在臨床實(shí)習(xí)中全面提升醫(yī)學(xué)生綜合能力的實(shí)踐探討

李 超，紀(jì)偉偉

（天津醫(yī)科大學(xué)腫瘤醫(yī)院 天津 300060）

我國建立了完整的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系，本科以上學(xué)歷的臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生必須在有資質(zhì)的高水平醫(yī)院接受長達(dá)3年的臨床技能培訓(xùn)才能步入醫(yī)療職場。然而，五年制臨床醫(yī)學(xué)本科加上3年的臨床技能培訓(xùn)，培養(yǎng)出的人才仍在許多方面存在能力欠缺，無法達(dá)到社會(huì)各界的期望。這一現(xiàn)象不禁讓公眾更加認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性。

實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐中打開思路，理論聯(lián)系實(shí)際，將課本中的知識(shí)與實(shí)際救治有機(jī)結(jié)合，檢驗(yàn)所學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)科學(xué)性的重要途徑［1］。在臨床實(shí)習(xí)過程中，不僅要讓醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)治病救人的技能，更要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格醫(yī)學(xué)生［2］。

1 提升醫(yī)學(xué)生綜合能力的要點(diǎn)

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生接觸社會(huì)、運(yùn)用知識(shí)的重要途徑。利用好實(shí)習(xí)過程，不僅可以將先進(jìn)、科學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，同時(shí)能夠提升醫(yī)學(xué)生的道德修養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力。知識(shí)的獲取固然重要，但道德若缺失，則將在醫(yī)療領(lǐng)域引發(fā)各種事故。因此，如何在實(shí)習(xí)這一關(guān)鍵過程中，通過一系列舉措豐富教學(xué)實(shí)踐過程，使醫(yī)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，將懸壺濟(jì)世、妙手仁心的理念傳承下去，是本文研究的主要課題。筆者認(rèn)為，使學(xué)生通過臨床實(shí)習(xí)在知識(shí)和技能方面有更進(jìn)一步的提升，同時(shí)在思想與信念方面得到精神的升華，離不開以下3點(diǎn)。

1.1 將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為實(shí)習(xí)核心

醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力是其走向職業(yè)崗位、能否成為一名合格醫(yī)生的關(guān)鍵。在這里，綜合素質(zhì)能力不但包括專業(yè)學(xué)識(shí)，更包括道德素養(yǎng)、人文情懷等方面。成績好的醫(yī)學(xué)生千千萬，而能成為好醫(yī)生的則是大浪淘沙，實(shí)習(xí)的核心就是要讓醫(yī)學(xué)生樹立成為好醫(yī)生的理想目標(biāo)，并朝向這個(gè)目標(biāo)不斷提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。

醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)的重要目的是將自身所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)于醫(yī)生這份職業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感，全方位地了解臨床醫(yī)生的工作內(nèi)容、流程、規(guī)則。因此，在醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療行業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知、提升醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)生職業(yè)重要性與道德性的認(rèn)識(shí)至關(guān)重要。

醫(yī)學(xué)生在未來的職業(yè)選擇中面臨著眾多的考驗(yàn)：是否從醫(yī)？能否治?。靠箟耗芰?qiáng)不強(qiáng)？身體健康能否跟上？所有這些疑問，在實(shí)習(xí)過程中，醫(yī)學(xué)生都能找到答案，從而樹立正確且合適的就業(yè)觀。由于醫(yī)學(xué)的復(fù)雜性及實(shí)踐性，所以當(dāng)前醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)仍然沒有擺脫舊時(shí)的“學(xué)徒制”培養(yǎng)模式。醫(yī)學(xué)生走出校園后，依然需要通過職場前輩的言傳身教繼續(xù)學(xué)習(xí)。在臨床實(shí)習(xí)過程中，醫(yī)學(xué)生能夠不斷鞏固所學(xué)知識(shí)、增長臨床實(shí)踐技能，更能從前輩身上領(lǐng)會(huì)仁心仁術(shù)的要領(lǐng)，即樹立醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、堅(jiān)定理想信念。這也是成為一名合格的臨床醫(yī)生的基礎(chǔ)。

因此，在實(shí)習(xí)過程中，醫(yī)院一定要將樹立正確的政治意識(shí)放在首位，將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培訓(xùn)貫徹全程，讓醫(yī)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)醫(yī)者的社會(huì)價(jià)值、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)；修煉仁愛之心，扎實(shí)掌握理論知識(shí)，提高專業(yè)技能，不斷提升為人民群眾健康服務(wù)的能力，做千千萬萬居民健康的“守門人”，做時(shí)代醫(yī)者、國家棟梁。

1.2 將政治與法律意識(shí)培養(yǎng)放在前面

政治意識(shí)要求能夠從政治上看待、分析和處理問題，能夠從黨、國家和人民的角度去認(rèn)識(shí)問題和解決問題。提升醫(yī)學(xué)生的政治意識(shí)，要求醫(yī)學(xué)生能夠做到“兩個(gè)維護(hù)”，對(duì)社會(huì)主義的政治價(jià)值和政治理念做到自覺地認(rèn)同，站穩(wěn)政治立場，堅(jiān)定強(qiáng)國有我的理想信念。醫(yī)院要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于國家、集體和社會(huì)的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，使其全身心投入保護(hù)人民群眾生命健康的事業(yè)當(dāng)中。因此，在實(shí)習(xí)過程中，要對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的理想融入到建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的中國夢當(dāng)中。

此外，醫(yī)學(xué)生不僅法律意識(shí)要強(qiáng)，還要懂法。未來的職業(yè)要求醫(yī)學(xué)生不斷與人打交道，形形色色的病人中總會(huì)遇到個(gè)別藐視法律的人。任何人、任何職業(yè)隊(duì)伍在法律面前一律平等。醫(yī)生遇到違法行為時(shí)，要敢于亮出法律武器保護(hù)自己和同事，不要因“我要告你們”的威脅而退縮，不能自棄法律兵甲。因此，在實(shí)習(xí)中，要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生了解、運(yùn)用法律的能力，必要時(shí)能夠?qū)⒎勺鳛榫S護(hù)自身權(quán)益的重要武器。

1.3 將心理素質(zhì)培養(yǎng)作為關(guān)鍵

當(dāng)前，心理素質(zhì)已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的重要話題，在醫(yī)學(xué)生中尤為如此。醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性表現(xiàn)在學(xué)制長、課程多，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間精力去記憶和掌握相關(guān)知識(shí)；畢業(yè)后需要長期處于高負(fù)荷工作狀態(tài)，更容易出現(xiàn)煩躁、緊張、焦慮等情緒。同時(shí)，就業(yè)競爭壓力大、較高的專業(yè)技能要求，也使得醫(yī)學(xué)生需要更強(qiáng)大的心理素質(zhì)去應(yīng)對(duì)各種社會(huì)壓力。

在實(shí)習(xí)過程中，對(duì)醫(yī)學(xué)生心理健康的關(guān)注及心理素質(zhì)的提升至關(guān)重要。首次直觀面對(duì)病人、病情時(shí)，醫(yī)學(xué)生也會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一定的波動(dòng)。因此，要重視其心理變化，設(shè)立心理教育課程，深化心理健康教育，為他們營造積極向上、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境［3］，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，這將在提升醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)方面起到重要作用。

2 現(xiàn)階段臨床實(shí)習(xí)中存在的問題

當(dāng)前，在醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中還存在諸多問題，如對(duì)提升醫(yī)學(xué)生綜合能力方面認(rèn)識(shí)不足、欠缺對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的全面引導(dǎo)。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面面臨著巨大的壓力，更需要對(duì)其進(jìn)行多方面的關(guān)注與提升，以增強(qiáng)其綜合能力，使其成為一名合格的醫(yī)生。而現(xiàn)階段，由于各種社會(huì)原因，導(dǎo)致臨床實(shí)習(xí)還存在以下問題。

2.1 臨床醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)長不足

進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段后，許多學(xué)生面臨著實(shí)習(xí)、考研、擇業(yè)等多重任務(wù)。在既往對(duì)280名臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時(shí)長的調(diào)查中顯示，醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)有效時(shí)長為1～3個(gè)月的占比為33.33%，4～6個(gè)月的占比為33.33%，7～9個(gè)月的占比為12.12%，10～12個(gè)月的占比為21.21%；集中實(shí)習(xí)有效時(shí)長在上一年度的7、8月的占比為39.83%，在下一年度3—6月的占比為38.96%，總計(jì)78.79%［4］。

另一項(xiàng)研究顯示，在280名學(xué)生中，有213名學(xué)生準(zhǔn)備考研，占76%；有174名學(xué)生認(rèn)為，為了考研，可以完全放棄實(shí)習(xí)或放棄部分實(shí)習(xí)，占62%［5］。由此可見，考研成為越來越多臨床實(shí)習(xí)生的選擇。由于考研、擇業(yè)與實(shí)習(xí)處于相同時(shí)間段內(nèi)，考研和就業(yè)本身需要占用大量的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生不能保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)任務(wù)，一部分學(xué)生的實(shí)習(xí)并不能達(dá)到預(yù)期效果。此外，由于學(xué)業(yè)任務(wù)與實(shí)習(xí)任務(wù)并行，所以容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮等不良情緒，影響學(xué)生心理狀態(tài)。

2.2 重理論、輕實(shí)踐

臨床技能是醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中需要重點(diǎn)掌握的能力。培養(yǎng)臨床技能是實(shí)現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)教育的重要目標(biāo)。雖然通過在校學(xué)習(xí)，包括實(shí)習(xí)前的集中學(xué)習(xí)，臨床實(shí)習(xí)生對(duì)理論有所掌握 ，但也存在著病史采集不夠嚴(yán)謹(jǐn)、病例分析不夠系統(tǒng)、臨床操作不規(guī)范或不熟練、基本技能不扎實(shí)等問題。臨床實(shí)踐以在崗培訓(xùn)為主，由醫(yī)院各科室在職醫(yī)生集體指導(dǎo)，專業(yè)必修課和公共必修課以自學(xué)和面授班的形式完成，臨床實(shí)踐培養(yǎng)內(nèi)容要求學(xué)員在醫(yī)院各科室輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，掌握各專業(yè)的基本知識(shí)和技能，參與行醫(yī)工作，但是距離其在實(shí)習(xí)中能認(rèn)識(shí)實(shí)踐的重要性且認(rèn)真踐行還有很大差距。

第一，醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中為患者進(jìn)行系統(tǒng)的體格檢查的機(jī)會(huì)較少，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行手術(shù)操作的機(jī)會(huì)不多，致使醫(yī)學(xué)生對(duì)臨床技能培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏臨床實(shí)習(xí)主動(dòng)性。臨床實(shí)習(xí)工作要求醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，由帶教老師對(duì)實(shí)踐過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析和教學(xué)，并對(duì)學(xué)生給予充分的引導(dǎo)。由于臨床實(shí)習(xí)時(shí)間緊張，加之帶教老師并未充分重視，容易使醫(yī)學(xué)生不能對(duì)臨床實(shí)習(xí)給予足夠的重視。

第二，對(duì)病例書寫要求不嚴(yán)格，對(duì)病史采集及病例分析缺乏嚴(yán)格的技能訓(xùn)練。學(xué)生不善于自己思考和分析，病歷有的是照抄進(jìn)修大夫或帶教老師的。部分教師教學(xué)工作量大，科研工作繁重，臨床工作繁忙，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格、操作不規(guī)范，這也是影響學(xué)生臨床技能提高的原因［6］。

2.3 實(shí)習(xí)實(shí)踐未能達(dá)到理想效果

臨床技能的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)于醫(yī)療能力的訓(xùn)練，還體現(xiàn)在職業(yè)道德、人文修養(yǎng)、價(jià)值取向、溝通技巧和醫(yī)學(xué)倫理的培養(yǎng)方面［7］。

第一，三甲綜合醫(yī)院承擔(dān)著臨床醫(yī)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，由各科室教研室討論制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。帶教醫(yī)生在承擔(dān)日?；颊咴\療工作的同時(shí)，還要承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)的繁重任務(wù)［8］。帶教醫(yī)生難以在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)兼顧工作且完成大量的教學(xué)任務(wù)，這在很大程度上影響著臨床醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

第二，由于患者對(duì)于實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生的診療質(zhì)量存在質(zhì)疑，致使臨床醫(yī)學(xué)生僅能通過旁聽進(jìn)行診療學(xué)習(xí)，在實(shí)際診療過程中的參與率較低；部分三甲綜合醫(yī)院教學(xué)設(shè)備老化，實(shí)習(xí)教學(xué)場景缺乏更新，難以真正落實(shí)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)過程的有效性有所降低。

第三，在實(shí)習(xí)過程中，缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培訓(xùn)。因?qū)W習(xí)過程相對(duì)細(xì)碎，很多學(xué)生對(duì)本專業(yè)之外的相關(guān)學(xué)習(xí)既缺少興趣，又沒有充足的時(shí)間和實(shí)踐“扎進(jìn)去”，難免有應(yīng)付了事的情緒。在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，醫(yī)學(xué)生大部分時(shí)間是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)比例失衡，實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足，醫(yī)患溝通技巧、醫(yī)療文書寫作能力自然不高。而在醫(yī)院實(shí)習(xí)階段，又由于各種原因缺乏對(duì)相關(guān)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力不足，在面對(duì)臨床實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏懼心理［9］。

3 提升醫(yī)學(xué)生綜合能力實(shí)踐路徑

3.1 思政教育是提升醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提

理想信念是青年人樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要指引。對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義理想信念教育意義重大。對(duì)于還未步入社會(huì)的大學(xué)生來說，進(jìn)行共產(chǎn)主義思想教育，研讀相關(guān)文獻(xiàn)，不僅能夠?yàn)槠涮峁┱J(rèn)識(shí)世界、改造世界的方法，也能使之更深入地了解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的內(nèi)涵，將自己所學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。對(duì)醫(yī)學(xué)生來說，樹立正確的理想信念需要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的二十大精神，談感想寫心得，理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)校、醫(yī)院需要營造良好的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文情懷。

在實(shí)習(xí)過程中，醫(yī)院對(duì)其發(fā)展歷史進(jìn)行歸納總結(jié)，在宣傳櫥窗進(jìn)行院史布展，組織臨床實(shí)習(xí)生觀看院史展覽，為他們講解醫(yī)療技術(shù)的創(chuàng)新與醫(yī)院發(fā)展的歷程。讓醫(yī)學(xué)生從中感受醫(yī)院的發(fā)展離不開老一輩醫(yī)學(xué)專家的辛勤耕耘，并勵(lì)志向醫(yī)學(xué)專家們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的人文素養(yǎng)和精湛技能，學(xué)習(xí)他們?yōu)獒t(yī)院發(fā)展披荊斬棘的奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)他們?yōu)閷W(xué)科建設(shè)兢兢業(yè)業(yè)的道德境界。

在學(xué)校，通過年級(jí)大會(huì)、主題班會(huì)和學(xué)院宣傳櫥窗等陣地，教育并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、立志成才報(bào)國。發(fā)揮黨、團(tuán)員的積極作用，做立志成才的榜樣。注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高廉潔自律意識(shí)，最終使其成長為具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、熟練實(shí)踐技能和良好綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

根據(jù)大學(xué)生思政公開課系列講座的要求，作為臨床醫(yī)學(xué)教育的延伸，組織醫(yī)學(xué)生成長成才項(xiàng)目，請(qǐng)醫(yī)院專家教授為學(xué)生做系列講座，豐富第二課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)好醫(yī)生的標(biāo)準(zhǔn)，樹立做好醫(yī)生的理想及貢獻(xiàn)精神。教育學(xué)生既要寬闊視野，盡其所能；又要腳踏實(shí)地，造福一方。

3.2 多舉措提升臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量

促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。與兄弟院?；ハ嘟涣?、借鑒在大學(xué)生思想教育方面的經(jīng)驗(yàn)做法，更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為中華民族偉大復(fù)興而讀書。組織教學(xué)一線人員開展學(xué)風(fēng)建設(shè)大討論活動(dòng)，集思廣益，為講好臨床課、提高學(xué)生臨床技能出謀劃策，從而挖掘?qū)W生潛力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺。組織醫(yī)學(xué)生積極參與誠信專項(xiàng)課程，從同學(xué)身邊生活取材，深入研究各種誠信缺失現(xiàn)象的本質(zhì)，做到防微杜漸，使誠信意識(shí)深入人心。通過學(xué)風(fēng)建設(shè)和誠信教育活動(dòng)，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和誠信做人、誠信考試的良好風(fēng)氣。

規(guī)范參與機(jī)制，提高實(shí)操能力。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐操作的能力，鼓勵(lì)其參與實(shí)際診療工作。規(guī)范醫(yī)學(xué)生參加實(shí)習(xí)的有效機(jī)制，與患者和家屬進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)，在實(shí)習(xí)過程中，提升醫(yī)學(xué)生對(duì)患者診治工作的參與度，構(gòu)建住院醫(yī)師科學(xué)指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的教學(xué)體系，使醫(yī)學(xué)生在帶教老師的指導(dǎo)下規(guī)范進(jìn)行診療工作，從而提高實(shí)踐操作技能。

加強(qiáng)心理健康教育，提升醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)。做好醫(yī)學(xué)生的心理健康教育，根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，依托學(xué)校心理中心、醫(yī)院心理科門診，在實(shí)習(xí)過程中，宣傳和開設(shè)心理課程、心理咨詢活動(dòng)，組織醫(yī)學(xué)生參加心理建設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生心理健康意識(shí)，提高其心理調(diào)適能力和社會(huì)生活適應(yīng)能力。

3.3 全面增強(qiáng)臨床技能與實(shí)踐訓(xùn)練

構(gòu)建醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的有效機(jī)制，規(guī)范實(shí)習(xí)的過程管理，提高醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的有效性。加強(qiáng)住院醫(yī)師對(duì)于醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，并設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)對(duì)帶教工作進(jìn)行考核，鼓勵(lì)住院醫(yī)師在兼顧科研、醫(yī)療工作的同時(shí)，多指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)，提升醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的科學(xué)性，為國家培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬、道德修養(yǎng)良好的醫(yī)學(xué)人才。

同時(shí)，積極幫助學(xué)生解決就業(yè)難題，緩和實(shí)習(xí)階段帶來的各方面壓力。認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要指示精神，按照《天津市做好高校畢業(yè)生等青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作舉措》（津就組字〔2022〕3號(hào)）的要求［9］，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育講座，幫助學(xué)生找準(zhǔn)就業(yè)方向、實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。開辟學(xué)生就業(yè)綠色通道，幫助學(xué)生多方面尋找就業(yè)機(jī)會(huì)；學(xué)校提供一站式服務(wù)，保證第一時(shí)間解決學(xué)生就業(yè)中遇到的問題。

指導(dǎo)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，豐富醫(yī)學(xué)生文化生活。指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生開展校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織好學(xué)生技能培訓(xùn)活動(dòng)，在各種培訓(xùn)、競賽中提高學(xué)生的診療處置能力；組織好學(xué)生科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力；組織好學(xué)生文體娛樂活動(dòng)，提高學(xué)生的健康社交能力，組織好學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生融入社會(huì)的能力；拓展素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力［10］。

臨床實(shí)踐言傳身教，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。臨床帶教實(shí)踐中，在帶教老師的指導(dǎo)下，醫(yī)學(xué)生參加臨床實(shí)習(xí)。通過理論知識(shí)結(jié)合實(shí)操演練，使醫(yī)學(xué)生不斷完善自我，提升核心能力水平，切實(shí)解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，使知識(shí)和醫(yī)學(xué)精神的結(jié)合更加緊密。

醫(yī)學(xué)專業(yè)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師要樹立培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神的意識(shí)。醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)課和醫(yī)學(xué)見習(xí)課醫(yī)師要樹立培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文道德的理念，如此才能培養(yǎng)出道德高尚、理想崇高、理論扎實(shí)、技能精湛的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。只有這樣，他們走上工作崗位后才能展現(xiàn)出當(dāng)代醫(yī)學(xué)青年扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)與不凡的風(fēng)采。

臨床醫(yī)學(xué)是直接面對(duì)疾病、對(duì)病人直接實(shí)施治療的科學(xué)。只有立足國家需求，堅(jiān)持“以能力培養(yǎng)”為核心、“以學(xué)生發(fā)展”為中心的教學(xué)理念，推進(jìn)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，才能真正促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，才能使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提高。臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要性不言而喻，只有讓醫(yī)學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行分析、決策，實(shí)現(xiàn)臨床思維能力的培養(yǎng)，感受醫(yī)學(xué)精神的內(nèi)涵，才能促進(jìn)其綜合能力提升，同時(shí)激發(fā)出從醫(yī)報(bào)國志向，真正成為合格且優(yōu)秀的醫(yī)生。