材料有很多種，例如棉花、麻布、木屑、繩索、紙殼、樹葉等，不同材質(zhì)的組合形成不同肌理的視覺效果，也讓學生感受到了材料的豐富多彩。拼貼小作品不僅能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，還可以幫助他們拓寬視野，提升認知能力，讓他們在玩耍的同時也可以學到很多知識。

（三）有效利用肌理技法提升學生的創(chuàng)作水平

肌理技法是一種讓作品具有隨意性和靈動性的技法。在這種技法下，制作方法是多種多樣的。有些方法學生可以直接使用，而有些則需要學生先探索再總結(jié)，或是在師生一起嘗試、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的過程中學習。

在課堂上，學生不需要拘泥于具體的形式，他們可以按照自己的想法隨心所欲地進行創(chuàng)作，不必拘泥于“像”和“不像”，每一件作品都是學生靈感的結(jié)晶。這樣的教學方式有利于增強兒童的自信心，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

因此，在小學美術(shù)教學中，教師應該從多個角度引導學生去感受、去體驗藝術(shù)。充分利用多媒體技術(shù)，可以有效地激發(fā)他們的求知欲望，使他們更好地認識到周圍的美，善于發(fā)現(xiàn)生命中的美。

總之，小學美術(shù)肌理教學是美術(shù)教學的一個重要組成部分。教師需要根據(jù)學生的實際情況，選取合適的教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。