新征程，要用夢想與努力一起乘風飛翔

王愛勝 山東省青州第一中學

剛剛卸下2022戰(zhàn)場上沉甸甸的鎧甲，又要披上2023的羽衣輕裳，每一個人都要再接再厲乘風飛翔。前方不會都是一帆風順、道路平坦，更需要不斷磨煉課程的翅膀，錘煉教學的勇敢。

● 課程優(yōu)質發(fā)展需要輕負擔

高中信息技術課程受時間牽絆，前半學年的學習空間與時間再次蹉跎，網(wǎng)課制約讓實操學習渠道阻塞，盡顯理論式紙上談兵的教學脆弱；義教信息科技課程具體內容還在糾結，后半學年課標與教材沒能同步推進，還在不斷呼喚數(shù)字教材，信息科技課程核心內容、價值確立急需能夠落地的、可行的、可復用的載體呈現(xiàn)，這些還是課程發(fā)展中的必然重負。

面對如此情形，可收回一些理想前瞻，多關注一下眼前，落實實際，如馬上要來的等級考試、中考等，往往問題決定行動：怎么考約等于怎么學。備考也要樹立新理念，在新課程背景下已不再是死考知識點，死考操作步驟，而是需要在思考中推斷，在操作中發(fā)現(xiàn)。用“精準學習”實現(xiàn)“優(yōu)質學習”，輕負擔地實施教學，是一種高效而優(yōu)質的選擇。輕負才能優(yōu)質，要對知識體系有明確梳理，對核心問題有深度掌握，對思維規(guī)律有系統(tǒng)把控，圍繞典型問題不斷追問與拓展，即從微觀分析角度審視宏大知識體系，如編程教學中即使一個典型簡潔的程序也可以包含循環(huán)、分支、算法，同時兼顧字符串、列表應用，較完整地體現(xiàn)算法思想與計算思維。

● 深度學習要依靠資源支撐

逐漸進入新課程深水區(qū)是一線教學的必然。高中新課程新教材已經(jīng)歷一輪的實驗，正從適應新內容向適應新方法深入，日漸精致的項目學習內容設計與逐步靈活而開放的項目學習方式在不斷嬗變。義教新課標也經(jīng)歷了一定的接受期，教師們開始把目光從好奇向建設轉移，試圖通過具體的教學設計提高認知，反思如何不再重走每一次課程改革的彎路。這是從行動到思維的深刻進步，讓新課程教學產生深度學習成為可能。不論高中或是義教，開展深度學習最需要資源支撐。該資源并非主指教學實錄等課例視頻，深度學習資源是基于學習進程的交互式技術指導或方法指導短視頻、學生學習手冊、課堂學歷案以及創(chuàng)作需求的圖文素材、程序片段等，由此才能夠支撐起疑問、探索、發(fā)現(xiàn)、實踐、解決、反思及創(chuàng)新的深度學習過程。

● 校本化是課程發(fā)展新生態(tài)

高中階段不僅僅是信息技術課程，幾乎所有學科課程都已經(jīng)走向課程發(fā)展的高級階段，即校本化課程的建設與應用。不論是應試教育還是素質教育，不論是高考備考、競賽輔導還是社團活動校本課程，都是百花齊放……換言之，僅靠一個版本的統(tǒng)編教材較難構架適應于所有情況的課程開展。在國家教材、地方教研、學校特色、學生發(fā)展等多維度融合下，進行課程整合，各取精華，增補創(chuàng)新，以課標為標準，以教材為依據(jù)，以課堂為根本，以學生發(fā)展為目標，以校本化建設為動力，不僅在內容、形式、學習與評價上形成更優(yōu)化的課程體系，還會為學生的核心素養(yǎng)、價值觀念、操作能力、認知思維等多方面發(fā)展提供相匹配的新動力，新時代的信息科技教育也應有這樣的課程生態(tài)。

新時代，新征程。信息科技（技術）課程面對新發(fā)展，原本“技術零起點”老問題，疊加“信息科技原理”新挑戰(zhàn)，需要每一位教師信心百倍地擁抱理想，也要面對現(xiàn)實，用夢想與努力一起乘風飛翔。