課程思政視域下“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程改革與實踐研究

段國蕊

（山東財經(jīng)大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，為高校教育工作的發(fā)展指明了新的方向、賦予了新的內(nèi)容。這要求在高校教育教學(xué)工作中，各類專業(yè)課程必須與思想政治理論課同向同行、協(xié)同發(fā)展。教師在傳授知識、提升技能的同時，應(yīng)注重對學(xué)生的價值引領(lǐng)和修養(yǎng)塑造，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識和技能內(nèi)化為自身的德行，將自身的發(fā)展與社會進(jìn)步、家國情懷相結(jié)合，充分發(fā)揮各類課程的思想政治教育功能，使之成為高校立德樹人的突破口和新抓手[1]。由此可見，高校各類專業(yè)課程適應(yīng)課程思政新形勢，加強(qiáng)教師思想政治教育能力和專業(yè)課程教學(xué)改革能力，是當(dāng)前高校面臨的重要任務(wù)[2]。

“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”是一門社會科學(xué)，以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，以國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系為研究對象，涉及國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易政策和國際金融等相關(guān)內(nèi)容，是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程。從現(xiàn)實看，多數(shù)高校“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教授以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識和模型的傳授為主，對于人文精神、社會意識和道德情操等內(nèi)容涉及較少。然而，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè)是“人都是自利的，在一定的約束條件下追求自身利益最大化”。可見，“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的傳授更不可忽視其中的道德情操教育和培養(yǎng)。因此，將思政元素融入“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)之中，不僅有利于學(xué)生對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的辯證把握，而且可以在課程中融入人文精神和道德修養(yǎng)，從而全面貫徹“三全育人”理念，助力“大思政”格局的構(gòu)建。

一、“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政改革的應(yīng)然性與優(yōu)越性

（一）“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政改革的應(yīng)然性

從理論發(fā)展視角來看，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)最早可以追溯至以亞當(dāng)·斯密、大衛(wèi)·李嘉圖為代表的古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，他們提出的以絕對利益和比較利益為核心的國際貿(mào)易理論，構(gòu)成了當(dāng)今國際經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的源頭。之后，融合國際貿(mào)易政策、國際金融理論等相關(guān)內(nèi)容，形成了當(dāng)今的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系。由此可見，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系完整、邏輯內(nèi)容清晰，并隨著時代的發(fā)展不斷完善。然而，值得注意的是，“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，其關(guān)于人的自利假設(shè)、對于市場原則的信奉，都需要授課教師辯證地去看待。所以在講授“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的過程中，授課教師必須批判地借鑒和發(fā)展相關(guān)理論，既要尊重市場規(guī)律和市場價值，又要融入社會主義核心價值觀，使學(xué)生明辨國際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的基礎(chǔ)和精髓，取其精華、去其糟粕，從而實現(xiàn)用課程的經(jīng)典理論和實踐為我國社會主義建設(shè)服務(wù)的目的。

從人才培養(yǎng)視角來看，“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程是國際經(jīng)貿(mào)、國際商務(wù)等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，很多高校也面向其他經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)該課程，因此，該課程肩負(fù)著為我國對外經(jīng)貿(mào)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才的重任。如何通過課程建設(shè)和改革實現(xiàn)對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的塑造，是高校思想政治工作的首要任務(wù)，也是教育的根本所在[3]。在這一過程中，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感、樹立社會主義遠(yuǎn)大理想、堅定民族復(fù)興的決心，既是培養(yǎng)為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才的必然選擇，也是高校教師踐行全面育人的職責(zé)和要求?；诖?，國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)，不僅需要傳授知識、提升技能，更應(yīng)該注重對學(xué)生的價值引領(lǐng)和塑造，充分發(fā)揮課程育人的“主渠道”作用，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

（二）“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政改革的優(yōu)越性

“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容既包括客觀理論和模型，也包括國際經(jīng)貿(mào)政策的歷史演進(jìn)和發(fā)展，其在課程性質(zhì)上具有鮮明的特征。在教學(xué)目標(biāo)上，適合知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)有機(jī)融合；在教學(xué)方法上，可以采用線上線下相結(jié)合、個人調(diào)研與小組討論相結(jié)合的方式，增強(qiáng)對國際經(jīng)貿(mào)熱點問題的理解和把握；在思政元素設(shè)計上，既可以融入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐，又可以融入世界經(jīng)濟(jì)形勢的動態(tài)演進(jìn)，厚植愛國情、強(qiáng)國志。由此可見，“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的性質(zhì)決定了該課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素，便于教師在授課過程中精細(xì)化、有針對性地進(jìn)行挖掘，使專業(yè)知識的教學(xué)與思政元素的融入相互配合，實現(xiàn)同向同行的育人功能。

二、“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的實踐探索

課程思政改革要求教師從“主渠道”把握專業(yè)課程的思政功能和責(zé)任，在傳授知識、提升技能的同時彰顯價值引領(lǐng)功能。教師一方面要注重引導(dǎo)學(xué)生客觀理解國際經(jīng)濟(jì)理論和模型，學(xué)會批判性思維，學(xué)會運(yùn)用馬克思主義基本立場看待問題；另一方面要引入思政元素，與教學(xué)內(nèi)容相融合，達(dá)到思想政治教育潤物無聲的效果。

（一）理論聯(lián)系實際，多角度挖掘思政元素

運(yùn)用國際經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論與方法解釋和分析我國對外經(jīng)貿(mào)的新常態(tài)、新現(xiàn)象和新問題，從而找到適應(yīng)新常態(tài)的路徑和方法，是講授和學(xué)習(xí)“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的重要任務(wù)。在這一過程中，授課教師必須以思政元素為主線，梳理和整合課程內(nèi)容，將客觀經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)模型與對學(xué)生的價值引領(lǐng)相結(jié)合，根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容，顯性或隱性融入思政元素，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的專業(yè)課程體系（表1）。根據(jù)“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程內(nèi)容，既要以思政元素為主線，引導(dǎo)學(xué)生將客觀理論與現(xiàn)實元素相結(jié)合，加入思政案例，顯性融入愛國情懷、德道情操等方面的教育內(nèi)容，又要在傳授“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程經(jīng)典理論、模型和政策的過程中，引導(dǎo)學(xué)生與中國新常態(tài)的發(fā)展現(xiàn)實相契合、辯證看待這些基本原理、學(xué)會批判性思維。

表1 課程內(nèi)容與思政元素的融合

（二）改善教學(xué)手段，多維度融入課程思政

課程思政的要義是通過將愛國情懷、道德修養(yǎng)等思政元素巧妙融入專業(yè)課程教學(xué)中，以潤物無聲的方式對學(xué)生起到價值引領(lǐng)的作用，使專業(yè)課程和思政課程同向同行。在這一過程中，教師要注意思政元素的融入要合理化、多維化，采用豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對思政元素的認(rèn)同感。

1.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)思政浸潤效果

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)的深度融合是當(dāng)前高校教學(xué)方法和手段改革的必然趨勢和必然選擇。一方面，通過在線開放課程、線上線下混合式教學(xué)等方式，讓學(xué)生深度融入課堂，以學(xué)生“可聽、可視、可感受”的方式，將知識傳授與價值引領(lǐng)相融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。另一方面，充分利用新媒體、融媒體等深受學(xué)生歡迎的信息獲取渠道，引導(dǎo)學(xué)生了解和關(guān)注中國的對外經(jīng)貿(mào)故事，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解相關(guān)專業(yè)理論知識，又可以培養(yǎng)他們以歷史和辯證的視角審視和思考中國經(jīng)貿(mào)政策的演進(jìn)和國際地位的提升。

2.引入啟發(fā)式教學(xué)和時政案例，豐富思政教學(xué)手段和內(nèi)容

學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合，充分發(fā)揮國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域時政熱點的正向感應(yīng)場、傳播力和感召力，挖掘其蘊(yùn)含的思政育人素材，提高價值引領(lǐng)的時效性和感染力[4]。教師將啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合，改變學(xué)生以往被動接受的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生收集資料和案例，分小組進(jìn)行討論和展示，結(jié)合專業(yè)知識，進(jìn)一步把握對外經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域時政熱點，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，通過關(guān)注國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的時政熱點，促進(jìn)學(xué)生有效掌握專業(yè)知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加深其對世界經(jīng)濟(jì)形勢和我國經(jīng)貿(mào)發(fā)展史的認(rèn)識和反思，提升思想政治教育效果。

三、“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政教學(xué)改革的保障機(jī)制

（一）優(yōu)化支撐體制，健全思政育人體系

思政育人支撐機(jī)制的優(yōu)化需要高校、學(xué)院統(tǒng)一思想和認(rèn)識，高度重視思政元素在專業(yè)課程中的滲透，通過建立健全各種培訓(xùn)機(jī)制和激勵機(jī)制，激發(fā)教師思政學(xué)習(xí)的熱情，提升思政育人能力。一是優(yōu)化制度支撐機(jī)制，高校黨委和各職能部門應(yīng)從大局出發(fā)，統(tǒng)一認(rèn)識，為課程思政的開展?fàn)I造良好的校園氛圍，提升教師和學(xué)生對思想政治教育和思政學(xué)習(xí)的重視程度。二是優(yōu)化組織保障支撐機(jī)制，高校和學(xué)院要在教學(xué)研討計劃和項目中加強(qiáng)思政元素內(nèi)容的建設(shè)和滲透，通過各類教學(xué)改革課題和課程示范項目建設(shè)，鼓勵和支持教師加強(qiáng)專業(yè)課程思政元素滲透，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程思政教學(xué)案例的示范引領(lǐng)作用。三是舉辦思政專題研修班和培訓(xùn)班等，加強(qiáng)教師對思政元素的學(xué)習(xí)和把握，提升教師的政治素養(yǎng)，激勵教師創(chuàng)新專業(yè)課課程思政體系，增強(qiáng)價值引領(lǐng)能力。四是優(yōu)化考核和激勵支撐機(jī)制，激發(fā)教師開展課程思政建設(shè)的熱情和動力，讓教師做到“教有可依”；同時，積極探索建立思政育人先進(jìn)教師的評選和獎勵機(jī)制，通過考核實現(xiàn)思政育人由外力推動向內(nèi)力驅(qū)使的轉(zhuǎn)變[5]。

（二）提升教師素養(yǎng)，夯實思政育人基礎(chǔ)

思政教師隊伍建設(shè)是增強(qiáng)“思政育人”的原動力[6]。一方面，教師應(yīng)做到為人師表、關(guān)愛學(xué)生、以身作則，以淵博的知識贏得學(xué)生的尊重，以高尚的人格引領(lǐng)校園風(fēng)氣，在學(xué)生心中種下真善美的種子，成為正能量的踐行者和傳遞者，達(dá)到學(xué)生“親其師、信其道、樂其道”的效果。另一方面，教師應(yīng)提升政治素養(yǎng)，通過讀原著、學(xué)原文、觀時事等方式，擴(kuò)展政治視野，堅定政治立場，贏得學(xué)生的價值認(rèn)同，以理論引導(dǎo)學(xué)生的價值方向，確保課程思政內(nèi)容能夠以馬克思主義方法論及時跟進(jìn)世界經(jīng)貿(mào)和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢的演進(jìn)，實現(xiàn)課程思政效果的最優(yōu)化[7]。

（三）改革考核方式，重視思政育人成效

思政育人背景下，課程的考核方式和結(jié)果既是對課程授課效果和影響力的體現(xiàn)，也是敦促學(xué)生端正態(tài)度、積極探索、踏實學(xué)習(xí)的激勵方式?？己藘?nèi)容不僅應(yīng)包括對學(xué)生專業(yè)知識和能力的考核，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生在道德、價值觀方面的表現(xiàn)，這既體現(xiàn)了課程思政的感召力和影響力，也能讓學(xué)生重視教學(xué)過程中的思想政治教育內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。因此，“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的考核既要關(guān)注對知識、能力的考查，又要關(guān)注對價值認(rèn)知等方面的評價，將過程性考核和總結(jié)性考核相結(jié)合，制定系統(tǒng)化、多元化的考核體系。見表2。

表2 考核方式

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，中國特色社會主義建設(shè)進(jìn)入新時期，這些背景無疑對我國高等教育的育人目標(biāo)、育人方向和育人標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記指出，高校立身之本在于立德樹人。全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。在這一過程中，高校教師是“主力軍”，課程建設(shè)和改革是“主戰(zhàn)場”，課堂教學(xué)是“主渠道”?！皣H經(jīng)濟(jì)學(xué)”作為經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課程，應(yīng)積極推進(jìn)思政元素與專業(yè)知識的融合，將立德樹人教育常態(tài)化、精細(xì)化，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程考核等方面做出全方位改革，提升育人成效，充分發(fā)揮思政育人主渠道作用。