善用描寫性語(yǔ)言塑造個(gè)性人物

趙菁

文題呈現(xiàn)

請(qǐng)以“我的老師”為題，寫一篇不少于600字的作文。體裁不限，詩(shī)歌除外。

寫作提示

這是一道典型的寫人類作文題。我們先來(lái)審題：“我”說(shuō)明本文須用第一人稱來(lái)寫，“老師”是主要寫作對(duì)象。每個(gè)老師都有其特點(diǎn)，每個(gè)老師都有其優(yōu)勢(shì)，大家要善于捕捉人物特點(diǎn)，多用描寫性語(yǔ)言、個(gè)性化語(yǔ)言，寫出“我”對(duì)老師的欽佩、贊賞、崇敬、喜愛(ài)等情感，這樣作文才能充滿情韻。

初作亮相

我的老師

教室里，同學(xué)們正在說(shuō)笑，突然，一群在教室外嬉鬧的同學(xué)一窩蜂擠進(jìn)了教室，邊擠嘴里邊喊著：“老陳來(lái)了，老陳來(lái)了！”教室里聚集的人群瞬間一哄而散，逃也般的沖回自己座位上，掏出數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)開始做題，本來(lái)喧鬧的教室一下就“冷卻”了下來(lái)。到底是怎樣一位叱咤風(fēng)云的英雄好漢，能有這么大威風(fēng)？①

只見一八尺好漢，四十歲上下，身穿藍(lán)格子襯衫，領(lǐng)口還少系了兩個(gè)扣子，下著深藍(lán)牛仔褲，數(shù)學(xué)課本夾在大臂下，手持大三角板，鎮(zhèn)定自若地走進(jìn)教室。他一進(jìn)門就看見大家都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，便笑著問(wèn)：“是哪位少俠通風(fēng)報(bào)信，走漏了風(fēng)聲？”全班同學(xué)頓時(shí)笑得前仰后合。在一片笑聲中，老陳打開課件準(zhǔn)備上課，一同學(xué)因坐在后排看不清，悄悄跑到講臺(tái)下聽課，老陳一轉(zhuǎn)頭，突然看見了他，浮夸地“哎呀”了一聲，裝作受到了驚嚇，“這位同學(xué)可是刺客嗎？”全班愣了一秒，然后反應(yīng)過(guò)來(lái)，再次笑成一片。②

這位“英雄”可不只能讓大家一起開心，對(duì)待課堂與作業(yè)那也是精益求精，在課堂上會(huì)照顧到所有同學(xué)，基礎(chǔ)與提升兩不誤，很重視對(duì)思維的引導(dǎo)和個(gè)人想法的延伸。對(duì)于同學(xué)們給出的千奇百怪的解法，他會(huì)一個(gè)一個(gè)聆聽，最后將大家對(duì)同一道題的不同看法整合起來(lái)，進(jìn)行統(tǒng)一講解。課上若有不同意見也可以表達(dá)，在聽到同學(xué)們的好方法后，陳老師總會(huì)開玩笑地說(shuō)：“這么看來(lái)你們的能力比我更強(qiáng)呀，我突然覺(jué)得好有成就感?！?/p>

在晚自習(xí)時(shí)，陳老師常會(huì)打我們個(gè)措手不及，每天固定的時(shí)間，從教室后門悄無(wú)聲息地潛行進(jìn)來(lái)，看看誰(shuí)沒(méi)有寫數(shù)學(xué)作業(yè)，同時(shí)解答同學(xué)們對(duì)作業(yè)的疑問(wèn)，時(shí)常一坐就是半個(gè)多小時(shí)，連班主任也贊嘆這位“英雄”：“陳老師真是我見過(guò)最負(fù)責(zé)任的老師了?！雹?/p>

經(jīng)過(guò)一年多的相處，我們與陳老師的感情也日益深厚，這就是我們的數(shù)學(xué)老師，我心中的一位平易近人的英雄。④

此刻，陳老師正一絲不茍地在黑板上寫著板書，傍晚的霞光照在了他的臉上，我突然想說(shuō)：“陳老師，您正如暖陽(yáng)般照耀著我們，有您真好！”⑤

①第一段比較有場(chǎng)面感，而且設(shè)置了懸念，“老陳”這個(gè)人物還沒(méi)正式出場(chǎng)，就已經(jīng)能從同學(xué)們的表現(xiàn)中得知一二。但表述還是平淡了一些，應(yīng)力求語(yǔ)言生動(dòng)。

②這一段寫出了“老陳”幽默的性格，語(yǔ)言還可以再推敲，“俠者風(fēng)格”再濃重一些會(huì)更好。

③這段的可讀性明顯不如前兩段，究其原因，本段主要以敘述為主，而前兩段則是以動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫為主，所以，本段應(yīng)該變敘述語(yǔ)言為描寫語(yǔ)言。

④對(duì)人物的稱呼應(yīng)盡量統(tǒng)一，“老陳”“好漢”“英雄”“陳老師”，稱謂太多會(huì)讓人感到凌亂。而且用“英雄”形容老師也不合適，根據(jù)本文語(yǔ)言風(fēng)格，“大俠”可能更貼切一些。

⑤結(jié)尾過(guò)于淺顯，抒情力度不夠。

修改建議

本文捕捉到的老師形象還是非常典型的，這體現(xiàn)了小作者不錯(cuò)的觀察能力。但如何把個(gè)性化人物呈現(xiàn)在讀者面前呢？需要從強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫、增加個(gè)性化語(yǔ)言等方面進(jìn)行提升，也就是需要用描寫性語(yǔ)言代替敘述性語(yǔ)言。結(jié)尾的抒情要有力度、深度，這樣才能更好地流露真情實(shí)感。對(duì)陳老師的稱呼要斟酌，“老陳”“好漢”“英雄”“陳老師”選最貼切的使用即可，稱謂過(guò)多會(huì)干擾讀者閱讀。

升格展示

我的老師

◎張瑞馳

課間十分鐘，同學(xué)們有的在教室里說(shuō)笑，有的在教室外嬉鬧，不知誰(shuí)突然喊了一嗓子：“老陳來(lái)了！”大家齊刷刷看向走廊那頭，一個(gè)身影漸漸向我們逼近。

來(lái)人四十歲上下，中等身材，身穿藍(lán)格子襯衫，下著深藍(lán)牛仔褲，左胳膊夾著一摞書，右手拎個(gè)大三角板。說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，老陳已經(jīng)走到隔壁班的后門，聚在一起的同學(xué)們迅速散開，立馬回到自己座位上，掏出書本，或回顧一個(gè)定理，或苦算一道難題，本來(lái)喧鬧的教室瞬間安靜下來(lái)。

眾位看官定會(huì)心生疑惑：“老陳？何許人也，怎會(huì)如此威風(fēng)？”嗨，您還別說(shuō)，老陳確實(shí)是我們學(xué)?！斑尺屣L(fēng)云”的人物……

話說(shuō)老陳走進(jìn)教室，看我們?cè)诼耦^苦學(xué)，不禁莞爾：“很好，課前就該這樣，誰(shuí)還像小學(xué)生那樣瘋跑瘋玩，就是幼稚?！崩详惞室獍选坝字伞倍滞系煤荛L(zhǎng)?！暗?，我很想知道，是哪位少俠在通風(fēng)報(bào)信時(shí)叫我‘老陳？我老嗎？”一語(yǔ)畢，大家笑得前仰后合。“后面再通風(fēng)報(bào)信時(shí)，記得要叫‘陳大俠?！闭f(shuō)罷，就一臉認(rèn)真地打開課件準(zhǔn)備上課。一同學(xué)因坐在后排看不清黑板，悄悄跑到講臺(tái)下聽課，我們的陳大俠扭頭時(shí)正巧看見那張仰起的小臉，浮夸地“哎呀”了一聲，裝作受到了驚嚇，“這位同學(xué)可是刺客嗎？”全班愣了一秒，然后反應(yīng)過(guò)來(lái)，再次笑成一片。

陳大俠可不只會(huì)逗大家開心，對(duì)待課堂與作業(yè)那也是精益求精。課堂上，每每拋出問(wèn)題，同學(xué)們總有五花八門的解法，他會(huì)順勢(shì)把講臺(tái)“讓”給我們，讓大家分享自己的見解。站在后面“聽講”的陳大俠一臉認(rèn)真，等大家都講完自己的思路，他便會(huì)膜拜地說(shuō)：“這么看來(lái)你們的能力比我更強(qiáng)呀，我突然覺(jué)得好有成就感?！蹦切┲v了題的同學(xué)聽后滿臉笑意，得意極了，沒(méi)講的同學(xué)則都羨慕不已，之后在課堂上也會(huì)活躍許多。等同學(xué)們都講完，陳大俠開始匯總多方思路，把這道題講透徹方肯罷休。

晚自習(xí)時(shí)，陳大俠總是悄無(wú)聲息地潛入教室，看看有誰(shuí)沒(méi)在規(guī)定的時(shí)間完成布置的作業(yè)，順便給同學(xué)們答疑解惑，常常一坐就是半個(gè)多小時(shí)，連班主任老師也不住地贊嘆：“陳老師真是我見過(guò)最負(fù)責(zé)任的老師了?！边@個(gè)評(píng)價(jià)我們非常認(rèn)同，不禁豎起大拇指：陳大俠不愧是陳大俠！

經(jīng)過(guò)一年多的相處，我們與陳大俠的感情日益深厚。彼時(shí)，他正一絲不茍地在黑板上寫著板書，傍晚的霞光照在他的身上，顯得他的背影是那么高大?？粗谋秤?，與他相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴突然變得格外清晰。他教給我們的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐能力早已融入我們的血液，有他陪伴的日子，洇染了每一個(gè)云霞燃燒的晨昏……

【陜西西安市鐵一中濱河學(xué)?！?/p>

升格點(diǎn)評(píng)

作文經(jīng)過(guò)升格，不僅內(nèi)容得到了擴(kuò)充，語(yǔ)言也更加連貫了。值得稱贊的是作文開篇的場(chǎng)面描寫更加細(xì)致，陳老師的“俠者風(fēng)范”得以凸顯。減少了敘述語(yǔ)言，增加了細(xì)節(jié)描寫，結(jié)尾的抒情力度也得到了增強(qiáng)，情感表露更為充沛。這樣描寫，想必“陳大俠”已經(jīng)給讀者留下了深刻印象。