談高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

李詩嘉

（馬來西亞新紀(jì)元大學(xué)學(xué)院,馬來西亞雪蘭莪加影市 43000）

從高校教育體系的基本構(gòu)成角度出發(fā)，美術(shù)教育作為教育體系的基本組成部分，是高校學(xué)生思維能力、審美取向、藝術(shù)素養(yǎng)全面形成的主要載體。為此，全面加強高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也隨之成為高校美術(shù)教育的重中之重?？墒?，就當(dāng)前高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實狀況出發(fā)，雖然在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面提起了高度重視，可是教育實踐活動所呈現(xiàn)出的成果卻并未達(dá)到理想化。對此，本研究就以此為立足點，將切實可行的培養(yǎng)路徑加以系統(tǒng)研究，希望廣大學(xué)者和高校美術(shù)教育工作者能夠從中受到一定啟發(fā)。

一、高校美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義與價值

1.促進當(dāng)代高校學(xué)生藝術(shù)個性的正確形成

毋庸置疑，創(chuàng)新作為一個國家和一個民族持續(xù)發(fā)展的“靈魂”所在，更是一個社會進步的重要標(biāo)志。所以，在高校日常教育教學(xué)工作中，學(xué)生創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)儼然成為一項至關(guān)重要的任務(wù)。美術(shù)教育作為高校教育體系的重要組成部分，各項教育活動的開展顯然要與高校人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)相一致，故而學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)就成為高校美術(shù)教育所關(guān)注的焦點。高校美術(shù)教育作為全面培養(yǎng)學(xué)生思考、觀察、探究、主動接收新思想的重要平臺，經(jīng)過教師的點撥，學(xué)生內(nèi)心情感和思維方式也會在無形中實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，從而建立正確并且適合自己的藝術(shù)觀和價值觀。另外，在新時代高校美術(shù)教育活動中，突出理論知識的傳授與實踐指導(dǎo)活動的相互結(jié)合，讓學(xué)生在實踐操作中體會理論知識所呈現(xiàn)出的獨有藝術(shù)魅力，進而美術(shù)作品創(chuàng)作過程更是學(xué)生內(nèi)心情感的真是抒發(fā)，作品本身所呈現(xiàn)出的藝術(shù)個性更是學(xué)生創(chuàng)新能力的真實表達(dá)。

2.全面提升當(dāng)代高校學(xué)生的審美能力

隨著時代發(fā)展進程的不斷加快，中國經(jīng)濟與社會已經(jīng)邁入又好又快的發(fā)展新階段，各個領(lǐng)域的創(chuàng)新成果更是層出不窮。在這樣的時代發(fā)展背景之下，“創(chuàng)新”無疑是根本所在，而高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才則是原動力。高校作為中國高質(zhì)量人才培養(yǎng)的搖籃，全面培養(yǎng)并不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新能力自然成為當(dāng)務(wù)之急和重中之重。美術(shù)教育作為高校教育體系的重要組成部分，全面加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞、作品鑒賞、新作品創(chuàng)造方面能夠保持正確的主觀情感，從而形成自己獨特的美術(shù)作品創(chuàng)作風(fēng)格。在教育活動中，學(xué)生會與同伴、教師、美術(shù)界專業(yè)人士保持密切的溝通與交流，會根據(jù)美術(shù)作品去探討創(chuàng)作的靈感來源，并且形成與社會主流審美取向相吻合的審美視角，這樣不僅學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美、感知美、體會美的能力，更會讓學(xué)生審美水平得到有效提升，而這也正是高校學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新能力的基本體現(xiàn)，當(dāng)今社會也正亟需這些審美能力較為突出的高質(zhì)量人才。

二、高校美術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實情況分析

1.教學(xué)目標(biāo)的定位

就當(dāng)前高校美術(shù)教育實踐活動所秉承的基本教育目標(biāo)而言，普遍將學(xué)生掌握完整的知識體系，并且能夠具備一般的繪畫技巧作為重要目標(biāo)，以求學(xué)生在知識與技能方面能夠得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程集中表現(xiàn)于理論傳導(dǎo)和技能培訓(xùn)兩方面。然而，從當(dāng)今高校美術(shù)教育改革所提出的具體要求出發(fā)，學(xué)生不僅要在知識和繪畫技能方面得到長足發(fā)展，更要求學(xué)生在思維能力上得到全面發(fā)展，讓其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識和技能在實踐中充分運用，并創(chuàng)造出具有代表性的美術(shù)作品，從而使學(xué)生在精神層面能夠領(lǐng)會“創(chuàng)新”的內(nèi)涵，并最終達(dá)到真正的學(xué)以致用。由此可見，當(dāng)今高校美術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實情況與高校美術(shù)教育改革所提新要求并不高度統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)的定位還只是停留在傳統(tǒng)的教育層面，所以這也意味著高校美術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須從革新教學(xué)目標(biāo)入手，讓理論教育真正為學(xué)生技能、能力、素養(yǎng)的發(fā)展提供指導(dǎo)作用，而實踐教育真正成為學(xué)生增強美術(shù)技能、能力、素養(yǎng)的重要平臺[1]。

2.教學(xué)方法的選擇

眾所周知，在教育教學(xué)活動的三要素中，教學(xué)方法作為決定性因素之一，其科學(xué)性與合理性直接關(guān)乎教育教學(xué)的質(zhì)量與成果，學(xué)生的知識、技能、能力、素養(yǎng)會從中得到全面發(fā)展，反之則不然。就當(dāng)前高校美術(shù)教育普遍現(xiàn)行的教學(xué)方法而言，主要以臨摹法作為選擇對象，讓學(xué)生通過對畫作的臨摹過程來達(dá)到提升繪畫技能的目的。這種教學(xué)方法顯然存在明顯的優(yōu)勢和弊端，其中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)的繪畫功底會得到有效增強，而弊端主要表現(xiàn)為學(xué)生很難獲得自考美術(shù)作品和觀察美術(shù)作品的機會。也就是說學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動中，最基礎(chǔ)的繪畫技巧能夠得到硬性強化，而在創(chuàng)新思維、靈感思維、邏輯思維的培養(yǎng)上會存在明顯不足，而這顯然也意味著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展會受到明顯制約。針對于此，在當(dāng)今高校美術(shù)教育活動中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要將創(chuàng)新教學(xué)方法作為重要突破口，確保教學(xué)方法靈活性，力求高校美術(shù)教育不僅注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本繪畫技能的發(fā)展，更注重學(xué)生思維與能力的全面發(fā)展，最終培育出高校學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

3.理論與實踐相結(jié)合的成果

早在1953年，蘇聯(lián)教育學(xué)家在《教學(xué)論》中就提出“理論聯(lián)系實際”的教學(xué)原則，強調(diào)一切教育活動不僅要注重理論知識的傳授，更要注重理論知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用，由此才能讓所學(xué)的知識和技能體現(xiàn)出應(yīng)有的價值，高校日常教育教學(xué)工作的的開展顯然要高度堅持這一教育原則。然而，就當(dāng)前高校美術(shù)教育普遍堅持的教育原則來看，體現(xiàn)出的重理論、輕實踐的現(xiàn)象較為明顯，學(xué)生知識基礎(chǔ)和基礎(chǔ)技能較為扎實，但是在現(xiàn)實應(yīng)用中的轉(zhuǎn)化并不強，最為明顯的體現(xiàn)就是學(xué)生在運用所學(xué)知識解決實際問題過程之中，很難實現(xiàn)新的突破。而造成這一現(xiàn)實狀況出現(xiàn)的原因并不復(fù)雜，就是教育過程更加注重讓學(xué)生理解和掌握新知識和新技能，忽視學(xué)生知識與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)化過程，而學(xué)生創(chuàng)新能力就是學(xué)生通過知識與技能創(chuàng)造實際價值的具體表現(xiàn)。對此，這就要求在當(dāng)前高校美術(shù)教育活動中，要做到理論教育與實踐教育一把抓，并且做到保持同等力度，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成果才能在知識與技能的實際應(yīng)用中充分體現(xiàn)出來[2]。

三、高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐路徑

1.確保實踐層面的理論與實踐教學(xué)深度融合

眾所周知，實踐是檢驗一切成果的唯一途徑，在高等教育人才培養(yǎng)道路中更是如此。就高等教育人才培養(yǎng)的一本規(guī)律而言，先要讓學(xué)生深刻意識到為什么學(xué)，之后則是學(xué)什么，最后才是怎樣學(xué)。其中，前兩個階段通常是以理論教學(xué)為主，而最后一個階段則是以實踐教育為主，兩種教育方式不僅缺一不可，同時還要做到彼此之間能夠?qū)崿F(xiàn)“你中有我，我中有你”。這樣學(xué)生不僅能夠充分掌握所學(xué)領(lǐng)域的理論知識，同時還能讓理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。在當(dāng)今時代背景下，高校美術(shù)教育活動中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更要堅持這一原則，確保學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中，不僅能夠深刻意識到為什么要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更能掌握創(chuàng)造意識和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的理想方法。在具體操作過程中，高校美術(shù)教師要以兼具系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的教育實踐活動作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺，通過引導(dǎo)式和啟發(fā)式的教育過程，讓學(xué)生能夠明確美術(shù)基本理論，并且在實踐活動中的啟發(fā)過程，讓學(xué)生從中確立形象思維和找到創(chuàng)新的靈感，從而迸發(fā)出具有創(chuàng)造性的思維邏輯。在此過程中，教師先要結(jié)合創(chuàng)造性的教育實踐活動主題，讓學(xué)生明確一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品需要具備哪些條件，這些條件本身與那些相關(guān)理論高度對應(yīng)，從而讓學(xué)生能夠感受到理論知識多富有的深層含義，確保學(xué)生能夠充分了解“為什么學(xué)”和“學(xué)什么”。隨后教師要以優(yōu)秀的美術(shù)作品作為依托，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析作品向人們詮釋了什么，呈現(xiàn)出怎樣的藝術(shù)感，進而讓學(xué)生能夠基本了解美術(shù)作品創(chuàng)作過程的基本思維邏輯。最后則要將課堂所剩余的時間真正歸還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自由分組，并結(jié)合實踐教育活動的主題，自行開展討論并確立美術(shù)作品的基本構(gòu)思，教師則以“啟發(fā)者”的身份深入學(xué)生實踐活動全過程之中，通過觀察和溝通兩種途徑，了解學(xué)生美術(shù)作品構(gòu)思的靈感來源，并適當(dāng)為之提供相應(yīng)的啟發(fā)和建議，幫助學(xué)生能夠進一步優(yōu)化自身的靈感思維和邏輯思維。這樣的教學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)過程顯然在無形中促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的逐漸形成，久而久之也會在理論和實踐活動中逐漸形成并增強其創(chuàng)新能力[3]。

2.力保美術(shù)教育模式具備高成熟度和高創(chuàng)新性

在高校美術(shù)教育理論教學(xué)與實踐教學(xué)活動全面開展之前，應(yīng)該針對當(dāng)今時代的人才需求的實際情況，將美術(shù)教育理論教學(xué)與實踐教學(xué)深層目標(biāo)予以全面分析，從中發(fā)掘教學(xué)活動與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間存在的具體關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)確立理論教學(xué)和實踐教學(xué)相融合的具體模式，為高校美術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供良好的前提條件。在這里，分析當(dāng)今時代的人才需求的實際情況要以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)為立足點，明確美術(shù)教育必須強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的全面培養(yǎng)。并以此為契機，確定高校美術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)與美術(shù)教育總體目標(biāo)高度適應(yīng)，并最終確立理論教學(xué)與主題實踐活動相對應(yīng)的教育模式，最終實現(xiàn)高校美術(shù)教育不僅可以強化學(xué)生相關(guān)理論知識和品鑒能力，更能確保學(xué)生創(chuàng)新思維與美術(shù)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而保障美術(shù)教育模式高度適合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程，并且其靈活性更能體現(xiàn)出美術(shù)教育模式的創(chuàng)新色彩。在具體的操作過程中，廣大高校美術(shù)教師應(yīng)從三方面入手：一是深挖當(dāng)今時代全社會對高校學(xué)生所提出的具體要求，從中深刻感知創(chuàng)新能力對高校學(xué)生步入社會，并在社會站穩(wěn)腳跟所具有的重要作用，進而深刻感知高校美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性和緊迫性。二是將高校美術(shù)教育的總體目標(biāo)進行有效細(xì)化，并且將其與每一次教育活動緊密聯(lián)系起來，從中探索出豐富的教育內(nèi)容和多樣性的教育方法，具體的行動方案也會就此形成[4]。三是與高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)工坊”保持密切合作，共同制定出創(chuàng)新實踐活動主題，并且以企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，幫助學(xué)生抓住并深刻理解經(jīng)典作品的創(chuàng)新點，從中指導(dǎo)學(xué)生找到適合美術(shù)作品的創(chuàng)意來源，最終創(chuàng)作出具有創(chuàng)新性的美術(shù)作品。這樣的教育模式顯然不僅可以兼顧對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，以及滿足社會對高等教育人才的總體需求，同時也會促進高校學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的大環(huán)境和大趨勢。

3.人才培養(yǎng)模式必須與社會需求高度適配

結(jié)合當(dāng)今時代教育背景，以及人才市場的總體需求情況，高校學(xué)生不僅要具備系統(tǒng)性的專業(yè)知識體系，以及過硬的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，更要在自身專業(yè)領(lǐng)域具備一定的創(chuàng)新能力。對此，在高校美術(shù)教育活動中，無論是在教育的目標(biāo)與內(nèi)容上，還是在方法與手段上，都要以人才的社會需求為著眼點，進而形成專屬于高校美術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式。在這里，要先明確“創(chuàng)新”的概念和實現(xiàn)創(chuàng)新的基本要素，即：有助于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的美術(shù)教育平臺，以及促進學(xué)生創(chuàng)造性思維、靈感思維、邏輯思維形成的教育內(nèi)容和教育方法，之后則要明確教育平臺、教育內(nèi)容、教育方法的應(yīng)用方案和實施路徑[5]。在具體操作過程中，要從三方面入手：一是要高度關(guān)注學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)情況，以及當(dāng)今時代人才需求的現(xiàn)實情況和未來趨勢，從而探索出適合學(xué)生學(xué)情和時代大背景的高校美術(shù)教育載體，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)建立多樣化的教育平臺。二是要深挖美術(shù)教育資源，并且不斷引進新的美術(shù)教育技術(shù)，確保美術(shù)教育活動的內(nèi)容和開展方式更加生動靈活，為學(xué)生創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)提供充足的保障。在此期間，既要強調(diào)美術(shù)鑒賞作品的深入挖掘，為學(xué)生創(chuàng)意靈感的產(chǎn)生提供更加鮮活的案例支撐條件，還要注重大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)的引進和應(yīng)用，實現(xiàn)美術(shù)作品的深層內(nèi)涵能夠淋漓盡致體現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供更為直接的條件。三是要全面開展高校美術(shù)教育的研學(xué)活動，通過真實的情境讓學(xué)生感受現(xiàn)實生活中所蘊含的美，并且通過引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)美的存在并形成深度體驗過程，并且?guī)椭鷮W(xué)生能夠?qū)⒆约喊l(fā)展和體驗到的美通過繪畫作品表達(dá)出來。這樣的教育過程顯然重點關(guān)注了學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的內(nèi)心感受，更是將美術(shù)作品的創(chuàng)作過程作為內(nèi)心情感抒發(fā)的一種方式，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果顯然與人才的社會需求形成了高度統(tǒng)一。

四、結(jié)語

縱觀以上研究觀點，不難發(fā)現(xiàn)在當(dāng)今高校美術(shù)教育中，雖然學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，但是一點存在很多薄弱環(huán)節(jié)需要加以不斷完善?？墒?，在教育實踐活動中切實將其轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實卻是一項系統(tǒng)工程，不僅要求廣大教師在教育思想的落實上真正做到理論與實踐的深度融合，更要在教育模式上不斷進行深入的理論研究與實踐探索。然而，隨著時代發(fā)展進程的不斷加快，教育思想、教育理念、教育技術(shù)也會隨之不斷更新，高校美術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)、方式、方法也會隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，而這無疑也是廣大學(xué)者和高校美術(shù)教育工作者今后學(xué)術(shù)研究與實踐探索的主要方向所在。