鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下的藝術(shù)教育發(fā)展策略*
——以湛江市麻章區(qū)太平中心小學(xué)為例

趙 丹

（廣東海洋大學(xué)中歌藝術(shù)學(xué)院,廣東湛江 524000）

在中央政治局第八次集中學(xué)習(xí)中，習(xí)近平總書記明確指出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效落實(shí)首要任務(wù)便是脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)這一仗要打好。”鄉(xiāng)村振興與精準(zhǔn)扶貧在目標(biāo)上是高度吻合的，都是為了從根本上解決農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)“三農(nóng)”問題。教育扶貧是脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵，這也是促進(jìn)貧困農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)力思想意識提升的重要手段，不僅有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速增長，盡快實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)，而且通過藝術(shù)教育能夠在很大程度上提高人民藝術(shù)修養(yǎng)，維護(hù)鄉(xiāng)村文明。但是由于農(nóng)村地區(qū)目前藝術(shù)教育現(xiàn)狀并不樂觀，受到思想意識的影響，對于藝術(shù)教育并不重視，再加之教育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并未實(shí)現(xiàn)全面覆蓋，藝術(shù)教育資源匱乏，自2020年疫情暴發(fā)，學(xué)生延遲開學(xué)，教學(xué)也由線下轉(zhuǎn)向線上，更加突出了貧困地區(qū)因教育資源分配不均衡帶來的負(fù)面影響?；诖?，本文重點(diǎn)針對鄉(xiāng)村振興視域下藝術(shù)教育發(fā)展進(jìn)行了分析，以湛江市麻章區(qū)太平中心小學(xué)為切入點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合目前教育信息化現(xiàn)狀，給予了農(nóng)村藝術(shù)教育理念、線上教學(xué)平臺建設(shè)等方面針對性策略，旨在為農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下藝術(shù)教育的重要性

（一）有利于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略宗旨是最大限度將城鄉(xiāng)差距縮小，確保義務(wù)教育均衡性，不斷推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。所以農(nóng)村地區(qū)在扶貧攻堅(jiān)中積極落實(shí)藝術(shù)教育不僅僅體現(xiàn)的素質(zhì)教育全面實(shí)施，更重要的是推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。自產(chǎn)業(yè)扶貧、就業(yè)扶貧、教育扶貧提出以后，國家逐步開展農(nóng)村各個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育工作，強(qiáng)化農(nóng)村藝術(shù)教育的同時(shí)，使貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生能夠享受到公平的藝術(shù)教育資源，積極探索農(nóng)村藝術(shù)教育創(chuàng)新模式。農(nóng)村藝術(shù)教育水平直接關(guān)系到的是農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育發(fā)展整體效果，是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的根基，涉及的是農(nóng)村貧困人口利益。所以強(qiáng)化農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展，有利于在文化與教育雙重作用反哺鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實(shí)施。[1]

（二）農(nóng)村文化助力鄉(xiāng)村振興

很多貧困農(nóng)村學(xué)校雖然地處偏遠(yuǎn)地帶，但是卻擁有豐富的歷史、文化、習(xí)俗等，這都是非常寶貴的藝術(shù)文化資源。在城鎮(zhèn)化發(fā)展速度越來越快背景下，外來文化帶來了較大的沖擊，農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)文化面臨著危機(jī)。與城市相比，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，文明進(jìn)度緩慢，同時(shí)也完整地保留了農(nóng)村原生態(tài)民間藝術(shù)資源。在農(nóng)村藝術(shù)教育中，這些資源是極其珍貴的。所以農(nóng)村文化不僅可以使藝術(shù)教育內(nèi)容更加豐富，而且使學(xué)生深刻認(rèn)識到民間技藝傳承的重要性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化傳承，關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)，進(jìn)而激發(fā)家鄉(xiāng)熱愛之情，無形之中增強(qiáng)了學(xué)生文化觀、價(jià)值觀，提高了審美情趣。借助藝術(shù)教育這一載體，傳承以及保護(hù)藝術(shù)文化，鼓勵(lì)學(xué)生自覺自愿投身于鄉(xiāng)村建設(shè)事業(yè)，助力鄉(xiāng)村振興。[2]

（三）有利于強(qiáng)化農(nóng)村思想道德建設(shè)和提升鄉(xiāng)村德治水平

藝術(shù)教育屬于美育中的內(nèi)容，在素質(zhì)教育中發(fā)揮了非常重要的作用。而在農(nóng)村地區(qū)，特別是一些少數(shù)民族地區(qū)有著豐富的文化藝術(shù)形式，例如舞蹈、音樂、民間技藝等等，充分展示了地域特色、風(fēng)土人情、道德倫理等，這些文化具有強(qiáng)大的生命力以及感染力以及教化功能，在現(xiàn)代藝術(shù)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。[3]學(xué)校藝術(shù)教育中將這些地方藝術(shù)文化知識傳授給學(xué)生，一方面能夠充分發(fā)揮其教育功能，另一方面也有利于學(xué)生文化歸屬感、民族自豪感的增強(qiáng)，在農(nóng)村地區(qū)大力傳播優(yōu)良家風(fēng)、校風(fēng)、民風(fēng)，改變了當(dāng)?shù)厝嗣窬衩婷?，推進(jìn)了農(nóng)村社會文明，強(qiáng)化了農(nóng)村思想道德建設(shè)的同時(shí)，鄉(xiāng)村德治水平得到了大幅度提升，進(jìn)而成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的源動(dòng)力。[4]

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下藝術(shù)教育發(fā)展面臨的困境

（一）思想觀念偏差，教育理念落后

目前湛江市麻章區(qū)太平中心小學(xué)藝術(shù)教育理念較為滯后，學(xué)校、教師、家長、學(xué)生缺乏對藝術(shù)教育價(jià)值的充分認(rèn)識。雖然國家教育部門反復(fù)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育重要性，但是出于升學(xué)壓力，學(xué)校、教師、家長將關(guān)注點(diǎn)全部放在了學(xué)生重點(diǎn)考試科目上，片面地認(rèn)為藝術(shù)課、藝術(shù)活動(dòng)的開展是無用的，只會占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)校根據(jù)教學(xué)大綱具體要求安排了藝術(shù)課，但經(jīng)常會出現(xiàn)被文化課擠占的現(xiàn)象，這也在很大程度上影響到了藝術(shù)課教師教學(xué)熱情及積極性，只有在教育部門要求參加文藝表演或者接受上級評估時(shí)，學(xué)校才會臨時(shí)組織一些藝術(shù)類活動(dòng)，美育功能無法體現(xiàn)出來。藝術(shù)教育重點(diǎn)在于學(xué)生感知、鑒賞、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，借助生動(dòng)形象且有趣的活動(dòng)，達(dá)到情感教育目的。但是由于學(xué)校缺乏對藝術(shù)教育正確的認(rèn)知，再加之藝術(shù)課教師專業(yè)水平有限，“互聯(lián)網(wǎng)+”在貧困地區(qū)普及率較低，教學(xué)理念、方法滯后，這都在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生新事物接受程度較慢。[5]

（二）師資力量不足，專業(yè)素養(yǎng)偏低

由于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的制約，教師待遇不佳，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施較為落后，有創(chuàng)新想法，并且對現(xiàn)代教學(xué)工具、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺操作熟練的年輕教師不愿意在農(nóng)村發(fā)展，大多數(shù)會選擇條件更加優(yōu)越的一、二線城市，這也在很大程度上使得農(nóng)村學(xué)校教師流失較為嚴(yán)重，缺乏專業(yè)教育人才，無形之中使得教育不平衡現(xiàn)象越來越突出，加劇了美育的邊緣化。藝術(shù)教師整體專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升，而且從事藝術(shù)教學(xué)的教師很少，很多學(xué)校都是由其他教師帶教，進(jìn)而造成藝術(shù)課開課率較低；而且教師專業(yè)知識匱乏，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非藝術(shù)專業(yè)教師占比較小，兼課教師對藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律、特征不熟悉，認(rèn)為藝術(shù)課也就是簡單地教學(xué)生唱唱歌，畫畫而已，未給予學(xué)生藝術(shù)能力、情感素養(yǎng)培養(yǎng)較高的重視度。[6]

（三）教學(xué)內(nèi)容不全面，教學(xué)組織形式單一

雖然在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施中，國家對于貧困農(nóng)村學(xué)校加大了教育方面的支持力度，但是由于湛江市麻章區(qū)太平中心小學(xué)教學(xué)條件有限，基礎(chǔ)薄弱，再加之受到諸多因素影響，藝術(shù)教育中依然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)、講解形式為主，根據(jù)教材直接將理論、技能知識傳授給學(xué)生，或者組織學(xué)生唱歌、畫畫；除了教學(xué)方法固化、陳舊以外，教學(xué)內(nèi)容不夠全面系統(tǒng)，教學(xué)活動(dòng)組織形式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高造成課堂互動(dòng)性較低，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，長期如此這樣的環(huán)境下，學(xué)生即便內(nèi)心有很多想法，也不愿表達(dá)出來。[7]

（四）設(shè)施設(shè)備簡陋，教學(xué)條件無保障

在藝術(shù)教育中，教學(xué)設(shè)施是重要的物質(zhì)保障，其中既包含音樂室、舞蹈室、畫室等，同時(shí)還有各種各樣的樂器、音響等器材、畫具、手工工具、畫冊、多媒體教學(xué)等資源。但是目前湛江市麻章區(qū)太平中心小學(xué)藝術(shù)教育中與藝術(shù)相關(guān)的設(shè)施設(shè)備并不齊全，而且資源匱乏，尤其那些經(jīng)濟(jì)水平落后的貧困地區(qū)學(xué)校，維持藝術(shù)教育最根本的教學(xué)器材、用具都處于長期匱乏狀態(tài)，進(jìn)而造成藝術(shù)課程很難按照計(jì)劃有序進(jìn)行。學(xué)校藝術(shù)教育難度與壓力較大，學(xué)生無法享受到公平的藝術(shù)教育資源，限制了藝術(shù)教育均衡發(fā)展的同時(shí)，不利于鄉(xiāng)村振興工作的進(jìn)一步開展。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下的藝術(shù)教育發(fā)展策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，倡導(dǎo)理念創(chuàng)新

藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、精神素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美。為此湛江市麻章區(qū)太平中心小學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變思想理念，給予藝術(shù)教育較高的重視度。雖然大多數(shù)貧困地區(qū)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了艱苦奮斗、踏實(shí)質(zhì)樸的品質(zhì)，但生活的環(huán)境使得這些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是文化課，提高成績，死讀書、讀死書現(xiàn)象普遍存在，創(chuàng)新意識、現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具、新媒體運(yùn)用能力薄弱。針對此情況，教育部門應(yīng)該針對學(xué)校給予正確的引導(dǎo)，改變其片面的教育理念，加強(qiáng)美育價(jià)值的宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)校以及家長正確認(rèn)識美育重要性，相互配合，高效開展藝術(shù)教育工作。同時(shí)學(xué)校還要及時(shí)糾正教師錯(cuò)誤思想，鼓勵(lì)他們積極采取生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極主動(dòng)性，提高學(xué)生審美及感知能力。除此之外，教師教學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)課是“副課”這一想法中走出來，給予藝術(shù)教育更多關(guān)注度，可能借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等一些現(xiàn)代化技術(shù)給予輔助，營造輕松愉悅、生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生心情放松，學(xué)習(xí)壓力得到緩解，思維更加活躍，藝術(shù)素養(yǎng)也會越來越高，精神層面獲得藝術(shù)教育帶來的喜悅感。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

一是針對現(xiàn)有藝術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，由于目前藝術(shù)教師多為兼職，可以組織這些教師利用周末、假期去藝術(shù)師范學(xué)校、專業(yè)藝術(shù)社團(tuán)參加學(xué)習(xí)及培訓(xùn)活動(dòng)，或者教師也可以根據(jù)自己工作安排，不能到達(dá)培訓(xùn)現(xiàn)場的，可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺接受遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)水平的提升。在增強(qiáng)藝術(shù)類教師力量時(shí)，要建立藝術(shù)教育長效機(jī)制，增強(qiáng)教師專業(yè)水平。例如湛江市麻章區(qū)太平中心小學(xué)精心謀劃線上教育，學(xué)校組織骨干教師規(guī)劃課程、開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、檢查線上教育內(nèi)容。

二是與湛江市麻章區(qū)太平中心小學(xué)可以積極主動(dòng)與藝術(shù)類教育專業(yè)學(xué)校合作，高校為其提供專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，形成互幫互助合作模式，借助實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地、頂崗實(shí)習(xí)下鄉(xiāng)等多樣化的平臺，將高校藝術(shù)類人才源源不斷地輸送至學(xué)校，能夠在很大程度上緩解學(xué)校藝術(shù)教師資源緊張的局面。畢業(yè)生有了在這里實(shí)習(xí)的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，對于貧困地區(qū)藝術(shù)教育迫切性認(rèn)識更加深刻，進(jìn)而自愿留在這里，服務(wù)于農(nóng)村教育事業(yè)，給予鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施重要的智力支持。

（三）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富藝術(shù)教育形式

1.多媒體和藝術(shù)類器材相結(jié)合

教學(xué)形式是否具備一定的新穎性直接關(guān)系到了藝術(shù)教育效果。所以教師只有找到了適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能構(gòu)建高效課堂。為此在藝術(shù)教育環(huán)節(jié)，教師可以充分利用多媒體輔助教學(xué)。例如在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可通過多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景，向?qū)W生展示音樂視頻，并且融入音響效果，營造良好的氛圍，也可以借助多媒體播放一些音樂節(jié)目、視頻動(dòng)畫等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，將注意力完全集中于課堂上。精準(zhǔn)扶貧下教育工具更加多元化，湛江市麻章區(qū)太平中心小學(xué)可不斷豐富線上教育內(nèi)容豐富，線上教育滲透“五育”，結(jié)合疫情，聯(lián)系生活，開展藝術(shù)實(shí)踐教育活動(dòng)，如要求唱一首關(guān)于奉獻(xiàn)的歌曲，或者要求學(xué)生用彩筆描繪白衣天使救死扶傷的感人故事。多媒體是比較新穎的教學(xué)手段，將其與音樂器材完美結(jié)合，給予學(xué)生聽覺、視覺上較大的沖擊力，深刻領(lǐng)悟音樂傳遞的美好情感，感知不同的藝術(shù)之美。

2.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，為藝術(shù)教育提供了更加豐富的資源，對于實(shí)現(xiàn)公平教育具有一定的促進(jìn)作用。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺豐富的教育資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高效共享，促地教育公平化。在教育扶貧中，擁有優(yōu)質(zhì)資源的地區(qū)可以向教育水平落后的貧困農(nóng)村輸送，形成有效的幫扶教育新模式，激發(fā)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育活力。例如湛江市麻章區(qū)太平中心小學(xué)在病毒疫情防控期間積極貫徹開展線上教育的要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源有序組織推進(jìn)線上教育，做到疫情防控和線上教育兩手抓、兩不誤。教師利用微信、釘釘、粵課堂等平臺科學(xué)有序組織開展線上教育活動(dòng)。二是學(xué)生參與線上教育面廣。各學(xué)校關(guān)注特殊困難的學(xué)生，加強(qiáng)人文關(guān)懷，為線上教育困難學(xué)生釆用“一生一策”方式，充分發(fā)動(dòng)鄰居、親戚、同學(xué)、朋友互幫互助，推送學(xué)習(xí)任務(wù)要求，有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）整合優(yōu)化資源配置，改善藝術(shù)教育教學(xué)條件

由于農(nóng)村各個(gè)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在較大的差距，所以地方教育部門要對教育經(jīng)費(fèi)合理分配，設(shè)置藝術(shù)教育專項(xiàng)獎(jiǎng)金，主要用于教學(xué)條件的改善，先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的引進(jìn)，保證藝術(shù)教育器材的配備與教學(xué)大綱規(guī)定相符，湛江市麻章區(qū)太平中心小學(xué)可結(jié)合實(shí)情增加投入，對現(xiàn)有藝術(shù)教學(xué)設(shè)備適當(dāng)補(bǔ)充與更新。另外也可將當(dāng)?shù)厮囆g(shù)教育資源高效整合，文化活動(dòng)室、廣播站、閱覽室等活動(dòng)場所合理利用，給予學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)相應(yīng)支持。以文件政策為依據(jù)，各個(gè)村落要結(jié)合地域特征、人口分布具體情況，在學(xué)校周圍增建公共文化藝術(shù)設(shè)施，推進(jìn)資源共享，學(xué)校也可對外開放校內(nèi)資源，使群眾文化藝術(shù)活動(dòng)需求得到滿足，在藝術(shù)教育資源優(yōu)化配置、高效共享的基礎(chǔ)之上，徹底改善湛江市麻章區(qū)太平中心小學(xué)藝術(shù)教育條件，一方面實(shí)現(xiàn)了資源利用最大化，人民群眾精神文化生活更加豐富；另一方面促進(jìn)農(nóng)村文化文明的建設(shè)，充分展示了鄉(xiāng)村振興為“三農(nóng)”服務(wù)的風(fēng)采。

四、結(jié)語

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)農(nóng)村教育的重要性，并提出要重視貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育優(yōu)先發(fā)展貧困地區(qū)的教育。黨的十九大指出：堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧政策，注重教育扶貧，認(rèn)為只有通過教育，才能提高貧困地區(qū)人們的技能知識和生存能力。由此可見，國家在教育方面的重視度是非常高的。所以湛江市麻章區(qū)太平中心小學(xué)在藝術(shù)教育方面應(yīng)該端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變重文化，輕藝術(shù)教育理念，不斷提高教師對藝術(shù)教育的重視度，采取有效措施培養(yǎng)以及吸引藝術(shù)教育方面的人才，積極引進(jìn)先進(jìn)的教育設(shè)備，改善教育條件與環(huán)境，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)優(yōu)勢，豐富教學(xué)資源及形式，搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)。