侯志娟
(山東省菏澤市牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))
在傳統(tǒng)教育中,教育的目的主要是考試和升學(xué)。這樣的教育方式太僵化了,會(huì)影響學(xué)生以后的發(fā)展?!半p減”的出臺(tái)旨在緩解小學(xué)生背負(fù)的“隱形”負(fù)擔(dān)。把教育的目的放在培養(yǎng)和提升學(xué)生的全面素質(zhì)上,是小學(xué)低段語(yǔ)文教師未來(lái)的一個(gè)重要任務(wù)。利用現(xiàn)代的信息技術(shù)對(duì)教師的日常教學(xué)有很大的幫助,但怎樣正確地利用這些技術(shù),使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提升,是目前我國(guó)小學(xué)低段語(yǔ)文教師亟待深入研究和探索的課題。
由于對(duì)事物的控制能力不強(qiáng),對(duì)錯(cuò)不分明,小學(xué)生的語(yǔ)文課堂中通常存在一些問(wèn)題,如語(yǔ)文知識(shí)太多,小學(xué)生不能完全掌握,對(duì)作者的想法和文字的含義沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)。但現(xiàn)在,有了信息技術(shù),就可以很好地解決這些問(wèn)題。信息技術(shù)的具象性,可以讓小學(xué)生更好地理解課文的含義,有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平。所以,在今天的小學(xué)語(yǔ)文課上,我們感受到信息技術(shù)的便利。
雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了普及,但一些比較守舊的教師還是不愿意將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂上。不想利用信息技術(shù)進(jìn)行教育的教師和不能完全了解新技術(shù)的教師,他們不能很好地融入新的教學(xué)方式中去,從而對(duì)新的教育方式產(chǎn)生排斥感。
由于信息技術(shù)教育的有效性,也有部分教師完全放棄了傳統(tǒng)的教育方法,在所有的語(yǔ)文課堂上都采取了信息化的教學(xué)方法。因此,學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)。但是在小學(xué)階段,光靠計(jì)算機(jī),是不可能讓學(xué)生得到深刻的認(rèn)知并形成一定思想以及養(yǎng)成一些好的行為習(xí)慣的,教師的言傳身教也是必不可少的。
在低段小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,信息技術(shù)起到了答疑的作用。但是,在小學(xué)階段,既要確保信息技術(shù)課件的知識(shí)達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容的深度,同時(shí)也要保證信息技術(shù)的趣味性。這對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生而言,是很難兼得的。
小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。此外,運(yùn)用信息技術(shù)可以拓寬學(xué)生的眼界,在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下,減少課堂的單調(diào)乏味,使其獲得更多的知識(shí)。
比如二年級(jí)上冊(cè)的《田家四季歌》一課,我們從課文中可以看到,作者只用了“花草”“插秧”“谷像黃金”“棉衣”等詞語(yǔ)來(lái)描述田家人的忙碌與美麗。這時(shí),教師就可以利用信息技術(shù),將春日里的花草樹(shù)木和農(nóng)夫的勞動(dòng)場(chǎng)面,通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓他們能夠更好地了解這些景象:“春日細(xì)雨,美酒佳肴,春日里青翠欲滴;夏季,將有一場(chǎng)暴風(fēng)雨,有時(shí)是炎熱的太陽(yáng),農(nóng)夫們?cè)谒锢锊逖?;秋季,荷塘收獲,樹(shù)葉金黃,果實(shí)成熟,天空晴朗,農(nóng)民們歡欣收獲;到了冬季,人們穿上了厚厚的衣服,田野里有一層厚厚的積雪,一年的勞動(dòng)已經(jīng)過(guò)去了,所有人都在翹首以盼?!蓖ㄟ^(guò)觀看視頻,學(xué)生能夠充分發(fā)揮發(fā)散式思考能力,并能充分感受四季變遷對(duì)人類(lèi)的作用。
低段小學(xué)生往往缺少對(duì)社會(huì)和日常生活的認(rèn)知。在語(yǔ)文課上,他們往往要面對(duì)大量與日常生活相關(guān)的知識(shí),而這些知識(shí)又不是他們能夠理解的,所以采用信息技術(shù)可以很好地克服這些困難。
比如《雪地里的小畫(huà)家》中的“小雞畫(huà)竹葉”,這是小學(xué)生平時(shí)不會(huì)注意到的現(xiàn)象,甚至在平時(shí)看到小雞的時(shí)候,也不會(huì)明白小雞是怎么“畫(huà)”的。教師可以利用圖片,將竹葉與小雞的腳進(jìn)行比較,讓學(xué)生了解到作者所說(shuō)的比喻的由來(lái),從而加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
教材中有許多與現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)的東西,教師可以利用它們來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱情,讓他們?nèi)ヌ骄浚且龅竭@一點(diǎn),就必須要有足夠的技術(shù)。教師要靈活地利用圖片、幻燈片、音樂(lè)等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示,使教學(xué)情境更為逼真,產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。
比如,在教學(xué)《望廬山瀑布》一課時(shí),教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)展現(xiàn)廬山瀑布的壯觀,讓學(xué)生真正體會(huì)到廬山的美景,加深他們對(duì)課文的領(lǐng)悟和理解,達(dá)到一種身臨其境的境界,讓他們能夠和作者的想法產(chǎn)生共鳴,從而提升教學(xué)的品質(zhì)。
對(duì)小學(xué)的教學(xué)工作來(lái)說(shuō),教師不僅要掌握一定的文化常識(shí),而且要有較高的道德修養(yǎng)。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,也可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)實(shí)施德育教育。
比如學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔,你在哪里》一課,教師可以播放雷鋒的感人故事,讓學(xué)生看到雷鋒對(duì)待他人是多么耐心和熱心,從而影響學(xué)生的三觀,繼而提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平。
在了解了現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)當(dāng)清醒地意識(shí)到,在當(dāng)前的教育背景下,傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育方式已無(wú)法滿足當(dāng)前的教育需求。隨著時(shí)間的推移、技術(shù)的發(fā)展,教育方式也要發(fā)生變化。然而,這種課堂教育不僅沒(méi)有取得很好的教學(xué)成效,反而使很多人產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的反感情緒,這對(duì)他們的長(zhǎng)期發(fā)展是不利的。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,把傳統(tǒng)的課堂教育變?yōu)椤罢n堂和實(shí)際操作”,利用現(xiàn)代信息技術(shù),開(kāi)展諸如“認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)”“詩(shī)詞大會(huì)”等綜合活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,幫助他們查找材料,以促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的生成。同時(shí),教師還可以利用課堂教學(xué)中的實(shí)際操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。
在當(dāng)前的信息化社會(huì)背景下,語(yǔ)文課堂實(shí)施信息化是一種不可避免的發(fā)展。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量,提升語(yǔ)文教學(xué)水平。