“雙減”背景下初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑

陳月

* 本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“‘雙減背景下初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2022】GHB0658）的研究成果。

摘 要：“雙減”政策出臺(tái)對(duì)初中語文教學(xué)提出了更高要求。設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是一種極具個(gè)性化的教學(xué)手段。設(shè)計(jì)語文個(gè)性化作業(yè)可以從以下幾個(gè)方面入手：一是基于“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)原則；二是立足語文學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)際學(xué)情，突出個(gè)性特點(diǎn)；三是充分發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)靈活多樣、形式多樣的個(gè)性化作業(yè)；四是充分利 用信息技術(shù)手段為學(xué)生提供個(gè)性化作業(yè)；五是鼓勵(lì)學(xué)生參與、自主、合作、探究。

關(guān)鍵詞：雙減；初中語文；個(gè)性化作業(yè)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）20-0173-03

個(gè)性化作業(yè)是指教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自主選擇為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)具有個(gè)人風(fēng)格和個(gè)性色彩的作業(yè)。在初中語文教學(xué)中，個(gè)性化作業(yè)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要手段和途徑之一?；诖吮尘跋拢芯砍踔姓Z文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑及效果評(píng)價(jià)具有重要意義。

一、“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)原則

“雙減”政策中明確要求，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，確保作業(yè)質(zhì)量，尊重學(xué)生個(gè)性?！半p減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)要在保持原有學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“五育”并舉，立足學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生全面發(fā)展助力?；谝陨媳尘凹把芯堪l(fā)現(xiàn)：初中語文教師在布置語文個(gè)性化作業(yè)時(shí)，要遵循以下幾個(gè)原則：

（一）基礎(chǔ)性原則

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固過程，也是教師教學(xué)工作中不可或缺的一部分。因此，初中語文教師在布置作業(yè)時(shí)，需要遵循基礎(chǔ)性原則，設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性的作業(yè)內(nèi)容。在日常教學(xué)中，教師可以布置一些基礎(chǔ)性作業(yè)來鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力；在此基礎(chǔ)上，教師還需要設(shè)計(jì)一些拓展型作業(yè)來提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

（二）開放性原則

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，其主要功能在于幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、拓展新知識(shí)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際學(xué)情來選擇不同類型的作業(yè)形式。同時(shí)，教師還可以組織一些綜合性和實(shí)踐性作業(yè)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些綜合性作業(yè)，讓學(xué)生通過查找資料、深入探究等方式來提高自己的語文能力。

（三）主體性原則

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的作業(yè)方式，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力也不強(qiáng)。因此在初中語文教學(xué)中，教師需要遵循主體性原則，利用不同形式的作業(yè)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。與此同時(shí)，教師還需要從不同角度設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)來拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和個(gè)性化差異。作業(yè)設(shè)計(jì)要做到布置有層次、有彈性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的不同層次來布置作業(yè)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)為低階目標(biāo)時(shí)，可以布置基礎(chǔ)型與掌握型作業(yè)：基礎(chǔ)型作業(yè)側(cè)重于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；掌握型作業(yè)側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解與運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)為高階目標(biāo)時(shí)，可以布置拓展型作業(yè)：拓展型作業(yè)是將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過實(shí)踐來加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)為終極目標(biāo)時(shí)，可以布置實(shí)踐性與創(chuàng)造性作業(yè)：實(shí)踐性作業(yè)要求學(xué)生將課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，通過實(shí)踐來加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用；創(chuàng)造性作業(yè)要求學(xué)生設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的作品，通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)來提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、合理設(shè)計(jì)語文個(gè)性化作業(yè)

（一）立足語文學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)際學(xué)情，突出個(gè)性特點(diǎn)

初中階段的學(xué)生在知識(shí)能力方面已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)，但是他們的認(rèn)知能力和思維能力仍需要不斷培養(yǎng)。所以教師在布置作業(yè)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下的個(gè)性化作業(yè)：①情感表達(dá)：請(qǐng)你寫一篇短文，描述你對(duì)祖國(guó)的感情?？梢詮淖约旱慕嵌瘸霭l(fā)，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，可以包括你對(duì)祖國(guó)的認(rèn)知、你所感受到的祖國(guó)之美等。②創(chuàng)意繪畫：如果你對(duì)繪畫感興趣，你可以通過畫畫的方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛。可以是祖國(guó)的自然風(fēng)光、歷史文化，或者你心中理想的祖國(guó)景象。③對(duì)比分析：比較《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》中表達(dá)的情感和你自己的感受，看看有哪些共鳴，又有哪些不同。可以通過表格、圖表等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

此外，針對(duì)《回憶我的母親》這篇課文，同樣可以設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)：①感悟?qū)懽鳎赫?qǐng)寫一篇關(guān)于你的母親的感悟文章，表達(dá)你對(duì)母親的感恩、理解和思念之情?？梢曰貞浤赣H對(duì)你的關(guān)愛，也可以表達(dá)你對(duì)母親的愛和敬意。②行動(dòng)表達(dá)：你可以幫助母親做一件事來表達(dá)對(duì)母親的感情?？梢允亲鲆蛔烂牢兜娘埐?，或是完成一次家務(wù)勞動(dòng)。③家庭訪談：與家人溝通，了解他們對(duì)母親的看法和記憶?？梢酝ㄟ^訪談的方式收集家庭中不同成員對(duì)母親的回憶，可以通過文字、錄音等方式呈現(xiàn)。

通過這樣的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以通過文字、繪畫等方式更深刻地理解課文，同時(shí)能夠培養(yǎng)其表達(dá)和創(chuàng)意能力。這種設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能在表達(dá)中找到適合自己的方式。

（二）發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)靈活多樣、形式多樣的個(gè)性化作業(yè)

語文作業(yè)設(shè)計(jì)不能過于機(jī)械，要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。同時(shí)，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中有所收獲，體現(xiàn)分層教學(xué)的要求。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生把自己喜歡的詩(shī)詞抄下來，并要求全班學(xué)生進(jìn)行背誦。但對(duì)那些對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容不感興趣，且理解能力較差的學(xué)生來說，則是很大的負(fù)擔(dān)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)因人而異地設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。教師可以布置這樣一個(gè)作業(yè)：①根據(jù)本單元的主題，選擇一首詩(shī)歌，在教材中查找相關(guān)資料，以詩(shī)歌的形式寫出自己對(duì)這首詩(shī)的理解和感悟；②以“春”為主題，在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于春天的詩(shī)詞，用自己喜歡的方式寫一首詩(shī)；③將自己所選的詩(shī)歌和詩(shī)中提到的春天景象以及詩(shī)句等在班內(nèi)交流并進(jìn)行展示；④將自己寫的詩(shī)及欣賞到的詩(shī)意畫或照片等作為班級(jí)美篇進(jìn)行展示。語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注意不同層次學(xué)生能力差異，設(shè)計(jì)不同層次作業(yè)，面向全體學(xué)生，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。總之，語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要進(jìn)行，以滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。

（三）充分利用信息技術(shù)手段為學(xué)生提供個(gè)性化作業(yè)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)軟件被廣泛應(yīng)用，教師可以通過這些軟件設(shè)計(jì)作業(yè)，提高工作效率。例如，在教授《從百草園到三味書屋》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解作者魯迅的寫作手法，筆者在課堂上利用微課為學(xué)生講解了“百草園”的特點(diǎn)。還播放了《從百草園到三味書屋》中的片段，讓學(xué)生體會(huì)魯迅對(duì)童年生活的喜愛和懷念。同時(shí)，筆者還運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放了其他作家對(duì)《從百草園到三味書屋》的描寫視頻，在這節(jié)課上，學(xué)生可以通過多媒體看到魯迅童年生活的豐富多彩，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》中魯迅童年生活的樂趣，了解了作者表達(dá)自己對(duì)童年生活喜愛的情感。課后，筆者還利用軟件為學(xué)生布置了相關(guān)的個(gè)性化作業(yè)：選擇一篇自己喜歡的作品閱讀，體會(huì)魯迅童年生活的樂趣。接著，筆者利用電腦將這些材料呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容展開討論。有的學(xué)生說魯迅是一個(gè)熱愛大自然、喜愛動(dòng)植物的人；有的學(xué)生說魯迅是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)、勤奮刻苦的人；還有的學(xué)生說魯迅是一個(gè)關(guān)心他人、善良而又勇敢的人。這些都是學(xué)生自己感悟出來的?？梢姡嗝襟w技術(shù)在本次教學(xué)中發(fā)揮了很大作用，讓學(xué)生能夠更深刻地理解魯迅的作品風(fēng)格。多媒體技術(shù)在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中具有很大優(yōu)勢(shì)，教師可以通過多媒體為學(xué)生提供個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上就可以掌握知識(shí)。

三、初中語文個(gè)性化作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生的差異性，面向全體學(xué)生，兼顧不同層次學(xué)生的發(fā)展。要讓每個(gè)學(xué)生都能參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中，根據(jù)不同類型作業(yè)的特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生從完成作業(yè)中獲得滿足感和成就感。在作業(yè)布置上，教師要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)主體要多元，教師和學(xué)生都可以對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中可以這樣設(shè)計(jì)：將同一類型作業(yè)設(shè)計(jì)成多個(gè)系列，通過多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括對(duì)作業(yè)的整體設(shè)計(jì)、完成過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力等方面的評(píng)價(jià)。

其一，作業(yè)是否體現(xiàn)基礎(chǔ)性。這就是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，主要看作業(yè)設(shè)計(jì)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有無出現(xiàn)“一課多練”“一張?jiān)嚲矶鄠€(gè)題”的現(xiàn)象。要做到基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)性，必須回歸課本。同時(shí)，要關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)是否有層次，有梯度，是不是從易到難、循序漸進(jìn)。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)也要做到少而精，不能把作業(yè)做成重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練，更不能布置給家長(zhǎng)和學(xué)生批改后的重復(fù)題。

其二，作業(yè)是否體現(xiàn)綜合性。這是指作業(yè)所涉及的知識(shí)、技能與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，具有一定的開放性和綜合性特征。主要看作業(yè)是否能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，是不是把語文知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注作業(yè)所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的思維能力、創(chuàng)新精神等方面的綜合素養(yǎng)，是否真正體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)和語文學(xué)科價(jià)值。

其三，作業(yè)是否體現(xiàn)實(shí)踐性。這主要看作業(yè)內(nèi)容是否體現(xiàn)語文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容；作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和年齡特點(diǎn)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，要關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了課內(nèi)課外相結(jié)合，是否有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究。對(duì)布置的作業(yè)，應(yīng)盡量通過圖片、視頻、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，要關(guān)注作業(yè)完成過程中的實(shí)際效果，是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

其四，作業(yè)是否體現(xiàn)創(chuàng)造性。這主要看作業(yè)是否體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，在實(shí)際應(yīng)用中提升解決問題的能力。同時(shí)，要關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)是否能夠鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，掌握知識(shí)技能，獲得成功體驗(yàn)；培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)；發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

四、 初中語文個(gè)性化作業(yè)效果評(píng)價(jià)

教師也可以采取教師、家長(zhǎng)、同學(xué)、同伴評(píng)價(jià)等多種方式，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一是作業(yè)批改與反饋。通過教師批閱作業(yè)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如教師利用多種方式，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行批改，并在班級(jí)中進(jìn)行展示交流，以引起學(xué)生對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤的重視。教師可以采取口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生了解自己做錯(cuò)的地方在哪里，及時(shí)更正錯(cuò)誤；教師還可以通過問卷調(diào)查法、談話法等方式收集反饋信息，根據(jù)反饋信息對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)估。

二是學(xué)生互評(píng)作業(yè)。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)有利于互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到問題可以通過小組討論、小組合作等方式解決；也可以通過互評(píng)的方式相互了解、相互學(xué)習(xí)；還可以通過不同同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三是作業(yè)展示與評(píng)價(jià)。語文學(xué)科除了知識(shí)，還有語言文字運(yùn)用、思維能力、審美情趣等，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力制作手抄報(bào)、小書法展示等方式來展示自己的作業(yè)成果。

五、結(jié)語

總之，在語文教學(xué)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的不同情況和實(shí)際需求，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)。同時(shí)，在完成語文作業(yè)時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生互相合作、自主探究、積極表達(dá)、認(rèn)真傾聽。這樣不僅能幫助他們掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)其合作意識(shí)和動(dòng)手能力。為了學(xué)生更好地成長(zhǎng)，教師要在日常教學(xué)中多加關(guān)注和引導(dǎo)。

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