黨的十九屆六中全會(huì)精神融入思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐理路

張帥帥 姜春琴

摘?要：黨的十九屆六中全會(huì)是在中國(guó)共產(chǎn)黨成立百年之際、黨領(lǐng)導(dǎo)人民在第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)之上闊步邁進(jìn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的重大歷史關(guān)頭，召開的一次非同尋常的重要會(huì)議。要開展多形式、多渠道學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九屆六中全會(huì)精神，把全會(huì)精神轉(zhuǎn)化為奮進(jìn)新時(shí)代新征程的強(qiáng)大動(dòng)力和實(shí)際行動(dòng)，而把全會(huì)精神融入高校思政課教學(xué)之中則是這一實(shí)踐行動(dòng)力的重要體現(xiàn)和有力證明，其不僅蘊(yùn)含深厚的價(jià)值意蘊(yùn)，也更具有進(jìn)行實(shí)踐理路探究的必要性。將黨的十九屆六中全會(huì)精神融入思政課教學(xué)是踐行高校思政課立德樹人的新境界、增強(qiáng)高校思政課教師素養(yǎng)的新途徑、助力高校思政課改革創(chuàng)新的新契機(jī)、提供大學(xué)生堅(jiān)定理想信念的新動(dòng)力。要注重整合相關(guān)科研成果，開展實(shí)踐教學(xué)，納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此確保黨的十九屆六中全會(huì)精神能夠高質(zhì)高效地融入進(jìn)思政課教學(xué)中去，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)全會(huì)精神內(nèi)化于心、外化于行。

關(guān)鍵詞：黨的十九屆六中全會(huì)精神；思政課；教學(xué)；價(jià)值意蘊(yùn)；實(shí)踐理路

中圖分類號(hào)：D9?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.055

2021年11月8日至11日，黨的十九屆六中全會(huì)在北京召開，這是中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年之際、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵時(shí)期召開的一次具有里程碑意義的重要會(huì)議，全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》，全面總結(jié)了黨的百年奮斗的歷史意義和偉大成就。全會(huì)所蘊(yùn)涵的理論內(nèi)涵、戰(zhàn)略眼光、歷史擔(dān)當(dāng)與天下情懷，是新時(shí)代高校思政課教學(xué)應(yīng)予深刻挖掘和學(xué)習(xí)貫徹的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書記指出：“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來(lái)?！备咝Ｗ鳛橐庾R(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的前沿陣地和對(duì)青年學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)與人格塑造的重要陣地，要把思想與行動(dòng)統(tǒng)一到全會(huì)精神上來(lái)，尤其把學(xué)習(xí)貫徹成效體現(xiàn)到思政課具體工作中，確保廣大師生能夠全面深刻學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆六中全會(huì)精神，積極做全會(huì)精神的繼承者與弘揚(yáng)者，推動(dòng)全會(huì)精神在高校落地生根、開花結(jié)果。將全會(huì)精神融入思政課教學(xué)之中既是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的時(shí)代要求，也是踐行“為黨育人，為國(guó)育才”的使命擔(dān)當(dāng)，廣大思政課教師應(yīng)肩負(fù)起深入學(xué)習(xí)貫徹全會(huì)精神的重大責(zé)任，在當(dāng)前及時(shí)將全會(huì)精神有效融入高校思政課教學(xué)之中，更好地引導(dǎo)青年學(xué)子學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、切實(shí)踐行全會(huì)精神。

1?黨的十九屆六中全會(huì)精神融入思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

1.1?開辟高校思政課立德樹人的新境界

黨和國(guó)家教育的根本問(wèn)題在于培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人。針對(duì)這一問(wèn)題的深刻回答，習(xí)近平總書記著眼于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育的全局，在黨的十九大報(bào)告中明確要求：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?！蓖瑫r(shí)，他在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本?！逼洳粌H進(jìn)一步詮釋了立德樹人的深刻內(nèi)涵，也為高校思政課教學(xué)提出了更高的現(xiàn)實(shí)要求。全面貫徹黨的教育方針，辦好人民滿意的教育，堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為社會(huì)主義現(xiàn)代化與共產(chǎn)主義偉大事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人成為高校思政課教學(xué)的重要價(jià)值目標(biāo)。黨的十九屆六中全會(huì)精神是中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗歷程的光輝寫照與戰(zhàn)略詮釋，黨的百年奮斗從根本上改變了中國(guó)人民的前途命運(yùn)，彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨人一心一意為中國(guó)人民謀幸福的初心使命；黨的百年奮斗為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)開辟了的正確道路，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人全心全意為中華民族謀復(fù)興的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；黨的百年奮斗鍛造了走在時(shí)代前列的中國(guó)共產(chǎn)黨，展示了馬克思主義的強(qiáng)大生命力，深刻影響了世界歷史進(jìn)程，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)持胸懷天下的壯志豪情、勇于自我革命的堅(jiān)定意志、永葆青春的發(fā)展要求、敢換新天的偉大力量。這些都是值得當(dāng)代青年學(xué)生去學(xué)習(xí)、繼承與弘揚(yáng)的寶貴精神財(cái)富和崇高的行為典范。

從十九屆六中全會(huì)中回顧中國(guó)共產(chǎn)黨的百年輝煌歷史我們不難發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)與從嚴(yán)治黨的搞不動(dòng)搖、扭住經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心與創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)發(fā)展奇跡的戰(zhàn)略謀劃、全面深化改革廣度與深度的持續(xù)推進(jìn)、發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主的重大進(jìn)展、社會(huì)主義法治建設(shè)的不斷完善、社會(huì)主義文化的繁榮發(fā)展、人民對(duì)美好生活向往的日益滿足、生態(tài)環(huán)境的良好發(fā)展、國(guó)防軍隊(duì)實(shí)力的現(xiàn)代化發(fā)展、全人類共同價(jià)值的積極弘揚(yáng)，都充分彰顯了馬克思主義的科學(xué)真理、黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用與中國(guó)特色社會(huì)主義強(qiáng)大制度優(yōu)勢(shì)與生機(jī)活力。以史為鑒，可以知興替，黨的百年光輝奮斗歷程中所凝結(jié)的寶貴經(jīng)驗(yàn)作為一種精神財(cái)富與智慧密碼，需要我們格外珍惜與不斷堅(jiān)持，各領(lǐng)域、各單位要開展多種形式與利用多種渠道更為深刻地理解全會(huì)精神的重大意義、更為準(zhǔn)確地把握全會(huì)精神的重點(diǎn)內(nèi)容、更加自覺地運(yùn)用全會(huì)精神指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。高校思政課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的主渠道與中心環(huán)節(jié)，將十九屆六中全會(huì)精神融入高校思政課教學(xué)，是以更為直接、更加全面的方式讓青年學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們黨一百年來(lái)從小到大、從弱到強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程，見證到我們黨一百年來(lái)團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民走向勝利的偉大進(jìn)程，學(xué)習(xí)到我們黨一百年來(lái)加強(qiáng)自身建設(shè)、推進(jìn)自我革命的偉大實(shí)踐。以高校思政課為主渠道學(xué)習(xí)黨的十九屆六中全會(huì)精神，有助于當(dāng)代青年在多元文化發(fā)展與價(jià)值激蕩的社會(huì)洪流中樹立歷史自信、把握歷史主動(dòng)、增強(qiáng)歷史自覺，從而從黨的歷史經(jīng)驗(yàn)中汲取智慧、不斷夯實(shí)政治認(rèn)同基礎(chǔ)、自覺堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，用自身奮斗致敬黨的百年滄桑歷史，以實(shí)干開創(chuàng)未來(lái)。同時(shí)，還有利于引導(dǎo)廣大青年學(xué)生繼承與弘揚(yáng)全會(huì)精神，賡續(xù)紅色血脈，提升道德素養(yǎng)與為人民服務(wù)意識(shí)，進(jìn)一步堅(jiān)定信心、聚焦我們黨正在做的事情，始終緊緊跟隨黨的步伐，關(guān)注黨的發(fā)展建設(shè)，關(guān)注國(guó)家前途命運(yùn)，將自己融入時(shí)代發(fā)展的大潮，以更加昂揚(yáng)的姿態(tài)邁進(jìn)新征程、建功新時(shí)代。

1.2?增強(qiáng)高校思政課教師素養(yǎng)的新途徑

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”習(xí)近平總書記對(duì)于“怎樣的老師才是好老師”提出了四條標(biāo)準(zhǔn)：要有理想信念、要有道德情操、要有扎實(shí)學(xué)識(shí)、要有仁愛之心。同時(shí)，他又提出四個(gè)“引路人”：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，作學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人?！笔紫?，理想信念是源頭活水，是高校思政課教師發(fā)展的不竭動(dòng)力。理想信念強(qiáng)調(diào)高校思政課教師要“政治強(qiáng)”，高校思政課作為學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)與道德素養(yǎng)提升的重要場(chǎng)所，必須要履行樹理想、守信仰、講政治、學(xué)道德的育人義務(wù)，這不僅是高校立德樹人教育的使命要求，也是馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展的原則堅(jiān)守。弘揚(yáng)黨的十九屆六中全會(huì)精神要堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)守初心使命、堅(jiān)持政治導(dǎo)向。全會(huì)精神融入高校思政課教學(xué)能夠促進(jìn)思政課教師堅(jiān)定理想信念、筑牢信仰之基、增強(qiáng)政治認(rèn)同：高校思政課教師在開展全會(huì)精神教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要自覺對(duì)全會(huì)精神進(jìn)行深入地剖析與研讀，全面掌握全會(huì)精神的主要內(nèi)容，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)全會(huì)精神的核心要義，切實(shí)履行宣揚(yáng)全會(huì)精神的責(zé)任義務(wù)，做好全會(huì)精神主題相關(guān)培訓(xùn)、備課、授課、慕課等，因此強(qiáng)化了政治學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的契合性，在教學(xué)相長(zhǎng)中促進(jìn)高校思政教師對(duì)全會(huì)精神的領(lǐng)悟與內(nèi)化程度、不斷增強(qiáng)自身教學(xué)能力、達(dá)到情感共鳴，從而能夠忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，堅(jiān)定政治方向與政治立場(chǎng)。其次，道德情操是境界修為，是高校思政課教師成長(zhǎng)的進(jìn)步階梯。道德情操最終要體現(xiàn)到對(duì)所從事職業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛上來(lái)，強(qiáng)調(diào)高校思政課教師能彰顯出榜樣的力量，體現(xiàn)出生命對(duì)生命的渲染、精神對(duì)精神的滋養(yǎng)。弘揚(yáng)黨的十九屆六中全會(huì)精神要以德立身、以德立學(xué)、以德施教，而全會(huì)精神融入高校思政課教學(xué)能夠促進(jìn)思政課教師加強(qiáng)師德建設(shè)、堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一：中國(guó)共產(chǎn)黨在革命斗爭(zhēng)中形成的追求真理、勇于獻(xiàn)身、熱愛人民、服務(wù)人民、英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的革命道德具有穿越時(shí)空的道德感召力，精神吸引力，對(duì)于提升教師道德水準(zhǔn)、改善道德風(fēng)貌具有重要作用。

再次，扎實(shí)學(xué)識(shí)是行動(dòng)利器，是高校思政課教師歷練的實(shí)踐工具。在信息化社會(huì)，教師如果沒有扎實(shí)的學(xué)識(shí)、沒有傳播知識(shí)的能力與智慧將寸步難行。扎實(shí)學(xué)識(shí)強(qiáng)調(diào)高校思政課教師應(yīng)該善于不斷學(xué)習(xí)，站在大師的肩膀上進(jìn)行專業(yè)閱讀，站在團(tuán)隊(duì)的角度進(jìn)行專業(yè)交往，站在師生的立場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)反思。弘揚(yáng)黨的十九屆六中全會(huì)精神要在對(duì)學(xué)生“授之以魚”的過(guò)程中，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行理論灌輸，融入人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目標(biāo)，真正使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、能夠理解、切實(shí)貫徹全會(huì)精神。全會(huì)精神融入高校思政課教學(xué)能夠促進(jìn)思政課教師善于學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，樂于分享自己的教學(xué)收獲，在開展全會(huì)精神相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)提升，豐富教育智慧，逐漸成長(zhǎng)為思政領(lǐng)域?qū)＜摇Ｗ詈?，仁愛之心是幸福之本，是高校思政課教師奉獻(xiàn)的成就之根。教育因仁愛才有了生命的溫度，“得天下英才而教育之”、“桃李滿天下”的幸福感是一種無(wú)法用金錢衡量的滿足。仁愛之心強(qiáng)調(diào)高校思政課教師能夠從工作中發(fā)現(xiàn)幸福，樂于投身教育之中，關(guān)心呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，這不僅是職業(yè)道德的重要體現(xiàn)，更是對(duì)崇高奉獻(xiàn)精神的價(jià)值追求。弘揚(yáng)黨的十九屆六中全會(huì)精神要平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，理解學(xué)生情感，包容學(xué)生缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處。全會(huì)精神融入高校思政課教學(xué)能夠促進(jìn)思政課教師奉獻(xiàn)愛心關(guān)心學(xué)生，奉獻(xiàn)耐心引導(dǎo)學(xué)生，奉獻(xiàn)真心投身教育：全會(huì)精神是鼓舞未來(lái)發(fā)展的前進(jìn)號(hào)角、是指引社會(huì)進(jìn)步的精神旗幟、是助力民族偉大復(fù)興的行動(dòng)指南，不僅具有偉大魄力，更具有人文關(guān)懷的感召力，其彰顯了高度的歷史自覺與歷史自信，能夠促進(jìn)思政課教師積極響應(yīng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大號(hào)召，以熾熱的愛國(guó)主義情感和卓越的民族自豪感無(wú)私奉獻(xiàn)于偉大教育事業(yè)，仁心教學(xué)、忠心向黨，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

1.3?助力高校思政課改革創(chuàng)新的新契機(jī)

“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”和“八個(gè)統(tǒng)一”是習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中對(duì)思政課建設(shè)提出的目標(biāo)和推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的要求。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思政政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（2019年）中明確提出深化思政課改革創(chuàng)新要“堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)”的基本原則。黨的十九屆六中全會(huì)精神融入高校思政課教學(xué)，為思政課改革創(chuàng)新提供了契機(jī)：一方面，全會(huì)精神為高校思政課提供了具有思想性、理論性的寶貴教學(xué)資源。這次全會(huì)把著力點(diǎn)放在總結(jié)黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)上，是新時(shí)代堅(jiān)持與發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義與建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的現(xiàn)實(shí)需要，是增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，確保全黨步調(diào)一致向前進(jìn)的政治需要，是全面深化改革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)需要，是繼承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，加強(qiáng)與世界不同文明交流的文化需要，蘊(yùn)含理清過(guò)去為何成功的歷史智慧、把握未來(lái)怎樣繼續(xù)成功的實(shí)踐密碼，其融入必將增強(qiáng)高校思政課思想性的深度和理論性的高度。同時(shí)，十九屆六中全會(huì)精神的理論深度與高度也要求高校思政課在全會(huì)精神教學(xué)時(shí)要具有博古通今、貫穿中外的大歷史觀：要將黨的百年奮斗史置身于中華民族五千多年文明史、社會(huì)主義五百多年發(fā)展史、近代以來(lái)中國(guó)人民一百八十多年復(fù)興史中進(jìn)行對(duì)比審視，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟黨的百年歷史對(duì)于華夏文明偉大延續(xù)、中國(guó)特色社會(huì)主義偉大前進(jìn)、中華民族偉大復(fù)興的特殊貢獻(xiàn)；在理論邏輯上向?qū)W生講清楚馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合過(guò)程中產(chǎn)生了馬克思主義中國(guó)化第三次飛躍及其所形成的理論成果，在實(shí)踐邏輯上講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行偉大革命、建設(shè)、改革實(shí)踐中作出的突出貢獻(xiàn)和取得的偉大成就。因此，只有著眼大歷史、圍繞大主題、把握大邏輯進(jìn)行全會(huì)精神教學(xué)，才能有效增強(qiáng)思政課的思想深度與理論高度。

另一方面，黨的十九屆六中全會(huì)精神為高校思政課創(chuàng)新“四史”學(xué)習(xí)提供了新內(nèi)容。全會(huì)精神所體現(xiàn)的中國(guó)共產(chǎn)黨百年發(fā)展歷程、重大成就與歷史經(jīng)驗(yàn)，在融入高校思政課教學(xué)的過(guò)程中既可以引導(dǎo)廣大師生體會(huì)黨堅(jiān)持科學(xué)真理、走在時(shí)代前列、影響世界進(jìn)程的偉大歷史意義與時(shí)代貢獻(xiàn)，也可以加強(qiáng)青年學(xué)生“四史”特別是黨史學(xué)習(xí)，自覺抵制歷史虛無(wú)主義錯(cuò)誤思潮的影響、加強(qiáng)對(duì)黨的政治認(rèn)同、培養(yǎng)愛國(guó)主義與民族自豪感等內(nèi)化于心，外化于行動(dòng)的過(guò)程。因此，全會(huì)精神融入高校思政課教學(xué)將豐富思政課落實(shí)“政治性和學(xué)理性、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”的改革創(chuàng)新要求的教學(xué)實(shí)踐。此外，全會(huì)精神還為高校思政課提供了具有建設(shè)性、批判性的重要教學(xué)思維。思政課的任務(wù)在于宣傳主流意識(shí)形態(tài)，建設(shè)性是其根本要求，但同時(shí)思政課也要在堅(jiān)持馬克思主義基本立場(chǎng)、核心觀點(diǎn)、重要方法的基礎(chǔ)上以批判性的思維，以正確的是非觀、歷史觀、人民觀直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，旗幟鮮明進(jìn)行剖析與批判。全會(huì)從黨的百年奮斗史的宏觀視角出發(fā)，細(xì)致展現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨人篳路藍(lán)縷的歷史進(jìn)程與輝煌前進(jìn)的時(shí)代步伐，具有深刻的執(zhí)政倫理意蘊(yùn)，這對(duì)于繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)革命道德、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要的作用。全會(huì)中提到的無(wú)論是對(duì)以陳獨(dú)秀為代表的右傾機(jī)會(huì)主義的批判、與王明“左”傾教條主義的斗爭(zhēng)，還是后來(lái)延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的展開、十一屆三中全會(huì)的召開，都體現(xiàn)了黨實(shí)事求是的批判精神，這對(duì)于培養(yǎng)青年學(xué)生辯證批判思維、堅(jiān)定理想信念具有重要的意義，其融入必將增強(qiáng)高校思政課建設(shè)性的力度和批判性的廣度。

1.4?提供大學(xué)生堅(jiān)定理想信念的新動(dòng)力

習(xí)近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)指出：“廣大青年一定要堅(jiān)定理想信念?！Τ缥┲荆瑯I(yè)廣為勤?！硐胫敢松较?，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上‘缺鈣’?！辈⒓恼Z(yǔ)廣大青年對(duì)馬克思主義要具有崇高的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路要具有堅(jiān)定的信念、對(duì)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)要具有強(qiáng)大的信心。黨的十九屆六中全會(huì)精神融入高校思政課教學(xué)，為大學(xué)生堅(jiān)定理想信念提供了新動(dòng)力：一方面，青年學(xué)生思想活躍、精力旺盛，對(duì)外界誘惑充滿好奇，且價(jià)值觀念變動(dòng)性較大，價(jià)值判斷尚不明確，自我約束能力相對(duì)較差，這就為各種錯(cuò)誤社會(huì)思潮對(duì)其進(jìn)行極力拉攏和腐蝕提供了可乘之機(jī)。尤其是一些歷史虛無(wú)主義者打著“研究歷史”的幌子肆意對(duì)黨史進(jìn)行的泛娛樂化解讀與過(guò)分戲劇性改編，不能科學(xué)辯證看待黨史重要人物的功過(guò)是非，甚至對(duì)其進(jìn)行無(wú)端捏造和抹黑丑化，對(duì)黨史重大事件常常以偏概全、避重就輕，更有甚者刻意篡改和歪曲，這無(wú)疑會(huì)對(duì)黨和國(guó)家發(fā)展事業(yè)、青年學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)工作造成極大的負(fù)面影響。黨的十九屆六中全會(huì)精神對(duì)黨百年艱苦卓絕的偉大奮斗、彪炳史冊(cè)的重大成就和極具智慧的歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了客觀全面的總結(jié)，有利于廣大青年學(xué)生深刻解讀與領(lǐng)悟百年黨史這本“教科書”，充分認(rèn)識(shí)到紅色政權(quán)來(lái)之不易、中國(guó)當(dāng)前發(fā)展成就來(lái)之不易，不斷鞏固與擴(kuò)大黨史學(xué)習(xí)教育成果，以唯物史觀正確認(rèn)識(shí)黨史上的重大事件、重要會(huì)議和重要人物，從中增長(zhǎng)智慧、提升信心、昂揚(yáng)斗志，增強(qiáng)做炎黃子孫的骨氣、做時(shí)代新人的底氣，自覺傳承紅色基因、堅(jiān)定踐行初心使命。

另一方面，全會(huì)精神成為高校思政課教學(xué)內(nèi)容，這也就反向要求高校不僅要發(fā)揮課堂主渠道作用，更要重視社會(huì)實(shí)踐帶來(lái)的體驗(yàn)與感受，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全會(huì)精神的學(xué)習(xí)貫徹能力。首先，學(xué)生可以通過(guò)參觀學(xué)習(xí)獲得真知：全會(huì)精神體現(xiàn)在生活的方方面面，學(xué)生可以通過(guò)深入實(shí)地來(lái)理解全會(huì)精神的真諦，如到當(dāng)?shù)厝舜?、政府部門、政協(xié)、法院等地方參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解黨中央重大決策落實(shí)機(jī)制與具體效果、廣大黨員干部的依法行政效力與為民服務(wù)水平、民主黨派參政議政的監(jiān)督力、中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系建設(shè)進(jìn)程與依法治國(guó)實(shí)踐歷程等，切實(shí)體會(huì)到堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)與發(fā)展社會(huì)主義民主政治的深刻內(nèi)涵；到周邊知名企業(yè)、制造業(yè)大廠、銀行、證券公司、農(nóng)村社區(qū)等參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解供給側(cè)改革取得的實(shí)效成果、實(shí)體經(jīng)濟(jì)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況、財(cái)政與貨幣政策的推行機(jī)制、防范化解經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域風(fēng)險(xiǎn)的意義、市場(chǎng)監(jiān)管與反壟斷規(guī)則實(shí)施的狀況、精準(zhǔn)扶貧與鄉(xiāng)村振興工作的開展等，切實(shí)體會(huì)到改革開放以后尤其是進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，黨以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奇跡以及全面深化改革、加強(qiáng)民生保障的重要現(xiàn)實(shí)意義。其次，學(xué)生能夠通過(guò)自身體驗(yàn)把握精神實(shí)質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)新聞發(fā)布會(huì)、座談會(huì)、黨支部會(huì)議、班會(huì)等方式參加全會(huì)精神的宣講活動(dòng)，做全會(huì)精神宣傳教育的體驗(yàn)者，進(jìn)而深化對(duì)全會(huì)精神的理解，進(jìn)一步助力自身理想信念的堅(jiān)定，自覺做全會(huì)精神的學(xué)習(xí)者、貫徹者、宣傳者。

2?黨的十九屆六中全會(huì)精神融入思政課教學(xué)的實(shí)踐理路

2.1?整合科研成果，促進(jìn)黨的十九屆六中全會(huì)精神融入的教學(xué)轉(zhuǎn)化

“理論一經(jīng)掌握群眾，就會(huì)變成物質(zhì)的力量。理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾。”對(duì)黨的十九屆六中全會(huì)精神進(jìn)行理論研究是促進(jìn)其融入高校思政課教學(xué)的前提條件，也是開展具體教學(xué)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。目前，黨政部門和學(xué)術(shù)界正在積極進(jìn)行全會(huì)精神的學(xué)術(shù)探討與價(jià)值研究，在一些方面已有了較為新穎且深刻的研究成果，實(shí)現(xiàn)科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化，需要積極關(guān)注教學(xué)研究。首先要編寫十九屆六中全會(huì)精神教育教材，讓思政課進(jìn)行全會(huì)精神教育時(shí)能做到“有書可依”，要以全會(huì)精神為主線，以全會(huì)精神最新科研成果為依托，對(duì)思政課教材進(jìn)行整體規(guī)劃，增強(qiáng)教材內(nèi)容的針對(duì)性，使全會(huì)精神成為重要的教學(xué)內(nèi)容，為制定教學(xué)大綱、組織教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)要增加相關(guān)教材的趣味性與生動(dòng)性，力求貼近學(xué)生生活、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、緊跟時(shí)代步伐去解讀全會(huì)精神，為實(shí)現(xiàn)全會(huì)精神入腦入心奠定基礎(chǔ)。同時(shí)相關(guān)配套用書作為教學(xué)重要的參考也具有宏觀指導(dǎo)意義，將全會(huì)精神理論研究成果刊登到學(xué)報(bào)、校報(bào)之中并在校園宣傳欄進(jìn)行公開展示，在圖書館大廳、教研辦公室、校史館等處舉辦全會(huì)精神科研成果展覽，也可以通過(guò)電子閱讀的形式擴(kuò)展紙質(zhì)教材的閱讀范圍，真正以“教材為主，配套為輔”來(lái)提高全會(huì)精神教學(xué)轉(zhuǎn)化水平。

其次，要積極開展教師培訓(xùn)，以全會(huì)精神相關(guān)科研成果來(lái)提高、充實(shí)高校思政課教師的思想認(rèn)識(shí)與教學(xué)準(zhǔn)備。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，全會(huì)精神教育融入高校思政課教學(xué)的關(guān)鍵也仍然在教師。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，要“讓教育者先受教育”高校思政課教師由于學(xué)歷、年齡、具體專業(yè)的不同，對(duì)于全會(huì)精神的理解掌握和教學(xué)實(shí)踐能力也不盡相同，需要以自我學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)、以科研成果夯實(shí)基礎(chǔ)、以教學(xué)培訓(xùn)增強(qiáng)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒專家學(xué)者宣傳全會(huì)精神的方式方法，廣泛閱讀、時(shí)刻關(guān)注全會(huì)相關(guān)研究成果，關(guān)注“三報(bào)一刊”等主流媒體對(duì)黨的十九屆六中全會(huì)做的深入報(bào)道和研究，對(duì)相關(guān)權(quán)威理論文章進(jìn)行深度解析，把握主旨要義，深化問(wèn)題認(rèn)識(shí)。在以科研促教學(xué)時(shí)，積極參加與全會(huì)精神相關(guān)的前沿會(huì)議，增長(zhǎng)見識(shí)、拓寬視野，加強(qiáng)交流。關(guān)注與全會(huì)精神相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)學(xué)術(shù)理論功底、充實(shí)課堂授課內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)與科研彼此助益的效果。在教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，以學(xué)校和教師的實(shí)際需求與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以多種途徑、形式、模式開展全會(huì)精神主題培訓(xùn)，有針對(duì)性地解決教學(xué)中現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的問(wèn)題。注重校際間的合作與交流，校外與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有機(jī)協(xié)同與結(jié)合，在校內(nèi)實(shí)行教學(xué)、教研、培訓(xùn)的系統(tǒng)組合，教師之間互幫互助，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)行開放的培訓(xùn)方式。

2.2?開展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)黨的十九屆六中全會(huì)精神融入的教學(xué)實(shí)效

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式不同于以往的理論灌輸法以提供價(jià)值與道德知識(shí)為主，而是在把握學(xué)生具體學(xué)習(xí)規(guī)律和創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式基礎(chǔ)上的一種育人方式，它可以使思政課獲得全新的“打開方式”，變得“更有意思”“更耐人尋味”；讓教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，達(dá)到與之“心有靈犀、英雄所見略同”的精神交流；讓學(xué)生完全融入課堂，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生“抬起頭”把全會(huì)精神入腦入心。首先，豐富課堂實(shí)踐。在傳統(tǒng)的思政課堂中，教師作為“孤獨(dú)的朗讀者”采用傳統(tǒng)的“我來(lái)說(shuō)你來(lái)聽”的單向灌輸方法，導(dǎo)致思政課教學(xué)實(shí)效大打折扣。在信息化快速發(fā)展的今天，可以通過(guò)學(xué)習(xí)軟件對(duì)全會(huì)精神開展線上線下、課內(nèi)課外的實(shí)踐教學(xué)：課前上傳全會(huì)精神相關(guān)文章、視頻等作為預(yù)習(xí)及討論的材料，服務(wù)課堂，提升課堂趣味性與活躍度；課中利用該平臺(tái)發(fā)布小組作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)全會(huì)精神，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的現(xiàn)代教職理念；課后，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容開展辯論會(huì)、茶話會(huì)、讀書會(huì)、報(bào)告會(huì)等一系列能夠使大學(xué)生欣于接受，樂于參與的全會(huì)精神學(xué)習(xí)教育活動(dòng)討論、分享、踐行全會(huì)精神，及時(shí)鞏固教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，讓大學(xué)生在相關(guān)活動(dòng)中深化全會(huì)精神學(xué)習(xí)、在耳聞目染中繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、在身臨其境中踐行初心使命。也可以邀請(qǐng)身邊的老黨員、紅軍后代、退休教師、本地區(qū)的道德模范代表和先進(jìn)軍人等人物走進(jìn)課堂以身說(shuō)法，讓革命前輩和學(xué)生面對(duì)面講述鮮活黨史、先進(jìn)人物與道德模范分享親身經(jīng)歷，進(jìn)一步增強(qiáng)全會(huì)精神拓展思政素材、融入課堂實(shí)踐、浸潤(rùn)學(xué)生心靈的廣度、效度與溫度。

其次，拓展校園實(shí)踐。高校可以具體圍繞全會(huì)精神中的一個(gè)主題，如中國(guó)產(chǎn)黨在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面取得的成就，開展類似職業(yè)體驗(yàn)周、就業(yè)服務(wù)月、就業(yè)面試能力季等既解決實(shí)際問(wèn)題又培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的活動(dòng)。同時(shí)，在校內(nèi)積極舉辦一些線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)全會(huì)精神系列活動(dòng)，例如，全會(huì)精神讀書會(huì)、報(bào)告會(huì)、歌舞比賽、朗誦比賽、微電影大賽等一系列能夠使學(xué)生欣于接受、樂于參與的校園實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谛@活動(dòng)中體悟到全會(huì)精神實(shí)質(zhì)、在文化熏陶中弘揚(yáng)革命道德、在服務(wù)集體中踐行初心使命。最后，融入社會(huì)實(shí)踐。開展鄉(xiāng)村田野調(diào)查、紅色文化宣講團(tuán)、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”“四進(jìn)社區(qū)”等深入基層的服務(wù)活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)中，既要讓學(xué)生觀察到我國(guó)當(dāng)前發(fā)展階段取得的巨大成就以及面臨的問(wèn)題挑戰(zhàn)，意識(shí)到堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)和全面深化改的現(xiàn)實(shí)必要性，又要在新民主主義革命、社會(huì)主義革命與建設(shè)、改革開放新時(shí)期、新時(shí)代等時(shí)間節(jié)點(diǎn)的縱向?qū)Ρ戎?，認(rèn)識(shí)到革命時(shí)期先輩們?cè)⊙獖^斗的英勇壯舉、新中國(guó)成立的來(lái)之不易、改革開放后中國(guó)發(fā)展的時(shí)代巨變、新時(shí)代中國(guó)為世界做出更大貢獻(xiàn)的歷史壯舉，真正理解為什么只有黨的領(lǐng)導(dǎo)才能改變中國(guó)命運(yùn)、為什么中國(guó)特色社會(huì)主義制度具有強(qiáng)大優(yōu)越性、為什么人民至上理念能夠得到真正落實(shí)而非一紙空談。將全會(huì)精神融入實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中強(qiáng)信念、在校園實(shí)踐中立大志、在社會(huì)實(shí)踐中擔(dān)使命。習(xí)近平總書記指出：“革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國(guó)家紅色基因庫(kù)。要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛國(guó)主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好。”目前部分高校通過(guò)“VR+紅色教育”的方式，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的紅色資源進(jìn)行全會(huì)精神教育，這是對(duì)全會(huì)精神教育媒介改革創(chuàng)新的一次重要探索，也是開展沉浸式全會(huì)精神教育的最好體現(xiàn)。除此之外還可以通過(guò)“紅色走讀”“云游紅色故地”等舉措持續(xù)推動(dòng)全會(huì)精神教育模式不斷創(chuàng)新，力求實(shí)現(xiàn)“線上教育常態(tài)化”，推進(jìn)全會(huì)精神學(xué)習(xí)教育走深走實(shí)。

2.3?納入教學(xué)評(píng)價(jià)，保障黨的十九屆六中全會(huì)精神融入的教學(xué)質(zhì)量

高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是推動(dòng)思政課教學(xué)持續(xù)有效進(jìn)行的重要手段。思想政治教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用定性和定量相結(jié)合的科學(xué)方法，對(duì)思想政治教育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。將黨的十九屆六中全會(huì)精神納入教學(xué)評(píng)價(jià)之中，就是在高校思政課教學(xué)整體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上以科學(xué)的方法進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，有利于保障全會(huì)精神融入的教學(xué)質(zhì)量。首先，全會(huì)精神融入高校思政課教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)要多元準(zhǔn)確。評(píng)價(jià)目標(biāo)決定著評(píng)價(jià)的全局，目標(biāo)體系作為一級(jí)指標(biāo)具有衍生二級(jí)和三級(jí)指標(biāo)的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)，并在宏觀上影響著評(píng)價(jià)的過(guò)程、標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果與機(jī)制，因此不僅要準(zhǔn)確更要多元：以通過(guò)全會(huì)精神教學(xué)把學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)、全會(huì)精神理念內(nèi)化程度與素質(zhì)提升狀況、教師的理論研究能力與教學(xué)轉(zhuǎn)化能力、高校相關(guān)顯性與隱性環(huán)境建設(shè)達(dá)標(biāo)與否等作為判斷尺度，將教學(xué)過(guò)程、效果、研究、反饋納入一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，將教學(xué)文件、資源、考核成績(jī)、參加培訓(xùn)、研究成果等納入二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并選擇具體評(píng)價(jià)活動(dòng)的觀測(cè)點(diǎn)，高校根據(jù)自身實(shí)際，因地制宜地科學(xué)利用問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法確定具體指標(biāo)的權(quán)重，如提供全會(huì)精神系列參考書和資料數(shù)量及讀書筆記評(píng)價(jià)考核次數(shù)、課堂作業(yè)及批改次數(shù)、課后與學(xué)生交流次數(shù)及時(shí)間長(zhǎng)短，課堂討論次數(shù)、安排小論文次數(shù)、帶領(lǐng)或安排教學(xué)實(shí)踐次數(shù)，將全會(huì)精神學(xué)習(xí)考核成績(jī)達(dá)90分以上評(píng)為“優(yōu)秀”、60分以下評(píng)為“不及格”，發(fā)表相關(guān)論文3篇以上評(píng)為“等級(jí)一”，參加相關(guān)主題培訓(xùn)5次以上評(píng)為“完全達(dá)標(biāo)”、1次以下評(píng)為“完全不達(dá)標(biāo)”等等。

同時(shí)，不能將思政課作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣既不客觀也不全面，只能是“孤掌難鳴”，應(yīng)在傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)視察、課程考試為主要內(nèi)容的高校思政課整體教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，整合“大思政”格局中的各職能部門的評(píng)價(jià)職能，如在學(xué)校黨委實(shí)行評(píng)價(jià)目標(biāo)責(zé)任制，以院系為重點(diǎn)，由院系黨組織負(fù)責(zé)人牽頭，成立評(píng)價(jià)專組，具體抓教師全會(huì)精神教學(xué)工作計(jì)劃和活動(dòng)內(nèi)容的具體落實(shí)效果，高校工會(huì)、共青團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生參加的有關(guān)全會(huì)精神的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等融入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。為此高校必須建立完善的評(píng)價(jià)工作機(jī)制，可以成立由校黨委負(fù)責(zé)的評(píng)價(jià)工作指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)于綜合分析評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的苗頭性和傾向性問(wèn)題，要予以早提醒、早糾正，教育部門也可以將其與辦學(xué)水平和質(zhì)量相聯(lián)系，形成全面系統(tǒng)、有力有效的監(jiān)督考核機(jī)制。其次，全會(huì)精神融入高校思政課教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要以人為本、評(píng)價(jià)過(guò)程要有序協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)機(jī)制要?jiǎng)討B(tài)持續(xù)。在如今的信息化社會(huì)，信息獲得的便捷性、被教育者已具備較強(qiáng)的對(duì)信息審視的分辨力和批判性，要求全會(huì)精神融入高校思政課教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須要脫離傳統(tǒng)刻板、生硬的固有模式，從人的變化和所處的環(huán)境出發(fā)，逐步確立模式多樣、方式靈活、主客觀結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如全會(huì)精神融入高校思政課教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程必須完整、有序、協(xié)調(diào)，盡量避免遺漏環(huán)節(jié)，更要避免評(píng)價(jià)過(guò)程的主觀性、隨意性和專斷性。全會(huì)精神融入高校思政課教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制要打破靜態(tài)化傾向和防止內(nèi)外部機(jī)制互聯(lián)失調(diào)情形，與時(shí)俱進(jìn)在動(dòng)態(tài)中延伸出新的態(tài)勢(shì)和特征，以逐步建立起分段式、分層次的動(dòng)態(tài)持續(xù)追蹤性評(píng)價(jià)機(jī)制，只有這樣才能確保融入的教學(xué)質(zhì)量不打折扣、穩(wěn)中求進(jìn)。

3?結(jié)語(yǔ)

建黨百年之際，黨的十九屆六中全會(huì)順利召開，全會(huì)全面總結(jié)了黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于全黨進(jìn)一步統(tǒng)一思想、統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng)，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民繼續(xù)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新的偉大勝利具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。以史為鑒，開創(chuàng)未來(lái)，黨的十九屆六中全會(huì)精神融入思政課教學(xué)響應(yīng)了黨和國(guó)家的奮斗號(hào)召，順應(yīng)了高校發(fā)展的時(shí)代潮流、增強(qiáng)了教師立德樹人的實(shí)踐能力、滿足了學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，不僅蘊(yùn)含深厚的價(jià)值意蘊(yùn)，具有科學(xué)合理性、時(shí)代價(jià)值性，更具有對(duì)其實(shí)踐理路進(jìn)行探究的現(xiàn)實(shí)必要性。

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