人工智能時(shí)代基于EIP-CDIO理念的化工專業(yè)人才培養(yǎng)的改革研究與實(shí)踐*

趙天宇，王 霞，呂玲玲，張建斌，安子博

（天水師范學(xué)院 化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741001）

隨著以“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等為代表的新技術(shù)、新應(yīng)用、新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展，新一輪的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革給我國現(xiàn)代工業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來了巨大的挑戰(zhàn)和難得的機(jī)遇。國家全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“國家大數(shù)據(jù)”和“一帶一路”等計(jì)劃的實(shí)施，加快產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)調(diào)整升級。高校工程技術(shù)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的需求。高等工程教育的改革勢在必行。2017年以來，教育部積極推動(dòng)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動(dòng)”和“北京指南”等一系列綱領(lǐng)性文件［1-3］，并相繼頒布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》和《關(guān)于新時(shí)代振興中西部高等教育的若干意見》等文件，要求全力探索工程教育改革，形成契合新時(shí)代中國教育國情的新工科人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和模式。

地方高校在新一輪技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革中肩負(fù)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重?fù)?dān)，主要是提供科技支撐和智力保障。因此，地方高校要緊密結(jié)合新時(shí)代下區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方企業(yè)對人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，明確新工科人才的培養(yǎng)方向。化工行業(yè)作為國家經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的重要基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，與制造業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)密切關(guān)聯(lián)。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)在化工領(lǐng)域的逐漸深度融合應(yīng)用，促使轉(zhuǎn)型升級的化工行業(yè)對新工科應(yīng)用型復(fù)合型化工人才需求迫切。因此，地方高校轉(zhuǎn)型亟須進(jìn)行化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，確立適應(yīng)中國特色工程高等教育環(huán)境的新化工人才培養(yǎng)模式。

EIP是指道德（Ethics）、誠信（Integrity）、職業(yè)（Professionalism），CDIO是指構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）［4］。EIP-CDIO工程教育理念是將二者有機(jī)結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和誠信的同時(shí)注重工程項(xiàng)目運(yùn)行規(guī)律，按構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的進(jìn)階方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，是在探索實(shí)踐過程中形成一種工程教育新模式。筆者以西部某地方高校為例，在分析新工科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，研究和實(shí)施融合EIP-CDIO工程教育理念的化工人才培養(yǎng)模式改革，對培養(yǎng)未來需求的化工專業(yè)人才提供一定借鑒。

1 地方高?；と瞬排囵B(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 人才培養(yǎng)理念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)

隨著人工智能技術(shù)與傳統(tǒng)化工制造業(yè)的逐步高度融合，信息化、數(shù)字化和智能化的趨勢貫穿于化工生產(chǎn)的研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)作、銷售和服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，催生出包括化工新材料、化工智能設(shè)備、化工智能運(yùn)維和綠色化工等新興化工產(chǎn)業(yè)。智能化工人才的培養(yǎng)已成為社會和企業(yè)人才需求的愿景，也是傳統(tǒng)化工人才培養(yǎng)升級的重要指引。然而，地方本科院校相較于雙一流大學(xué)的競爭力較弱，轉(zhuǎn)型發(fā)展緩慢，化工專業(yè)人才培養(yǎng)理念沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有緊跟人工智能技術(shù)發(fā)展步伐，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式滯后。另外，地方高校與新興化工領(lǐng)域的企業(yè)的合作不夠緊密，地方高校的化工人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求脫節(jié)，而智能化工人才的培養(yǎng)少不了企業(yè)的參與和支持，導(dǎo)致“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合機(jī)制沒有有效達(dá)成，“政校行企”多方協(xié)作賦能教育沒有充分實(shí)現(xiàn)。

1.2 課程知識結(jié)構(gòu)陳舊，教學(xué)體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型緩慢，無法滿足新工科的要求

在新工科背景下，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等前沿科技涌現(xiàn)，促使傳統(tǒng)化工與很多學(xué)科交叉融合，也催生出大量的新理論、新技術(shù)和新工藝，要求高校實(shí)施跨學(xué)科課程設(shè)置的教育教學(xué)體系。然而，地方高校與化工產(chǎn)業(yè)的實(shí)際銜接不夠，在向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型升級的過程中缺乏科學(xué)系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課程知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，課程體系的改革目標(biāo)和建設(shè)方向不明確。近十年來，國家積極推動(dòng)教育教學(xué)的信息化建設(shè)。2022年，教育部啟動(dòng)實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，以數(shù)字化、信息化全面賦能高等教育高質(zhì)量發(fā)展。地方高校也積極依托慕課開展在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等混合式教學(xué)模式改革，但地方高校的化工類“金課”的打造數(shù)量和質(zhì)量依然不足，教學(xué)過程中理論與教學(xué)脫節(jié)，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍存在，尤其在化工實(shí)踐教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用探索還很薄弱，導(dǎo)致地方高校教學(xué)模式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展速度緩慢。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏，人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)不到位

在新工科背景下，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略推動(dòng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展。創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型卓越工程師人才的培養(yǎng)是高校的重要目標(biāo)。由于化工生產(chǎn)技術(shù)具有復(fù)雜性、多樣性和風(fēng)險(xiǎn)性等特點(diǎn)，使得化工行業(yè)技術(shù)密集度高，需要不斷創(chuàng)新生產(chǎn)工藝和技術(shù)，促使高校在人才培養(yǎng)過程中更加注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)。但目前地方高校缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，化工人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)不到位。地方高?；I(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位比較大眾化，較多集中在傳統(tǒng)石油化工領(lǐng)域，缺乏與時(shí)俱進(jìn)，沒有體現(xiàn)新時(shí)代化工專業(yè)和區(qū)域化工行業(yè)的特點(diǎn)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有特色，與新工科化工人才核心素養(yǎng)的定位目標(biāo)存在偏差。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)持續(xù)化的過程，而地方高校化工專業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置單一，基本上只注重理論知識的傳授；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相對比較欠缺，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不充分，實(shí)際主動(dòng)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不夠理想。

2 基于EIP-CDIO理念的應(yīng)用型高?；I(yè)人才培養(yǎng)的改革研究與實(shí)踐

在智能化工時(shí)代，地方高校要實(shí)現(xiàn)卓越化工人才的培養(yǎng)目標(biāo)，化工人才培養(yǎng)模式必須符合行業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，即積極向信息化及智能化的方向發(fā)展。EIP-CDIO工程教育理念與新工科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵具有很強(qiáng)的一致性［5］。筆者在EIP-CDIO工程教育理念的指導(dǎo)下，從3個(gè)方面對地方高?；I(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革論述。

2.1 智能化工時(shí)代下卓越化工人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂

化工產(chǎn)業(yè)信息化和智能化的發(fā)展引發(fā)了生產(chǎn)組織方式和商業(yè)模式的變革。多種新技術(shù)、新工藝、新模式與傳統(tǒng)化工產(chǎn)業(yè)的深度交叉融合是實(shí)現(xiàn)智能化工生產(chǎn)模式的必經(jīng)途徑，也是化工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵所在?；ぎa(chǎn)業(yè)的技術(shù)密集性和復(fù)雜性使得單純的化工技術(shù)人才很難滿足智能化工時(shí)代下社會和企業(yè)對人才的需求。化工行業(yè)急需具有寬口徑知識、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的卓越工匠人才。地方高校傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)模式缺乏對相關(guān)學(xué)科交叉知識結(jié)構(gòu)體系的工程實(shí)踐體系建立及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。融合工程教育理念的新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)落腳點(diǎn)不實(shí)，使得培養(yǎng)的學(xué)生對新興智能化工行業(yè)認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣性和積極性不高，缺乏正確的職業(yè)規(guī)劃和社會責(zé)任意識，專業(yè)內(nèi)從業(yè)意愿不強(qiáng)，導(dǎo)致社會和化工行業(yè)對地方高校畢業(yè)生滿意度不高，學(xué)校既沒有達(dá)成新工科化工人才的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，也造成社會公共教學(xué)資源的浪費(fèi)。

在新工科背景下，地方高校的化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要按照EIP-CDIO工程教育理念的12項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)［6］。立足于自身應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的發(fā)展需要，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)及化工行業(yè)的科技優(yōu)勢，堅(jiān)持以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有扎實(shí)的化工專業(yè)基礎(chǔ)理論和豐富的新興智能化工行業(yè)知識，培養(yǎng)具備優(yōu)秀的家國情懷、工程倫理素養(yǎng)、環(huán)保意識和國際視野，培養(yǎng)具有良好的工程設(shè)計(jì)思維、數(shù)字化思維、工程管理思維、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人際交往與合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)具備工匠精神的高素質(zhì)卓越工程科技人才［7］。地方高校在準(zhǔn)確修訂化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案應(yīng)注重將多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新性思維和工程教育理念融入人才培養(yǎng)的全過程，突出學(xué)生個(gè)性化及多樣化的培養(yǎng)，提升學(xué)生的跨界整合能力、工程技術(shù)應(yīng)用能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 構(gòu)建多尺度模塊化的課程教學(xué)體系

為適應(yīng)智能化工時(shí)代的要求，地方高校也應(yīng)緊隨化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐，以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和工程實(shí)際為導(dǎo)向，重構(gòu)化工專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，優(yōu)化教學(xué)方式?；贓IP-CDIO工程教育理念，地方應(yīng)用型高校要按照“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作”的工程項(xiàng)目的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化理論知識與工程實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線的理論和實(shí)踐教學(xué)體系。在智能化工時(shí)代下，地方高校還需要構(gòu)建人工智能信息化技術(shù)在化工產(chǎn)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)案例庫，將最新化工工程項(xiàng)目化運(yùn)行的模式應(yīng)用于專業(yè)課程的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生熟悉出現(xiàn)的新理論、新技術(shù)和新工藝。

按照EIP-CDIO工程教育理念，通過三級項(xiàng)目化管理，構(gòu)建多尺度模塊化的教學(xué)體系［8］。一級項(xiàng)目覆蓋本科學(xué)習(xí)階段全過程，直接針對化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際行業(yè)需求，對應(yīng)學(xué)生入學(xué)時(shí)的化工專業(yè)引導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生從概念上構(gòu)思和設(shè)計(jì)自己的新時(shí)代化工人才目標(biāo)，然后在化工課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過程中反復(fù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃，最后到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成和畢業(yè)生與就業(yè)崗位匹配對接來達(dá)成項(xiàng)目目的。二級項(xiàng)目是達(dá)成一級項(xiàng)目時(shí)具體化工專業(yè)人才的關(guān)鍵知識和能力培養(yǎng)的實(shí)施，針對課程模塊和課程群。化工專業(yè)人才的課程模塊由學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊和能力拓展課程模塊構(gòu)成。其中，學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊為必修課程。每個(gè)課程模塊還可以劃分為通識教育課程群，化學(xué)化工類課程群、自動(dòng)控制類課程群和計(jì)算機(jī)類課程群，突出學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)；專業(yè)拓展和能力拓展課程模塊又將4個(gè)課程群進(jìn)行部分交叉融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。為滿足新工科背景下對智能化工人才的需求，專業(yè)拓展和能力拓展課程模塊還需要調(diào)整或增加數(shù)據(jù)庫、物聯(lián)網(wǎng)和虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用的課程，并增加實(shí)踐教學(xué)的比重。二級項(xiàng)目的達(dá)成可通過模擬局部或者全部的化工產(chǎn)品研發(fā)、化工設(shè)備和過程開發(fā)、化工系統(tǒng)管理、智能化工廠設(shè)計(jì)的工程項(xiàng)目化實(shí)施來進(jìn)行。三級項(xiàng)目對應(yīng)各課程模塊和課程群下的單個(gè)課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，通過課程知識點(diǎn)考核和短期實(shí)踐來體驗(yàn)EIP-CDIO項(xiàng)目化實(shí)施，從而強(qiáng)化學(xué)生對具體課程理論的學(xué)習(xí)和相應(yīng)工程實(shí)踐能力的提升。另外，基于EIP-CDIO工程教育模式，地方高校的化工人才教學(xué)方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到化工專業(yè)教育教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)模式。地方高校根據(jù)化工專業(yè)人才的培養(yǎng)方向和教學(xué)目標(biāo)，利用國家智慧教育公共服務(wù)平臺、中國大學(xué)慕課、超星及智慧樹等平臺的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，大力推動(dòng)慕課與數(shù)字化教育的“建、用、學(xué)、管”，實(shí)施靈活多變的“線上”或“線上+線下”混合式課堂教學(xué)模式，建設(shè)更加高效和生動(dòng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和云端實(shí)驗(yàn)室助力化工實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)高效、便捷、個(gè)性化和智能化的教學(xué)新模式。

2.3 搭建多元化校企協(xié)作創(chuàng)新平臺，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

在新工科背景下，國家、社會和高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力培養(yǎng)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度。地方高校要更好地貫徹落實(shí)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，完成應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型升級。其關(guān)鍵競爭力就是能夠及時(shí)掌握社會與企業(yè)實(shí)際需求，充分實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的完美對接，堅(jiān)持校企協(xié)作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，落實(shí)好學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和成才就業(yè)。

基于EIP-CDIO的工程教育模式，地方高校要與區(qū)域化工企業(yè)緊密合作，通過搭建多元化校企協(xié)作創(chuàng)新平臺，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和共享、資源共享和成果共享，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、重實(shí)踐操作、以賽促創(chuàng)等方式加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，同時(shí)還能提升企業(yè)的核心競爭能力，解決化工企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展問題。首先，深化產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的滲透。在新工科建設(shè)過程中，化工專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷趨向于專業(yè)性及實(shí)踐性。地方高校要在日常教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢的聯(lián)系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的滲透，提早讓學(xué)生熟知化工行業(yè)需求和就業(yè)方向，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏感度和興趣性；通過深化校企產(chǎn)學(xué)研合作，開展“揭榜掛帥”類橫向科研項(xiàng)目，釋放科技創(chuàng)新潛能，將科研項(xiàng)目傳化為創(chuàng)新平臺，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為可實(shí)施的就業(yè)項(xiàng)目，推進(jìn)“產(chǎn)業(yè)鏈-創(chuàng)新鏈”深度融合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。其次，提升教師能力，培養(yǎng)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。地方高校的教師一般是博士畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師多是非化工專業(yè)的學(xué)工和就業(yè)部門教師，以理論教學(xué)為主，專業(yè)性和針對性不足。因此，地方高校需要組織教師參加企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，有序安排教師去企業(yè)擔(dān)任科技特派員、企業(yè)博士后進(jìn)行交流鍛煉，提高教師實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力；還可以通過邀請化工企業(yè)管理者或經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，定期講創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，組建形成“雙創(chuàng)導(dǎo)師”庫。最后，建設(shè)智能化工產(chǎn)業(yè)學(xué)院，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。新工科背景下，各方聯(lián)動(dòng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制是今后主要發(fā)展方向，校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院是校企協(xié)同育人的需要，是產(chǎn)教深度融合的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)成才的需要［9］。地方高校通過科學(xué)有效整合學(xué)校和區(qū)域化工行業(yè)金額企業(yè)的優(yōu)勢資源，建設(shè)智能化工產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將更加有利于明確校企雙方創(chuàng)新型應(yīng)用型化工人才培養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)“專創(chuàng)融合”的實(shí)踐平臺建設(shè)，科學(xué)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的評價(jià)機(jī)制。

3 結(jié)語

在人工智能化背景下，地方高校化工專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和理念迫切需要改革創(chuàng)新。地方高校要在轉(zhuǎn)型應(yīng)用型大學(xué)的過程中準(zhǔn)確定位、科學(xué)籌劃，在國家戰(zhàn)略和政策的引導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)下，緊緊圍繞新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入實(shí)施立德樹人的根本任務(wù)，調(diào)整優(yōu)化化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為未來化工行業(yè)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型高質(zhì)量人才。