思想政治教育視域下大學(xué)生科學(xué)精神培育的路徑探析

西南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院 楊柳

科學(xué)技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要性不言而喻，作為科學(xué)技術(shù)精髓和靈魂的科學(xué)精神也愈加得到重視。2017年2月，中共中央、國務(wù)院頒布實(shí)施了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》?！兑庖姟分袕?qiáng)調(diào)指出：“加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、國家安全教育、科學(xué)精神教育。[1]”科學(xué)精神作為高校思想政治教育的重要組成部分，使得高校思想政治工作一直在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生科學(xué)精神的培育，因此，在思想政治教育中培育大學(xué)生的科學(xué)精神是非常必要的。

一、思想政治教育中大學(xué)生培育科學(xué)精神的深厚內(nèi)涵

科學(xué)精神是從事科學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力所在[2]，其本身就蘊(yùn)藏著豐富的教育價(jià)值和教育資源。對(duì)于科學(xué)精神的內(nèi)涵，國內(nèi)外學(xué)者由于自身所站角度不同，給出的理論表述也不相同。美國著名的社會(huì)學(xué)家默頓指出了科學(xué)精神的四條基本規(guī)范，即普遍性、公有性、無私利性和有條理的懷疑主義[3]。我國著名學(xué)者認(rèn)為科學(xué)精神是以追求真理為它的發(fā)生學(xué)和邏輯的起點(diǎn)，實(shí)證精神和理性精神為兩大支柱，并輔以懷疑、批判、創(chuàng)新等分支柱[4]。總體來看，雖然各學(xué)者說法不一，但大家都認(rèn)為科學(xué)精神是人們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中應(yīng)具備的意識(shí)和態(tài)度，是在追求真理過程中應(yīng)該有的意志、信念、態(tài)度、責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。筆者認(rèn)為，在思想政治教育中，科學(xué)精神具體表現(xiàn)為開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和理性批判。

（一）開拓創(chuàng)新的能力

創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力，是綜合國力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，作為國家未來發(fā)展主力軍的大學(xué)生必須要培養(yǎng)勇攀高峰、探索未知的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。開拓創(chuàng)新的能力一方面要求大學(xué)生具備超前的意識(shí)，善于洞察和判斷，要敢于探索未知之路；另一方面也要求大學(xué)生有敢于克服困難的意識(shí)，要不畏艱難，費(fèi)心鉆研。創(chuàng)新一定是攻克別人沒有攻克的問題，不斷超越前人，這就意味著創(chuàng)新的過程是充滿荊棘的。

（二）求真務(wù)實(shí)的態(tài)度

科學(xué)精神有著多方面的內(nèi)涵，求真與求實(shí)是核心，求真是科學(xué)的目標(biāo)，求實(shí)則是貫穿求真過程所需要堅(jiān)守的原則。只有本著求真務(wù)實(shí)的探索態(tài)度，才有可能獲得主觀與客觀相符合的真理[5]。培養(yǎng)和樹立大學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度有助于規(guī)范大學(xué)生的學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)行為，堅(jiān)守道德準(zhǔn)則和誠信意識(shí)。當(dāng)前，大學(xué)生學(xué)術(shù)不正和誠信缺失的狀況屢見不鮮，這都反映出大學(xué)生缺乏求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，有違科學(xué)精神的初衷。

（三）團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

科學(xué)是全人類共同的事業(yè)，沒有一項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)是可以獨(dú)自完成的。尤其是目前的科研現(xiàn)狀，不管是自然科學(xué)類研究抑或是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類研究，大多是以團(tuán)隊(duì)和課題組的形式開展的。個(gè)人的奮斗必不可少，但個(gè)人的力量又是有限的，特別是在攻堅(jiān)克難的過程中，更需要團(tuán)隊(duì)互補(bǔ)互助，各盡其能。要引導(dǎo)學(xué)生克服個(gè)人主義的傾向，踐行集體主義價(jià)值觀，將個(gè)人利益與集體利益有效結(jié)合起來，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)意識(shí)，推動(dòng)科研進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展。

（四）理性批判的思維

正是由于有了科學(xué)的懷疑、理性的批判、不懈的探索，才有科學(xué)的建樹[6]。理性批判精神就是不迷信和盲從權(quán)威、書本和教條，要敢于沖破舊的觀念和思想。在我國高等教育的固定模式下，大學(xué)生的懷疑精神和批判精神非常薄弱，缺乏獨(dú)立思考和理性判斷的能力。尤其是在當(dāng)前這個(gè)價(jià)值取向多元化、科技社會(huì)深度融合和知識(shí)大爆炸的時(shí)代，更要求大學(xué)生具備不屈服權(quán)威、敢于懷疑、理性思考和科學(xué)批判的能力。

二、思想政治教育中大學(xué)生培育科學(xué)精神的價(jià)值意蘊(yùn)

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記提出要“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，要“弘揚(yáng)科學(xué)精神，普及科學(xué)知識(shí)”。長(zhǎng)期以來，我國高等教育由于自身教育模式的弊端導(dǎo)致過于注重大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)而忽略了科學(xué)精神的培養(yǎng)。高校作為科技人才和科技成果的孕育陣地更應(yīng)該將大學(xué)生的科學(xué)精神培育作為重要的組成部分。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，培育大學(xué)生的科學(xué)精神具有促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展、提升高校思想政治工作科學(xué)化以及增強(qiáng)國家科技創(chuàng)新水平和競(jìng)爭(zhēng)力的重要價(jià)值。

（一）促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展

思想政治教育歸根到底是人的教育，要始終以人的全面發(fā)展為目標(biāo)。大學(xué)生是民族的希望和祖國的未來，中華民族的偉大復(fù)興需要大學(xué)生的全面發(fā)展。第一，在思想政治教育中培育大學(xué)生的科學(xué)精神能夠敦促大學(xué)生形成良好的思想品德和情操風(fēng)貌，塑造真善美的人格，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展?？茖W(xué)精神中蘊(yùn)含的豐富教育資源能夠激發(fā)大學(xué)生熱愛祖國的情感、培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞的精神、提高明辨是非和理性思考的能力。第二，在思想政治教育中培育大學(xué)生的科學(xué)精神能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?？茖W(xué)活動(dòng)就是攻堅(jiān)克難的過程，要有不畏艱險(xiǎn)、勇于開拓的精神，培育大學(xué)生的科學(xué)精神是敦促大學(xué)生高效學(xué)習(xí)和致力科研的必備素質(zhì)，能夠潛移默化地提升大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。大學(xué)生只有具備了科學(xué)精神素養(yǎng)，才能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)新形勢(shì)中提高自身辨別是非的能力，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。

（二）提升高校思想政治工作的科學(xué)化

科學(xué)精神和高校思想政治教育是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，它們相互作用、相互促進(jìn)、同向發(fā)展。失去了科學(xué)精神，高校思想政治工作就會(huì)失去帶來影響力和凝聚力的有效載體，變得空洞和乏味，成為流于表面的說教。反之，在高校思想政治教育中著重培育大學(xué)生的科學(xué)精神就能將科學(xué)精神中科學(xué)的世界觀和方法論與思想政治教育中健康積極的價(jià)值觀統(tǒng)一起來，進(jìn)而提升高校思想政治工作的科學(xué)化。目前，思想政治教育研究缺乏科學(xué)的實(shí)證精神，主要以經(jīng)驗(yàn)和思辨為主，有了科學(xué)精神的加持培育就能貫徹科學(xué)的研究方法和研究途徑，最終形成科學(xué)的學(xué)術(shù)理論成果，即實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作的科學(xué)化要求思想政治教育研究貫穿科學(xué)精神[7]。

（三）增強(qiáng)國家科技創(chuàng)新水平和競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生是否具備科學(xué)精神，直接影響著大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，進(jìn)而影響到一個(gè)社會(huì)的知識(shí)水平和科學(xué)素養(yǎng)，最終將會(huì)影響到一個(gè)國家、一個(gè)民族的興旺發(fā)達(dá)和科技創(chuàng)新水平。當(dāng)前我國面臨關(guān)鍵核心技術(shù)上“卡脖子”的難題和關(guān)鍵領(lǐng)域突破的瓶頸，在很大程度上就是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙倏茖W(xué)精神。科學(xué)精神對(duì)國家科技發(fā)展和創(chuàng)新的重要性不言而喻，在科技創(chuàng)新越發(fā)重要的時(shí)代，我們更需要科學(xué)精神的指導(dǎo)來突破原始創(chuàng)新的瓶頸，推動(dòng)科技創(chuàng)新和科技強(qiáng)國的建設(shè)。大學(xué)生作為國家未來科技進(jìn)步和創(chuàng)新的主備軍，國家未來發(fā)展的引領(lǐng)者與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)者，加強(qiáng)科學(xué)精神的培育能夠提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，進(jìn)而為國家的科技創(chuàng)新和科技強(qiáng)國的建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

三、思想政治教育中大學(xué)生培育科學(xué)精神的實(shí)現(xiàn)路徑

在這個(gè)創(chuàng)新至關(guān)重要的時(shí)代，弘揚(yáng)科學(xué)精神至關(guān)重要。國家正在奮力實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界科技強(qiáng)國的宏大目標(biāo)，高校思想政治教育也要積極響應(yīng)國家號(hào)召，培育好大學(xué)生的科學(xué)精神。培育大學(xué)生的科學(xué)精神可以通過認(rèn)知涵養(yǎng)、理論教育、實(shí)踐深化和文化浸潤(rùn)等方面來系統(tǒng)推進(jìn)，進(jìn)而提升大學(xué)生的科學(xué)精神培育實(shí)效。

（一）隊(duì)伍建設(shè)——打造具有引領(lǐng)效應(yīng)的育人團(tuán)隊(duì)

堅(jiān)持教育者先受教育，大學(xué)生要培育科學(xué)精神，關(guān)鍵是要有具備科學(xué)精神的教師，有了教師的引導(dǎo)和示范，大學(xué)生才能耳濡目染地體會(huì)到科學(xué)精神的魅力。首先，從教育者的理念認(rèn)知上來說，教育者自身要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)同，要意識(shí)到科學(xué)精神不只是科技工作者應(yīng)該加持的精神，也是全社會(huì)，尤其是大學(xué)生應(yīng)該具備的精神，并且強(qiáng)化自身履職意識(shí)，認(rèn)識(shí)到傳播科學(xué)精神不應(yīng)只是思政課教師的職責(zé)，全體教師都責(zé)無旁貸。其次，從教育者的教學(xué)技能上來說，傳統(tǒng)的灌輸式教育在很大程度上會(huì)挫傷大學(xué)生的積極性，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，多采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、研討式和探索式教學(xué)，以大學(xué)生為中心，提升他們探索和學(xué)習(xí)的積極性。最后，可以組建專門的科研團(tuán)隊(duì)，由具備良好科學(xué)精神素質(zhì)的教師來帶領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的科研訓(xùn)練，親身感受科研氛圍，讓科學(xué)精神真正做到內(nèi)化于心。

（二）理論教育——推動(dòng)培育工作與課堂教學(xué)有機(jī)融合

要積極推動(dòng)科學(xué)精神教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。一方面是要通過思想政治理論課堂進(jìn)行理論教育。思想政治理論課程是由五門相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的課程組成，在理論教育時(shí)，要結(jié)合每門課程的具體內(nèi)容和自身獨(dú)特性進(jìn)行“量體裁衣”教育，找準(zhǔn)課程特點(diǎn)去激發(fā)大學(xué)生的求真和探索意識(shí)，提高獨(dú)立思考和反思感悟以及民主批判的能力。如講到“馬克思主義基本原理概論”時(shí)，其內(nèi)容與科技史以及當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展有著深厚聯(lián)系，已經(jīng)包含或涉及相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)命題[8]，教育者可以借助科技史的案例，說明科學(xué)技術(shù)史是生動(dòng)的認(rèn)識(shí)論史和方法論史，引導(dǎo)學(xué)生思考科技發(fā)展的前因脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和反思能力。另一方面要通過專業(yè)課程進(jìn)行理論教育，推進(jìn)課程思政。專業(yè)課教育在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要挖掘?qū)W科內(nèi)在的道德價(jià)值和教育資源，將科學(xué)精神教育納入其中。各專業(yè)課教師要從不同學(xué)科的角度幫助學(xué)生分析辨別復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和優(yōu)良的道德品質(zhì)給大學(xué)生潛移默化的熏陶和引領(lǐng)，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的教育資源和因素，如自然學(xué)科中的科學(xué)態(tài)度和精神、人文學(xué)科中的人文精神和關(guān)懷，包括各專業(yè)學(xué)科獨(dú)特的思維方法和策略等，都能引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)精神教育。

（三）實(shí)踐深化——促進(jìn)理性認(rèn)知與實(shí)踐養(yǎng)成的良性循環(huán)

實(shí)踐是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的根本途徑，只有將理論認(rèn)識(shí)不斷地在實(shí)踐中得到強(qiáng)化，才能檢驗(yàn)和鞏固受教育者的學(xué)習(xí)效果。因此，教育者除了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行言傳身教之外，還應(yīng)讓大學(xué)生在自身實(shí)踐中培育科學(xué)精神，借此提升大學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)。第一，可以引導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)，申請(qǐng)科研課題，承擔(dān)科研任務(wù)。在大學(xué)生參與科研活動(dòng)的過程中，給予其科研指導(dǎo)，讓他們切身體會(huì)到進(jìn)行科研活動(dòng)的艱辛與成果，只有在經(jīng)歷了無數(shù)磨難之后獲得的成果才更讓人覺得珍貴和有價(jià)值，還能讓大學(xué)生積累科研經(jīng)驗(yàn)，奠定好科研基礎(chǔ)，為將來給國家科技發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。第二，可以安排大學(xué)生多參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議和科研主題講座。通過邀請(qǐng)專家的方式讓大學(xué)生近距離感受到科學(xué)精神的魅力，借此提升自己的學(xué)術(shù)規(guī)范和科學(xué)素養(yǎng)。第三，可以鼓勵(lì)大學(xué)生走出校園，豐富社會(huì)實(shí)踐。想在思想政治教育中培育大學(xué)生的科學(xué)精神必須關(guān)注到學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)領(lǐng)悟，通過組織大學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)地宣傳、志愿活動(dòng)和軍事訓(xùn)練、開展主題活動(dòng)等方式讓大學(xué)生的科學(xué)精神培育達(dá)到知行合一的境界。

（四）文化浸潤(rùn)——營(yíng)造具有親和力的校園培育氛圍

環(huán)境在育人過程中有著潤(rùn)物細(xì)無聲的養(yǎng)成效果，建設(shè)好崇尚科學(xué)的校園文化氛圍，能夠讓受教育者在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀和科學(xué)素養(yǎng)，因此要推動(dòng)培育工作與校園文化的有機(jī)結(jié)合，讓科學(xué)精神生動(dòng)具體、有吸引力。首先，在學(xué)校的硬件設(shè)施上，可以在學(xué)校的景觀、建筑方面融入科學(xué)精神的要素，如雕塑、展板、宣傳專欄等，還可以開放科技展覽館、科技成果展等，陶冶大學(xué)生的科學(xué)情操。其次，可以通過大眾媒介傳播科學(xué)精神文化，在校報(bào)?？膫鹘y(tǒng)宣傳之外，還可以通過校園科普欄目、學(xué)校官網(wǎng)門戶進(jìn)行宣傳，還有現(xiàn)在大學(xué)生喜聞樂見的微博、公眾號(hào)、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也能進(jìn)行科學(xué)精神教育方面的宣傳。最后，還可以經(jīng)常性舉辦科技知識(shí)競(jìng)賽、科技成果競(jìng)賽和科學(xué)精神主題征文等，通過有獎(jiǎng)競(jìng)賽的方式吸引大學(xué)生的主動(dòng)參與，提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神素養(yǎng)，在校園文化氛圍中達(dá)到科學(xué)精神的培育目的。

四、結(jié)語

在高校思想政治教育中培育大學(xué)生的科學(xué)精神不僅是高等教育的教學(xué)任務(wù)和重要目標(biāo)，也是國家科學(xué)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的必然要求?？茖W(xué)精神不僅影響著大學(xué)生的科學(xué)行為和科學(xué)行動(dòng)，也會(huì)影響大學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展以及社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前我國大學(xué)生科學(xué)精神的缺乏與我國高校常規(guī)應(yīng)試教育的模式有很大關(guān)系，由于高校長(zhǎng)期以來過分強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育和專業(yè)教育，加上教育方法守舊，忽視了對(duì)大學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)思維的培育[9]，因此，在高校思想政治教育范疇中貫徹科學(xué)精神，完善科學(xué)精神的教育變得尤為重要。