家校共育下的系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)策略研究

◎ 吳美姣（浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)，衢州 324000）

“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳。”現(xiàn)代家庭親子關(guān)系矛盾多多、問題頻頻，寵溺型的家長(zhǎng)可能導(dǎo)致孩子任性自私；干涉型的家長(zhǎng)可能導(dǎo)致孩子缺乏主見；矛盾型的家長(zhǎng)可能導(dǎo)致孩子逆反易焦慮等。造成這種現(xiàn)狀的原因，除了家長(zhǎng)的高期望值以外，最重要的是不少家長(zhǎng)缺乏教育心理學(xué)知識(shí)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題后，家長(zhǎng)想去好好教育卻不得法，雖然愛孩子，實(shí)際卻做出傷害孩子的行為。家長(zhǎng)迫切需要懂得孩子每個(gè)階段的心理特點(diǎn)，亟需有針對(duì)性的系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)。

一、家校共育下的系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)的必要性

（一）基于大心理健康教育觀的需要

教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)秘書長(zhǎng)俞國(guó)良教授在2019年全國(guó)中小學(xué)心理健康教育交流研討會(huì)上指出，全面推進(jìn)和深化中小學(xué)心理健康教育工作，必須樹立“大心理健康教育觀”?！按笮睦斫】到逃^”的落實(shí)要面向社會(huì)、學(xué)校，更應(yīng)該延伸至家庭，提高家長(zhǎng)家庭教育的能力。

（二）基于學(xué)生自我成長(zhǎng)和家庭和諧的需要

良好的親子關(guān)系是孩子健康成長(zhǎng)的基石。孩子的成長(zhǎng)過程中，需要家長(zhǎng)學(xué)會(huì)有效陪伴，高效溝通，適當(dāng)表達(dá)。家長(zhǎng)也希望擁有這些家庭教育的能力，在家庭中營(yíng)造和諧的氛圍?？涩F(xiàn)實(shí)中，不少家長(zhǎng)憑老經(jīng)驗(yàn)育兒，走不進(jìn)孩子的世界，造成親子關(guān)系緊張。從他們共同成長(zhǎng)的角度出發(fā)，家長(zhǎng)和孩子都希望得到心理學(xué)、教育學(xué)老師有針對(duì)性地指導(dǎo)。

（三）基于家庭心理輔導(dǎo)能力提升的需要

2022 年1 月1 日，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施，國(guó)家對(duì)家庭教育的重視可見一斑。現(xiàn)今的家庭輔導(dǎo)策略在實(shí)施過程中存在難實(shí)施、難干預(yù)、效果難持久的問題。一方面，各校缺乏師資力量，專業(yè)的家庭治療模式專業(yè)要求高，耗時(shí)長(zhǎng)，很難在學(xué)校全面展開。另一方面，現(xiàn)存的家庭心理輔導(dǎo)策略本身存在局限性。心理學(xué)家與教育學(xué)家共同研究表明，系統(tǒng)化的家庭教育指導(dǎo)是中小學(xué)生心理問題干預(yù)的一種有效方法，在此基礎(chǔ)上開發(fā)系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)具有重要的意義。

二、家校共育下的系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)的主要策略

浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校自2013 年開始研究構(gòu)建發(fā)展性心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò)，歷時(shí)九年，逐漸把松散型的家校共育心理輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐凝練成有序、高效的“系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)”理論框架。在學(xué)校、家庭、社區(qū)的多方協(xié)同下，通過體系層級(jí)化、途徑多樣化、團(tuán)隊(duì)區(qū)域化的具體做法開展系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)，提升家長(zhǎng)的家庭教育能力，提高學(xué)生心理健康工作的針對(duì)性和有效性。（見圖1）

圖1 家校共育下的系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)理論框架圖

（一）系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)體系層級(jí)化，普及滲透干預(yù)齊頭并進(jìn)

系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)最大的特點(diǎn)是，著重提高學(xué)生的自尊自信，加強(qiáng)親子溝通，改善親子關(guān)系。輔導(dǎo)的最終目標(biāo)是個(gè)人達(dá)至“身心整合，內(nèi)外一致”。為了達(dá)到面向全體學(xué)生和家長(zhǎng)，預(yù)防為主，賦能為重的目標(biāo)，我們把家庭心理輔導(dǎo)體系分為三個(gè)層級(jí)來(lái)落實(shí)。

1.一級(jí)系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)：落實(shí)課程重預(yù)防

一級(jí)系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)是指通過普及類的課程來(lái)預(yù)防學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。我校結(jié)合實(shí)際，開展心理健康“生課堂”和“家課堂”。心理健康“生課堂”安排在班隊(duì)課程、校本課程中，面向全體學(xué)生開展心理健康教育課，每班每月不少于兩課時(shí)，由專職心理教師或者班主任開展。另外，還開展“趣味心理學(xué)”拓展課，幫助學(xué)生了解親子相處模式，學(xué)習(xí)親子溝通技巧，練習(xí)合理的情緒情感表達(dá)方式等，進(jìn)而提高全體學(xué)生的心理健康素質(zhì)，減少家庭矛盾，預(yù)防心理問題的產(chǎn)生。

心理健康“家課堂”依托家長(zhǎng)學(xué)校開展 “家長(zhǎng)學(xué)校第一課”“家教論壇”“家庭教育微課堂”等。

“家長(zhǎng)學(xué)校第一課”根據(jù)年級(jí)學(xué)生的心理特征和需求，由校長(zhǎng)在開學(xué)初面向家長(zhǎng)開展，例如一年級(jí)新生“家長(zhǎng)學(xué)校第一課”主題緊扣幼小銜接新生適應(yīng)，七年級(jí)“家長(zhǎng)學(xué)校第一課”主題緊扣青春期教育。

“家教論壇”邀請(qǐng)本年級(jí)或上一年級(jí)的優(yōu)秀家長(zhǎng)傳經(jīng)送寶，家長(zhǎng)之間相互學(xué)習(xí)，獲益匪淺。

“家庭教育微課堂”由心理教師團(tuán)隊(duì)制作，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)出現(xiàn)的一些普遍性的困惑難題，制作3～5 分鐘的家庭教育微視頻，定期向家長(zhǎng)推送，幫助家長(zhǎng)了解孩子的心理特征，掌握正向的家庭教育方法。

2.二級(jí)系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)：開展活動(dòng)強(qiáng)賦能

二級(jí)系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)是指通過滲透類的學(xué)校心理活動(dòng)來(lái)為學(xué)生和家長(zhǎng)賦能，幫助家庭維持良好的親子關(guān)系。

第一，“兩進(jìn)活動(dòng)”融化“堅(jiān)冰”。“兩進(jìn)活動(dòng)”即“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”“學(xué)生進(jìn)社會(huì)”，是衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校傳統(tǒng)的家校合作項(xiàng)目。我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，為班級(jí)、年級(jí)孩子作專題講座，增強(qiáng)孩子的心理自豪感。請(qǐng)家委會(huì)組織開展親子實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生性格和品質(zhì)的形成、健康的成長(zhǎng)都能起到促進(jìn)作用。

第二，心理健康月活動(dòng)放飛心靈。學(xué)校每學(xué)期組織心理健康月活動(dòng)，目前已經(jīng)舉行了七屆，每一屆一個(gè)主題，其中都有家校合作項(xiàng)目：家長(zhǎng)與孩子一起觀看電影《美麗人生》，制作心靈卡；家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)唱歌曲，表演給對(duì)方看；家長(zhǎng)和孩子一起做親子游戲，寫下心靈感悟……一次次的活動(dòng)增進(jìn)了親子情感。

第三，“心理月報(bào)”推廣理念。學(xué)校每月推出一期心理健康月報(bào)。針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師遇到的實(shí)際問題，心理教研組群策群力，用多種形式對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，對(duì)教師開展心理健康教育培訓(xùn)，對(duì)家長(zhǎng)開展家庭心理健康輔導(dǎo)。學(xué)校共推出《看見青春期，讀懂內(nèi)心戲》《關(guān)注孩子情緒波動(dòng)，悉心呵護(hù)身心健康》等17 期心理月報(bào)。

第四，以評(píng)促建普惠家庭。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的教育當(dāng)中，激勵(lì)家長(zhǎng)提高家庭教育的能力，家校攜手，共同為孩子的幸福人生奠基。學(xué)校開展家教論文評(píng)比，將優(yōu)秀論文編輯成《教子有方》優(yōu)秀家庭教育論文集，分發(fā)給家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；開展優(yōu)秀家長(zhǎng)志愿者評(píng)比，樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)們反思教育方法；開展最美家庭評(píng)比，營(yíng)造良好的家風(fēng)，引導(dǎo)師生發(fā)現(xiàn)其他家長(zhǎng)身上的閃光點(diǎn)，傳遞感動(dòng)，分享幸福。

3.三級(jí)系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)：個(gè)案輔導(dǎo)促療愈

三級(jí)系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)是指通過心理輔導(dǎo)、沙盤游戲等技術(shù)對(duì)特殊學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行心理干預(yù)，幫助改善家庭中不良的人際互動(dòng)模式，促進(jìn)家庭成員的良性溝通，形成良好的親子關(guān)系。

首先，動(dòng)靜結(jié)合，精準(zhǔn)排查。我們建立了動(dòng)靜結(jié)合的心理篩查制度。靜態(tài)的心理普查是指通過心理云平臺(tái)，采用量表篩查出心理高危學(xué)生，時(shí)間安排在每年的3 月和10 月。動(dòng)態(tài)篩查常態(tài)化開展，及時(shí)更新和反饋。學(xué)校為特殊學(xué)生定制心理健康指導(dǎo)手冊(cè)《三色法管理，三六九建議》，幫助班主任和家長(zhǎng)更好地識(shí)別和幫扶一類、二類、三類心理高危學(xué)生。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次心理委員培訓(xùn)，每月上交“班級(jí)心理健康情況報(bào)告表”。動(dòng)靜結(jié)合篩查制度的落實(shí)，能更精準(zhǔn)地排查出心理高危學(xué)生，有效地預(yù)防危機(jī)事件的產(chǎn)生。

其次，定時(shí)定點(diǎn)，科學(xué)輔導(dǎo)。學(xué)校心理輔導(dǎo)室每周一至周五定時(shí)定點(diǎn)開放，由專兼職心理教師值班，為有需要的同學(xué)和家長(zhǎng)開展科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)。

最后，家校協(xié)同，提升效果。對(duì)于危機(jī)級(jí)別較高的學(xué)生，學(xué)校會(huì)啟動(dòng)“多方會(huì)談”，會(huì)談成員由學(xué)生班主任、家長(zhǎng)、心理專（兼）職教師、學(xué)管處領(lǐng)導(dǎo)等組成，有針對(duì)性地解決問題，促進(jìn)家校合作，加強(qiáng)輔導(dǎo)效果。

（二）系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)途徑多樣化，校內(nèi)校外線上線下多軌并行

為了切實(shí)有效地幫助學(xué)生了解心理健康知識(shí)，向家長(zhǎng)推送家庭教育資源，進(jìn)一步向師生家長(zhǎng)推廣心理健康教育理念，學(xué)校開發(fā)了心理健康教育線下“地面課堂”和線上“空中課堂”，并采用校內(nèi)和校外相結(jié)合的途徑實(shí)施。

“地面課堂”是指通過在校內(nèi)開設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)校課程”“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”“家長(zhǎng)開放日（周）”等途徑，強(qiáng)化家校聯(lián)系，增進(jìn)家校溝通，形成家校合力，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

“空中課堂”是指課題組依托集團(tuán)公眾號(hào)和名師公眾號(hào)，制作并推出28 期面向家長(zhǎng)和學(xué)生的心理健康教育線上“空中課堂”：12 節(jié)親子微課，其中3 節(jié)發(fā)表在《江蘇教育》《中小學(xué)心理健康教育》上，錄入浙江師范大學(xué)心理資源庫(kù)；還有9 個(gè)家庭教育短視頻和7 節(jié)心理賦能微課，其中7 節(jié)心理賦能微課在北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育教材公眾號(hào)推出。

學(xué)校還組織心理教師走出校園，到社區(qū)、婦女兒童中心等地開設(shè)巡回心理輔導(dǎo)和講座，宣傳家校共育下系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)的策略，讓更多的家庭受益。

（三）系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)區(qū)域化，校校結(jié)對(duì)抱團(tuán)成長(zhǎng)

基于目前大部分學(xué)校心理健康教育師資缺乏的情況，課題組發(fā)起了心理教師團(tuán)隊(duì)區(qū)域化發(fā)展的模式，為區(qū)域?qū)W校心理輔導(dǎo)增效助益。

1.人人抱團(tuán)顯力量，聯(lián)合教研促成長(zhǎng)

目前衢州市還有部分學(xué)校未配備專職的心理教師，或?qū)Ｂ毿睦斫處熑藬?shù)較少，出現(xiàn)教研困難、心理工作難以開展等情況?；诖爽F(xiàn)狀，課題組以專職心理教師和持浙江省心理健康A(chǔ) 證和B 證的教師為主，成立集團(tuán)心理健康教育教師骨干團(tuán)隊(duì)，每月開展一次教研活動(dòng)。教研活動(dòng)主題有教研課、個(gè)案研討、讀書沙龍等，每人每學(xué)期至少開展一次教研課，輪流主持。集團(tuán)教研活動(dòng)向衢州市區(qū)心理教師開放。

實(shí)踐表明，骨干教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合教研模式可以促使各校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，既能夠幫助專兼職心理教師快速地提升家庭教育指導(dǎo)技能，又能將家校共育下系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)策略推廣開來(lái)。

2.校校結(jié)對(duì)見真情，教育幫扶暖人心

集團(tuán)心理健康教育骨干教師團(tuán)隊(duì)建立后，應(yīng)邀前往心理健康教育教師師資較弱的縣鄉(xiāng)學(xué)校開展結(jié)對(duì)幫扶工作。目前的幫扶學(xué)校有衢江一小、衢州東港小學(xué)、衢州市新星小學(xué)、開化縣村頭小學(xué)、開化縣馬金中心學(xué)校等16 所。幫助結(jié)對(duì)學(xué)校開設(shè)家長(zhǎng)講座，探討如何將心理健康教育延伸至家庭，提升家長(zhǎng)家庭教育的能力。開展家庭教育心理輔導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)解決孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題。校校結(jié)對(duì)幫扶有效地促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員和結(jié)對(duì)學(xué)校教師和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)，共同發(fā)展，共同提升！

三、家校共育下的系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)的成效

首先，育人之效：親子和諧，家庭和睦。近三年，隨著學(xué)校系統(tǒng)家庭心理輔導(dǎo)的全面鋪開，學(xué)校接受學(xué)生心理輔導(dǎo) 157 人次，家長(zhǎng)輔導(dǎo)36 人次，解決了家長(zhǎng)和學(xué)生的心理困惑，親子關(guān)系更融洽。以吳美姣名師工作室為依托，帶領(lǐng)集團(tuán)心理骨干教師多次開展校內(nèi)外巡回心理輔導(dǎo)公益活動(dòng)，惠及56個(gè)家庭，及時(shí)解決家庭教育問題造成的心理障礙。針對(duì)寒、暑假及疫情居家等時(shí)段，制作28 期親子微課微視頻。17 期心理月報(bào)“家課堂”微推點(diǎn)擊量過千萬(wàn)，傾力提供親子和諧共處之法，增進(jìn)親子感情，受到校內(nèi)外師生和家長(zhǎng)的肯定與贊譽(yù)。

其次，強(qiáng)師之效：團(tuán)隊(duì)協(xié)同，專業(yè)提升。在吳美姣名師工作室的引領(lǐng)下，學(xué)校每位專兼職心理教師在教育教學(xué)、科研水平、心理輔導(dǎo)方面都有了質(zhì)的飛越。吳美姣、金燦、龔子捷等教師被聘為市家庭教育講師團(tuán)講師、市心理科普講師團(tuán)講師。吳美姣成為《中小學(xué)心理健康教育》封面人物，金燦老師榮獲省教改之星，親子心理微課榮獲省公益課堂活動(dòng)一等獎(jiǎng)。黃夢(mèng)萍老師在初中心理優(yōu)質(zhì)課賽課中榮獲市一等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)。學(xué)校教師們積極撰寫心理課題、心理論文，在市級(jí)評(píng)比中有十多篇獲獎(jiǎng)，在《中小學(xué)心理健康教育》等雜志上發(fā)表10 多篇。

最后，推廣展望：經(jīng)過多年實(shí)踐，學(xué)校形成一個(gè)可復(fù)制推廣的家校共育背景下的家庭心理輔導(dǎo)系統(tǒng)模式。具體體現(xiàn)在：

第一，三級(jí)家庭心理輔導(dǎo)策略有推廣價(jià)值，其他學(xué)校也可以借鑒，讓更多家長(zhǎng)受益。

第二，學(xué)校形成了家校共育心理輔導(dǎo)資源庫(kù)。親子微視頻、微課和心理月報(bào)都是按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征安排，可以提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)九年一貫制學(xué)校的學(xué)生和家長(zhǎng)都有很高的指導(dǎo)價(jià)值。

第三，學(xué)校成為浙西地區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心。學(xué)校有強(qiáng)大的心理團(tuán)隊(duì)和諸多持證的家庭教育指導(dǎo)師，對(duì)整個(gè)浙西地區(qū)的家庭教育指導(dǎo)起到示范引領(lǐng)作用。