民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中輔導(dǎo)員隊伍的優(yōu)化

□張粉榮

近年來，隨著我國教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育政策的不斷完善以及教育制度的深入貫徹落實，越來越多優(yōu)質(zhì)的民辦高等院校進入了大眾的視野，而不同于傳統(tǒng)教育模式結(jié)構(gòu)下的公立大學(xué)，不論是在學(xué)校的性質(zhì)還是主要的教學(xué)宗旨方面，民辦大學(xué)與公立大學(xué)皆存在有明顯的差異性，其中對于應(yīng)用型人才的培育和輸送是民辦大學(xué)創(chuàng)設(shè)之初最基本的目的和主要方向。而民辦高校的輔導(dǎo)員職位作為教師和管理團隊中不可或缺的一員，可謂是指導(dǎo)大學(xué)生整個高校學(xué)習(xí)生涯中鍛煉專業(yè)理論知識、社會實踐能力和思想政治教育工作的中堅力量，其身上所肩負(fù)的管理與維護職責(zé)對于民辦高校教學(xué)工作的良性循環(huán)起到了至關(guān)重要的作用。因此，民辦高校為更進一步地實現(xiàn)專業(yè)化教學(xué)機制的優(yōu)化，堅持自身辦學(xué)初衷，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須在輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)環(huán)節(jié)上下足功夫，以求院校人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)性，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此為現(xiàn)代社會的發(fā)展進步提供助力。

一、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

從現(xiàn)實的角度出發(fā)，我們不難發(fā)現(xiàn)不論是教育工作者還是社會大眾，往往都習(xí)慣于將民辦高校視為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“大本營”。為此，民辦高校不應(yīng)脫離這一大環(huán)境下自身定位的優(yōu)勢，才能夠更深入地集中力量進行教學(xué)活動任務(wù)的執(zhí)行與貫徹。首先，為實現(xiàn)教學(xué)效果的高質(zhì)量化，民辦高校應(yīng)當(dāng)梳理清楚自身教學(xué)工作推進的重點并不在于死板的理論化教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)把更多的精力投入進大學(xué)生專業(yè)技能的塑造，并以此為基點，秉承學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為最終目的，實現(xiàn)實踐技能培育和人文素養(yǎng)教學(xué)的統(tǒng)一化。其次，民辦高校要明白自身教育層面所涉及內(nèi)容的行業(yè)性、職業(yè)性和專業(yè)性特征，通過對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的強化，達到拓展大學(xué)生知識信息儲備的效果，使得大學(xué)生能夠具備立足于自身專業(yè)的強大思維能力和面對實際問題時動手實踐解決問題的精神，注重學(xué)生在職業(yè)發(fā)展道路方向上溝通能力的正確引導(dǎo)，使其能夠更加適應(yīng)社會化的節(jié)奏，懂得融入團隊，具備高效的團隊協(xié)作能力。再者，正確的職業(yè)觀和價值觀是確保大學(xué)生未來人生發(fā)展能夠長遠的基本前提，這就需要民辦高校有必要重視大學(xué)生在專業(yè)知識、實踐能力和個人思想道德品質(zhì)等多個方面的有機結(jié)合，既保障了學(xué)生的職業(yè)技能水準(zhǔn)，又保證了學(xué)生在面向社會時能夠更好地被他人接納。最后，民辦高校因為整體教學(xué)戰(zhàn)略方向的特殊性，勢必也需要在對于大學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)方面尋求創(chuàng)新，從多元化、多角度、多方位的層級對學(xué)生進行合理的考評，既不一味強調(diào)專業(yè)技能的重要程度，也不輕視學(xué)生個人的職業(yè)實踐經(jīng)歷，確保最終向社會輸送的應(yīng)用型大學(xué)生是能夠勝任于具體問題具體分析并解決的靈活化思維人才。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)需解決的問題

要想使應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大主旨得以有效推進，民辦高校就必須建立起完善的教育方針和具備可實施性的管理體系，用以確保整體教學(xué)工作能夠始終圍繞學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)而進行。為達成這一目的，首先，民辦高校應(yīng)至上而下地將專業(yè)能力培養(yǎng)這一核心思維熟記于心，搭建好專業(yè)技能知識與基礎(chǔ)理論教學(xué)之間的聯(lián)系，從教師的層面作為載體引導(dǎo)學(xué)生注重自我對于專業(yè)技能提升的重視程度，使其看清當(dāng)前社會局勢下的就業(yè)形勢，激勵學(xué)生勇敢投身于實踐，掌握靈活運用所學(xué)知識和技巧的能力。其次，做好在理論與實踐并進的教學(xué)活動中進一步挖掘?qū)I(yè)化特色的工作，構(gòu)建起民辦高校自身所特有的教育文化或教育體系，使得整體的教學(xué)活動推進均能夠從院校自身的特點出發(fā)，為學(xué)生出謀劃策，輔助其制訂未來的職業(yè)規(guī)劃，不要局限化地將眼光總是聚焦在所謂的“當(dāng)前熱門專業(yè)”，而是對于社會市場的變化和趨勢要有敏銳的嗅覺，從而完成教學(xué)資源的合理化調(diào)動，進一步優(yōu)化民辦院校的教育配置。最后，民辦院校不能忘記自身教書育人和為學(xué)生提供幫助的根本，要充分考量學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯期間的短期目標(biāo)和未來人生發(fā)展的前景，不斷開拓、創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)高節(jié)奏變化的市場需求，在推動教育改革目標(biāo)的同時，給予學(xué)生群體在讀期間最有力的教學(xué)保障，賦予學(xué)生受益終身的思維、實踐能力成長。

（三）輔導(dǎo)員在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的角色定位

輔導(dǎo)員作為在民辦高校中履行教育職責(zé)的第一線人員，其崗位職責(zé)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起必要的教學(xué)和管理任務(wù)。民辦院校需要基于輔導(dǎo)員這一身份所具備的靈活性和隨機性特征，制定好“因地制宜”的柔性化政策，以教育學(xué)生為主，配合、輔助學(xué)生自我提升為輔。第一，民辦高校輔導(dǎo)員肩負(fù)以學(xué)生黨團組織建設(shè)為重點，以學(xué)生成長需求為導(dǎo)向，對民辦高校學(xué)生進行思想政治教育、情感輔導(dǎo)宣傳、思想政治、法律道德等方面的輔導(dǎo)，是思想政治教育工作的重要承擔(dān)者。第二，強調(diào)促進學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)、幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃、引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)前環(huán)境下做好就業(yè)的各項準(zhǔn)備等一系列與創(chuàng)業(yè)就業(yè)有關(guān)的指導(dǎo)工作也將陸續(xù)展開。第三，輔導(dǎo)員能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識與憂患意識，通過不斷社會實踐經(jīng)驗疊加，學(xué)生的自主精神會慢慢得到覺醒，輔導(dǎo)員以此為抓手，引導(dǎo)學(xué)生進行自我創(chuàng)新思維的開發(fā)，最終實現(xiàn)學(xué)生提高實踐動手能力的目標(biāo)。第四，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)將自身定位成和學(xué)生之間亦師亦友的關(guān)系，圍繞學(xué)生日常職業(yè)技能學(xué)習(xí)的需要，針對社會熱點事件和不同學(xué)生的心理特點，開展學(xué)生日常生活管理工作，承擔(dān)學(xué)生管理工作、學(xué)生獎助貸工作、學(xué)生安全教育工作、心理輔導(dǎo)工作，解決學(xué)生心理健康問題。

二、民辦高校輔導(dǎo)員隊伍存在的主要問題

（一）教育教學(xué)理念落后

當(dāng)前多數(shù)的民辦高校輔導(dǎo)員對于自身職業(yè)的認(rèn)知往往還淺顯地停留于“這只是一份工作”的層面，并沒有有效地啟動自我的主觀能動性，對于學(xué)生教育工作的管理態(tài)度相對消極，對于自身職責(zé)的履行相對被動，秉承著有問題解決問題、沒問題則不多加管理的心態(tài)。如此一來，輔導(dǎo)員在進行教學(xué)活動時的教學(xué)方法方式也就會慢慢落后，并不注重學(xué)生綜合性素養(yǎng)的育成，也和學(xué)生之間“筑起一道高墻”，師生關(guān)系相對淺薄，學(xué)生并沒有良好的溝通途徑，從而導(dǎo)致學(xué)生在面對問題時找不到求助的方向。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿也就降低了，甚至直接影響了學(xué)生未來就業(yè)方向的選擇和投入社會實踐的熱情，最終并不具備優(yōu)質(zhì)的思維創(chuàng)新意識和刻苦鉆研精神，這都是輔導(dǎo)員教學(xué)理念落后所帶來的弊端，使得民辦高校的教學(xué)理念并不能夠全然地落實到位。

（二）管理機制較為陳舊

在當(dāng)前的民辦高校中，輔導(dǎo)員對于自我提升的意識不足似乎逐漸成為一件常態(tài)化的事，究其根本，是在于民辦高校即便在新時代社會發(fā)展趨勢下意識到了自身教育觀念和方針急需轉(zhuǎn)變的情況，卻并不能夠很好地在短時間內(nèi)完成傳統(tǒng)管理機制的革新。加之民辦高校中，輔導(dǎo)員的職位向來存在流動性較強的特點，長久以來對于輔導(dǎo)員職位晉升空間的考慮不足，經(jīng)濟待遇相比專業(yè)課教師也存在一定的差異性，自然也就降低了多數(shù)輔導(dǎo)員自我提升和堅持履行義務(wù)的決心，最終沒能完成一支師資力量雄厚、管理水平優(yōu)質(zhì)、體系完善的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。

（三）考核機制不完善

目前，民辦高校還缺乏一種全面有效衡量輔導(dǎo)員工作實績的機制，由于評價機制的不合理或是缺失，使輔導(dǎo)員的工作開展并不能夠得到有效公正的肯定。民辦高校輔導(dǎo)員在工作過程中由于缺乏有效的信息反饋和評價機制，未能有效反思工作中的得失，輔導(dǎo)員在開展教育和管理工作的信心和熱情自然也就會受到打擊，久而久之，工作的積極性也就日漸降低了，不利于達到創(chuàng)新性工作的目標(biāo)。

三、民辦高校輔導(dǎo)員隊伍的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化選聘用人機制

要想提高民辦高校中輔導(dǎo)員隊伍的整體質(zhì)量，第一步就應(yīng)當(dāng)從根源抓起，即對于輔導(dǎo)員崗位選擇的人員機制優(yōu)化。輔導(dǎo)員這一身份是直接決定民辦高校在實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃時最終所能到達高度的重要因素，通過引入更加優(yōu)秀的輔導(dǎo)員職業(yè)人員，強化人才質(zhì)量關(guān)，確保整個對于體系構(gòu)成的整體質(zhì)量，才能夠保障后期教育工作過程中系統(tǒng)化地有效調(diào)配和規(guī)劃教育資源。因此，進一步明確輔導(dǎo)員隊伍人員的選聘標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化隊伍配置的具體比例，才能從源頭上提高隊伍建設(shè)的成功率。一是以公開招聘的方式，打造一支政治原則性強、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、作風(fēng)正派、紀(jì)律嚴(yán)明、德才兼?zhèn)?、樂于奉獻、熱愛學(xué)生的輔導(dǎo)員隊伍，建立合理化、靈活化考核的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，切實把輔導(dǎo)員的選拔工作引向深入。二是完善輔導(dǎo)員的選拔機制，這一舉措可以參考或效仿優(yōu)質(zhì)的公辦高校，通過聘請外部人員加以指導(dǎo)或是對外的輔導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)加以輔佐，敢于嘗試創(chuàng)新化的選拔方式，將視野從院校發(fā)散，廣納社會層面的優(yōu)秀人員進行輔導(dǎo)員隊伍的擴充，從而吸取和借鑒到更加優(yōu)質(zhì)的人才和具體的管理辦法。最后,還要注重輔導(dǎo)員隊伍中優(yōu)秀人員的選拔，給予輔導(dǎo)員更加豐富和全面化的提升路徑，不論是善于黨群工作的教師人員或是在同學(xué)生溝通方面有一技之長的人員等，都可以作為輔導(dǎo)員隊伍的后備人才，達到充實和優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍整體配置結(jié)構(gòu)的目的。

（二）完善培養(yǎng)教育機制

建立完善的民辦高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機制，注重對現(xiàn)有輔導(dǎo)員進行全方位培訓(xùn)，以提高輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的實效性。一是明確輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展前景，為其專門擬定成長規(guī)劃和成長路線，并設(shè)立專項經(jīng)費用于輔導(dǎo)員的教育培訓(xùn)工作。二是圍繞輔導(dǎo)員日常工作需要，以思想政治輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)生生涯規(guī)劃等為重點，著力提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平。三是立足于輔導(dǎo)員個人的具體優(yōu)勢，例如溝通能力、學(xué)生骨干隊伍培養(yǎng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面開展專題培訓(xùn)，同時鼓勵輔導(dǎo)員在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理輔導(dǎo)等方面主動參加專項技能培訓(xùn)，有針對性地開展個性化的培訓(xùn)活動。四是組建一支專門負(fù)責(zé)科研型的輔導(dǎo)員隊伍分支，注重于輔導(dǎo)員隊伍之間的學(xué)習(xí)交流，打開通道與門檻，由民辦院校牽頭組織自身輔導(dǎo)員隊伍同外界師資力量的業(yè)務(wù)溝通和經(jīng)驗交流活動，讓輔導(dǎo)員隊伍親身參與到教學(xué)工作調(diào)研中去，為輔導(dǎo)員同其他優(yōu)質(zhì)力量的接觸搭建實質(zhì)化的平臺，通過經(jīng)驗總結(jié)和提煉，實現(xiàn)工作能力的提升。

（三）優(yōu)化獎勵激勵機制

要想使民辦高校中輔導(dǎo)員能夠持續(xù)性保持高效的工作狀態(tài)和激昂的工作熱情，實施人性化的獎懲機制，在精神和物質(zhì)兩個層面給予工作態(tài)度負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員鼓勵是一種必要且效果顯著的辦法。通過這樣的形式，也能更加有效地督促輔導(dǎo)員邁出自我提升的步伐，從源頭上改善輔導(dǎo)員群體的工作風(fēng)氣和工作方式，借由輔導(dǎo)員專業(yè)程度的煥然一新，實現(xiàn)民辦高校整體教學(xué)質(zhì)量的蛻變。一是要調(diào)整對于輔導(dǎo)員的考核標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員個人對于應(yīng)用型人才培育理念的理解和貫徹程度將作為其績效考核的根本依據(jù)。二是以民辦高校輔導(dǎo)員日常工作內(nèi)容為依據(jù)，著重關(guān)注輔導(dǎo)員管理工作的實際效果，調(diào)查并收集學(xué)生群體對于輔導(dǎo)員履行職責(zé)的滿意度，輔導(dǎo)員所管轄學(xué)生范圍內(nèi)出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)問題的具體占比、輔導(dǎo)員自身的學(xué)術(shù)研究成果情況等。三是輔導(dǎo)員工作的成效要根據(jù)學(xué)生的情況來衡量，如學(xué)生競賽獲獎情況、學(xué)生實習(xí)管理活動的實訓(xùn)情況、學(xué)生在實習(xí)中獲得的成長情況等，從而對輔導(dǎo)員在學(xué)生成長過程中所起到的作用進行綜合衡量。四是健全獎勵機制，注重提高工作積極性，推動向能力目標(biāo)升級，促進對新業(yè)務(wù)技能的不斷學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，在引進優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)員人才、運用科學(xué)手段評價輔導(dǎo)員、達到促進輔導(dǎo)員成長目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促進民辦高校輔導(dǎo)員為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)，還應(yīng)構(gòu)建良好的輔導(dǎo)員成長機制，不斷深化輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的開展，才可以確保民辦高校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作能夠真正切實有效地給予教學(xué)工作的開展以必要的幫助。