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    幼兒園勞動教育的時代內(nèi)涵與實踐路徑*

    2023-02-16 15:10:53李容香
    大眾文藝 2023年22期
    關(guān)鍵詞:勞動幼兒園幼兒

    李容香

    (遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院,貴州遵義 563000)

    2020年3月26日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》,明確提出“要全面把握勞動教育基本內(nèi)涵,以此全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系……”。[1]雖然沒有提到幼兒園教育階段勞動教育的實施意見,但是學(xué)前教育是我國教育體系的重要階段,理應(yīng)順應(yīng)新時代勞動發(fā)展趨勢,結(jié)合我國關(guān)于實施勞動教育的政策指導(dǎo),在各級各類幼兒園開展勞動教育,讓幼兒樹立正確的勞動價值觀,具備崇尚勞動的意識,從而熱愛勞動并能踐行辛勤勞動至關(guān)重要。本文結(jié)合新時代勞動教育的新發(fā)展方向,結(jié)合幼兒園教育改革變化特點,梳理出幼兒園實施勞動教育的內(nèi)涵,并結(jié)合貴州實際情況,提出實踐幼兒園勞動教育的路徑。

    一、新時代幼兒園勞動教育的內(nèi)涵

    新時代,幼兒園勞動教育是以馬克思主義理論為指導(dǎo)思想、國家政策及幼兒的特殊性,賦予了幼兒園勞動教育在價值地位上、目標(biāo)與內(nèi)容、實施與評價上,都體現(xiàn)了與時代結(jié)合的新內(nèi)涵。

    (一)從價值上,幼兒園勞動教育是實現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑

    馬克思主義理論認(rèn)為,勞動是個人價值和社會價值的源泉,是人的本質(zhì)。在社會主義社會里,勞動已成為一種創(chuàng)造性活動,這種活動大大地豐富了人們的精神生活,是一切幸福的源泉。因此,勞動教育理應(yīng)與德育、智育、體育和美育相結(jié)合,且勞動教育是連接和融通“四育”的關(guān)鍵,也是實現(xiàn)終身教育的必要手段。[2]而幼兒園勞動教育不僅是實現(xiàn)體智德美全面發(fā)展必要形式,還在于通過勞動培育全面發(fā)展的幼兒人格。當(dāng)幼兒運用簡單的勞動工具,與人合作完成一項勞動過程中,他們克服困難的精神就會越頑強和堅韌,合作交往能力、動手操作能力也會得到提升。同時,幼兒將自己的智慧、情感和意志投入有意義的勞動活動中時,他們會在這種平凡的工作中找到滿足的源泉,進(jìn)入幼兒的精神生活。

    (二)在目標(biāo)上,幼兒園勞動教育以培養(yǎng)正確的勞動價值觀為本質(zhì)

    2015年五一前夕,習(xí)近平總書記強調(diào):“要教育孩子們從小熱愛勞動。”[3]2023年五一前夕,習(xí)近平總書記向全國廣大勞動人民致以國際勞動節(jié)日祝賀中也提到要大力弘揚勞模精神勞動精神、工匠精神、誠實勞動。[4]《意見》中指出,勞動教育總體目標(biāo)為樹立正確的勞動觀念、具備基本勞動能力和形成勞動習(xí)慣。根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點,幼兒無法掌握太多勞動知識和勞動能力。所以,在學(xué)前教育階段,幼兒園勞動教育的目標(biāo)應(yīng)重點關(guān)注讓幼兒形成正確的勞動價值觀。

    幼兒園是以游戲為基本活動的,那么,過分強調(diào)勞動能力的提升或形成勞動習(xí)慣是違背幼兒園教育規(guī)律的,也是不現(xiàn)實的。反思以往的勞動教育,更多的是強調(diào)了幼兒在自我服務(wù)、自理能力中以簡單的體力勞動來達(dá)到改造勞動態(tài)度。[5]在幼兒階段,正確的勞動價值觀應(yīng)表現(xiàn)為幼兒愿意勞動、尊重勞動、喜歡勞動、熱愛勞動。幼兒正確的勞動態(tài)度最開始表現(xiàn)出的是愿意勞動、尊重勞動,即讓幼兒擁有“不勞動不得食”的勞動意識,尊重勞動者、珍惜勞動產(chǎn)品。其次,通過為他人服務(wù)性的勞動、自我生活性勞動及各種學(xué)習(xí)活動升華勞動觀念,最終形成喜歡勞動甚至熱愛勞動的價值情感。

    (三)在內(nèi)容上,幼兒園勞動教育是體力勞動與腦力勞動融合的內(nèi)容

    當(dāng)前,隨著信息化的快速發(fā)展,勞動形態(tài)呈現(xiàn)多學(xué)科、多領(lǐng)域的疊加形態(tài),在時間與空間、生產(chǎn)與消費、知識與技能等勞動要件方面,其耦合度比任何時代都要強。[6]勞動教育內(nèi)容也會越來越豐富。

    幼兒勞動應(yīng)包含認(rèn)識生活、鍛煉動手操作能力、培養(yǎng)意志品質(zhì)、塑造勞動品質(zhì)等方面相結(jié)合,根據(jù)幼兒園教育內(nèi)容,可將勞動教育內(nèi)容劃分為以下幾個方面:一是自我服務(wù)和自理能力勞動,包括自己如廁、飲食活動、穿脫衣物、盥洗、整理床鋪等方面的勞動;二是為群眾服務(wù)性勞動,包括在班集體中當(dāng)小值日生、做餐前服務(wù)工作、播音員、為他人整理物品、幫助教師整理玩具;還包括在社區(qū)或街道上中撿垃圾、做禮儀、發(fā)宣傳活動、當(dāng)快遞員等為他人服務(wù)的勞動;三是簡單的腦力勞動。這里的腦力勞動不是純粹的思考或者接受知識,而是為順利完成某項任務(wù)產(chǎn)生的勞動。[7]孩子們通過勞動操作來證明利用自然規(guī)律為自己服務(wù)的才能。如,在泥工坊中,為什么水泥加水后會讓磚頭凝固在一起,為什么水泥和沙子很快吸收水分?為什么在砌墻以前要把磚頭打濕?四是種植和飼養(yǎng)勞動。幼兒可以種植瓜果蔬菜、養(yǎng)殖花卉和其他農(nóng)作物來達(dá)到勞動的目的,也可以通過飼養(yǎng)春蠶、烏龜、小雞等小動物,以真實的勞動來培養(yǎng)幼兒尊重勞動的效果。五是手工制作勞動。幼兒園可開展木工坊、剪紙、織染、扎染、泥工坊、石磨坊等體力勞動活動。

    (四)在形態(tài)上,幼兒園勞動教育應(yīng)滲透于一日生活中

    新時代勞動教育應(yīng)融入多領(lǐng)域多學(xué)科教育中。因此,新時代幼兒園勞動教育的培育從形態(tài)上看,不能將其單純的設(shè)定為一個領(lǐng)域或者一個單方面的教育內(nèi)容,而是將其融入幼兒的一日活動中,在幼兒一日活動中做到從目標(biāo)、內(nèi)容和實施過程中滲透勞動教育。將勞動教育以全員、全過程、全方位的形式滲透進(jìn)幼兒園一日活動的教育模式中。

    首先,幼兒園勞動教育的目標(biāo)嫁接到幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)中的目標(biāo)中加以實現(xiàn)。幼兒勞動素養(yǎng)的培育要求與一日活動各環(huán)節(jié)具有不同方面的重疊,有的活動側(cè)重于勞動觀念的培育,有的環(huán)節(jié)側(cè)重于勞動技能的培養(yǎng),有的活動側(cè)重于勞動精神的培育。其次,幼兒園一日活動中的教育內(nèi)容也蘊含著豐富的勞動教育資源,要深入挖掘每種活動類型和活動內(nèi)容的潛在元素,為勞動教育的植入提供堅實的根基。最后,幼兒園勞動教育在一日活動中植入的關(guān)鍵要看滲透的時機和方法,要以靈活、生動的方式,在恰當(dāng)?shù)臅r機自然地將勞動教育融入幼兒園一日活動中。如,在自主活動“有趣的石磨坊”中,幼兒親手操作石磨的過程中,教師可在恰當(dāng)?shù)臅r機融入石磨產(chǎn)生的背景、石墨發(fā)明人的偉大事跡以及石磨在當(dāng)時給人們帶來的好處。從而讓幼兒身臨其境的感受古代人的勞動智慧,體會歷代勞動人民的艱辛,具備尊重勞動人民的情感。

    二、新時代幼兒園勞動教育的貴州實踐路徑

    為順應(yīng)幼兒園勞動教育的變化特點,持續(xù)深入推進(jìn)其實施。貴州省可根據(jù)自身的歷史文化特點、地理優(yōu)勢、人文與自然環(huán)境的不同,從以下幾個方面思考和探索貴州幼兒園勞動教育實踐體系。

    (一)科學(xué)規(guī)劃幼兒園勞動教育課程開發(fā),完善幼兒園課程體系

    一方面,各個幼兒園要將勞動教育融入已有的園本課程體系中,科學(xué)規(guī)劃如何開發(fā)出完善的園本課程。幼兒園課程體系的開發(fā),必然涉及影響課程實施的“三教”的改革,即教師、教材、教法,這三者在課程開發(fā)與實施中相互依存、相互影響。教師是課程開發(fā)與實施的主體,在規(guī)劃課程開發(fā)過程中,要充分尊重教師,同時也要分析教師現(xiàn)有水平與潛在的能力來進(jìn)行建設(shè)師資隊伍;教材則是幼兒園課程實施的“大自然、大社會”這本活的教材,要充分挖掘出全面又有特色的教材,充分挖掘“勞動教育這本活的教材”;教法則要充分尊重幼兒的年齡特點,也要順應(yīng)時代的發(fā)展變化而進(jìn)行改革,提出勞動教育實施辦法與當(dāng)下社會發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方法。全員在課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下,分析幼兒園當(dāng)下的園本課程體系,結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕尘?、?jīng)濟(jì)發(fā)展模式,有計劃、有目的、有步驟地全過程參與式課程開發(fā),實施“三教改革”,一線教師能更接地氣的實施好勞動教育。

    另一方面,也要形成有效的課程管理體系,才能保障勞動教育課程融入幼兒園課程體系。完善幼兒園課程體系是一個進(jìn)行時,沒有完成時,如果沒有有效的管理體系,那么,就會形成一種形式主義,教育質(zhì)量也會隨之止步不前。當(dāng)下,貴州開發(fā)幼兒園勞動教育課程,需要建設(shè)自上而下、自下而上相結(jié)合的課程管理體系。在課程開發(fā)過程中,需要由教師、家長、社區(qū)、幼兒等多方共同尋找課程資源,將好的實踐經(jīng)驗在全園進(jìn)行推廣、升華,這種自下而上的方式開發(fā)出的課程更具實操性和有效性。但也需要建立自上而下的管理機制,即計劃—實施—檢驗—考核與評價四個環(huán)節(jié)的閉環(huán)式管理模式,保障勞動教育課程的高效建設(shè)。

    (二)設(shè)置協(xié)調(diào)融合的幼兒園勞動教育課程目標(biāo)

    當(dāng)下,對于體、智、德、美、勞的關(guān)系還沒有得到統(tǒng)一的認(rèn)知,但勞動教育的重要性不言而喻,已得到社會各界的高度認(rèn)可。幼兒園需要設(shè)置調(diào)融合的勞動教育目標(biāo),來擴(kuò)充原有的整體教育目標(biāo),使進(jìn)行了科學(xué)分解與細(xì)化的教育目標(biāo)更具層次性,更能突出教育目標(biāo)圍繞實現(xiàn)培養(yǎng)“人”的價值。

    一方面,設(shè)置幼兒園勞動教育課程目標(biāo)時,不僅需要關(guān)注幼兒的發(fā)展水平,還要科學(xué)解讀勞動教育的內(nèi)涵后設(shè)置目標(biāo),勞動教育不是純粹的體力勞動,因此目標(biāo)的設(shè)定不是簡單的掌握勞動技能,而是厚植熱愛勞動的情感。另一方面,不能過于注重勞動教育的本體性價值,使其時代性價值被破壞,過分夸大勞動的教育價值,而忽視了其他四育教育功能的發(fā)揮。[8]總而言之,幼兒園勞動教育的目標(biāo)首先關(guān)注的是經(jīng)由勞動教育萌發(fā)幼兒熱愛勞動的情感,再關(guān)注幼兒勞動知識存、技能的掌握以及勞動習(xí)慣的養(yǎng)成,且要與其他四育目標(biāo)協(xié)調(diào)融合。

    (三)選擇扎根本土的幼兒園勞動教育課程內(nèi)容

    雖然幼兒園勞動教育的內(nèi)容主要為服務(wù)性勞動、種養(yǎng)動植物、簡單的腦力勞動以及手工等活動。但勞動教育在不同的地域具有不同的存在方式,使勞動教育的內(nèi)容本土化。貴州省幼兒園勞動教育內(nèi)容可根據(jù)其獨有的紅色文化、飲食文化、農(nóng)耕文化、居住文化以及傳統(tǒng)工藝文化而選擇,形成具有貴州特色、貼近幼兒生活的、又是符合社會生產(chǎn)方式與勞動教育相結(jié)合的園本教育內(nèi)容。

    貴州的苗族剪紙、安順蠟染、臺江苗族刺繡以及制作技藝精巧、內(nèi)涵深邃廣博的民族服飾等的傳統(tǒng)工藝文化,不僅蘊涵了豐富的勞動知識和勞動技能,還展現(xiàn)了貴州祖先獨有的勞動智慧。在幼兒園選擇這些教育內(nèi)容,不僅能增進(jìn)幼兒感受勞動創(chuàng)造美、熱愛勞動的情感認(rèn)知,還能增進(jìn)幼兒對家鄉(xiāng)、對本民族的熱愛之情。

    貴州少數(shù)民族的居住文化中也隱藏著豐富的勞動教育資源。幼兒園可結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲修建水碾坊、水碓、油榨房、水屯、沉把屯等,將貴州祖先傳承的勞動智慧融入現(xiàn)當(dāng)代游戲中,讓幼兒熱愛勞動、體驗祖先在勞動過程中創(chuàng)造一切價值的情感。

    此外,貴州獨有的紅色文化中也蘊含了豐富的勞動教育內(nèi)容,幼兒在了解強渡烏江戰(zhàn)斗、四渡赤水等軍事行動中,融入為他人、為集體服務(wù)等的勞動教育內(nèi)容,即能讓幼兒更深入體會紅色文化的精神的同時,獲得基本的服務(wù)性的勞動知識和技能,還能獲得尊重勞動、敬佩勞動者的情感。

    (四)創(chuàng)設(shè)多樣化的勞動情境,關(guān)注幼兒真實體驗

    第一,強調(diào)幼兒真實參與勞動實踐。貴州的幼兒園戶外環(huán)境和占地面積與發(fā)達(dá)城市相比,場地都比較寬裕,尤其是農(nóng)村的幼兒園,周邊有很多可以用的土地、森林等自然資源。在遵循安全的前提下,給幼兒提供可耕種、可飼養(yǎng)、可編制、可塑造的合適的勞動工具,并結(jié)合中國二十四節(jié)氣變化特點,開展相應(yīng)的主題勞動教育課程,讓幼兒在與生活和大自然親密接觸過程中,關(guān)注幼兒親身體驗,讓幼兒感受到勞動的樂趣,從而樹立正確的勞動價值觀。

    第二,發(fā)揮好家園社協(xié)同育人的功能。貴州不僅有很豐富的自然勞動資源,同樣也具有很豐富的社會勞動資源,不同的家長、不同的社區(qū)工作者都有著不同的勞動經(jīng)驗。要充分遵循整體性教育原則,將家庭和社區(qū)看成重要的勞動實踐場域,通過幼兒園勞動教育主題活動、項目式親子工作坊、勞動最廣榮宣講、演講比賽等系列活動,開發(fā)出形式多樣的勞動教育新形勢。[9]

    幼兒園的勞動教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展中的重要途徑,是落實立德樹人的重要措施。[10]為更好地開展好幼兒園勞動教育,各地應(yīng)順應(yīng)新時代教育的發(fā)展趨勢和方向,準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵,因地制宜地采取具體的實踐方法,探析出適合本地的幼兒園老歐的那個教育課程實施體系。

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