青少年犯罪類型及其預防對策研究

丁 可 田 飛 韓 芳

一、背景和問題

中國總?cè)丝跒?411178萬人，其中0—14歲人口占比約18%，15—59歲人口占比約63%[1]，青少年仍是我國的主力軍。隨著我國經(jīng)濟水平發(fā)展，教育水平提高，以及法治社會建設(shè)的不斷加強，中國青少年犯罪率在2015年至2017年連續(xù)三年急速下降，但2018至2019年兩年期間又呈現(xiàn)回升趨勢，犯罪率分別上升5.9%、7.5%，其中，盜竊罪、故意傷害罪、搶劫罪位居前三，盜竊罪比例高達30%[2]。青少年犯罪又重新回歸到大眾視野，成為社會關(guān)注的棘手問題。

青少年犯罪研究一直以來都是一個重要課題。國內(nèi)學者對其進行了大量的研究，主要集中在以下方面。一是對青少年犯罪中“青少年”的年齡界定。目前，在中國對年齡明確的界定分類為：童年為0—6歲，少年為7—17歲，青年為18—40歲，中年為41—65歲，老年為66歲以后。而對青少年的年齡界定，不論是在《憲法》還是在其他法律文件中都無明確表述或定義。在理論研究中，有部分學者將其按照心理學年齡進行劃分，如張曉真認為可將青少年分為少年期即青年初期(11、12歲—14、15歲)和青年中期及后期(14、15歲—25歲左右)，主張青少年年齡為11、12歲至25歲左右[3]，也有學者從犯罪學角度做解釋，如徐建認為“青少年犯罪是指兒童向成年期過渡這個特定年齡階段的人實施的犯罪行為。這個特定年齡階段的劃分是以生理、心理特征為基礎(chǔ)，并以法律來加以確認的”[4]。在本研究中主張的青少年犯罪既考慮年齡范圍也考慮犯罪行為，即實施危害社會并觸犯刑事法律的12—25歲左右青少年群體。二是明確了青少年犯罪的現(xiàn)狀及特征。根據(jù)國家統(tǒng)計局年度數(shù)據(jù)顯示，2002年—2008年間青少年犯罪人數(shù)持續(xù)上升，7年間青少年刑事犯罪人數(shù)增加了10萬4千余人，2009—2017年青少年刑事犯罪人數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢，但青少年刑事犯罪總數(shù)在全國刑事犯罪總數(shù)中仍占較大比重[5]。大量學者的研究也明確了我國青少年犯罪的特征特點，王鼎藩在研究中發(fā)現(xiàn)，在所有犯罪類型中青少年暴力型犯罪日益突出且謀財性犯罪、性犯罪數(shù)量增加；從犯罪者的地域、身份及角色角度出發(fā)，則指出流失生、在校生犯罪嚴重，農(nóng)村青少年犯罪及社會閑散青少年犯罪急劇上升[6]；張戈曦發(fā)現(xiàn)青少年犯罪則呈現(xiàn)出犯罪年齡低齡化、犯罪手段暴力化、犯罪人數(shù)團體化、犯罪方法新型化、女性犯罪比例上升的特點[5]。三是對青少年犯罪的影響因素進行了探索分析及歸納。認為青少年犯罪的產(chǎn)生歸因于青少年個人、家庭、學校、社會四個方面。家庭因素在青少年人生發(fā)展歷程中扮演著基石作用，對青少年犯罪影響深遠且重大，劉生榮的早期研究中指出，家庭結(jié)構(gòu)的缺失、父母家庭重心的偏離、不科學的教育方式及父母自身道德素質(zhì)低下的影響成為青少年犯罪的客觀方面原因[7]；學校因素則反映學校中的“等級制度”教育，對優(yōu)差等生的差別對待，重理論知識輕思想意識與道德的教育[8]。四是對青少年犯罪預防和控制提供了有效對策。認為要充分發(fā)揮家庭教育的重要角色，特別強調(diào)在要引入科學機制，集管束、疏導、教育、感化為一體的新型家庭教育模式[9]，學校方面加強思想教育，提高道德規(guī)范意識，關(guān)注青少年個體的心理特點，針對其特點進行重點引導，強調(diào)自我保護[10]。但可以發(fā)現(xiàn)，我國對青少年不良行為及犯罪的研究歷來重視社會學研究，使用統(tǒng)計分析等進行量化研究和質(zhì)性研究極少。本研究使用質(zhì)性研究，將我國青少年犯罪類型化，明確各類型的特征并探討青少年犯罪的主要原因及有效的預防對策。

二、研究對象和方法

以101件青少年犯罪案件為分析對象，從中抽取與犯罪者的特征(年齡、年級、家庭狀況、前科、經(jīng)歷)相關(guān)的4個變量、犯罪特征(犯罪發(fā)生時間段、兇器、殺害方法、犯罪種類、犯罪動機)相關(guān)的5個變量和被害者的特征(相識、陌生、親戚)相關(guān)的3個變量作為分析變量進行了分析。數(shù)據(jù)全部變換為“0，1”，使用統(tǒng)計分析軟件HAD(清水，2005)進行等質(zhì)分析。

三、研究結(jié)果

(一)變量的等質(zhì)分析結(jié)果

為確認各變量，進行了Ward法的聚類分析，提取了3個集群。集群1是由中學生以下，下午，相識，刀類，刺殺，殺人罪，憤怒的7個變數(shù)構(gòu)成。將集群1命名為“殺人犯罪類型”。集群2包括上午，毒殺、離異家庭、家庭狀況(其他)、怨恨、服從迎合、繩索、繩類、絞殺、父母過保護、強奸罪、戲虐好奇心刺激、鈍器、傷害罪、動機(其他)、暴行罪、自我表現(xiàn)、傍晚、殺人方法(其他)、兇器(其他)、留守兒童、親屬22個變量。在集群2中，由于強奸罪、暴行罪、傷害罪等對他人所實行的犯罪較多，命名為“對人犯罪類型”。集群3中有高中生、夜晚，有計劃性，父母放任、集團、罪名(其他)、盜竊罪、前科、經(jīng)歷，財欲9個變量。集群3主要是以盜竊罪等謀財為目的的犯罪，命名為“財產(chǎn)犯罪類型”。具體如圖1所示。

圖1 變量分布圖

(二)犯罪特征和各類型的關(guān)聯(lián)結(jié)果

犯罪特征和各種類型進行了χ2檢驗。結(jié)果如表1所示。犯罪發(fā)生時間段傍晚，兇器中的鈍器、犯罪手段的毒殺、動機中的自我顯示、其他，5個變量沒有明顯差異。除此之外的變量有顯著差異。

表1 犯罪特征和各類型的關(guān)聯(lián)

四、研究結(jié)論

本研究收集101件青少年犯罪案例，將犯罪者特征、罪行特征進行分類，并明確了各類型的犯罪特征。將青少年犯罪分為3個集群，分別命名為“殺人犯罪類型”“對人犯罪類型”“財產(chǎn)犯罪類型”。

“殺人犯類型”主要12—15歲青少年為加害者。以相識的人為目標，集中在下午實施犯罪行為。犯罪者使用刀類進行刺殺的犯罪手段居多。探究其犯罪原因，多是由于憤怒，生氣等不理智狀態(tài)下進行的沖動性犯罪。下午的犯罪發(fā)生時間段，此時間段學生在校時間長，受害者多數(shù)為同班同學、同校學生、教師等學校有關(guān)人物。因一些小事和同學、老師發(fā)生爭吵，沖動性犯罪的案例不在少數(shù)。這個年齡層的學生處在特殊青春發(fā)展階段，自我控制力低下、情緒不穩(wěn)定等原因?qū)е路缸铩Ａ硗?，教師的差別對待，對部分學困生的歧視也是造成矛盾沖突的一個考慮點。

“對人犯罪類型”主要以相識的人為犯罪目標。犯罪時間集中在上午，使用繩索、繩類、鈍器、毒物、枕頭等兇器用殘暴的犯罪手段居多。犯罪的動機也多種多樣，如戲虐、游戲、好奇心、驚險、自我表現(xiàn)等。這類犯罪者的家庭環(huán)境多為離異家庭或父母過分保護、溺愛等且受周圍人的影響而犯罪的傾向較大。父母的過分溺愛形成了青少年任性的性格。另外，在不良人際關(guān)系和有不良行為的原生家庭環(huán)境的影響下，犯罪者缺乏社會規(guī)范認知、社會道德認知從而引發(fā)犯罪行為。

“財產(chǎn)犯罪類型”主要以高中生為加害者。以獲取錢財為目的的盜竊罪居多。犯罪時間集中在晚上，有計劃化的團體犯罪、智能化犯罪是此類型的主要特征且此類犯罪者約41%都有前科。此類高中生缺乏正確價值觀，有追求不勞而獲來滿足自己需求為目的而實施犯罪的傾向。

五、青少年犯罪的預防對策

青少年犯罪的形成是一極其復雜的過程，是家庭不良因素及社會不良因素與青少年這一特殊群體的生理及心理因素相互影響相互作用的產(chǎn)物，青少年犯罪預防需要綜合社會系統(tǒng)的共同影響支持與作用。

(一)犯罪主體預防與客體預防相結(jié)合

青少年犯罪的預防不僅要將重點放在犯罪主體即實施犯罪行為的青少年，也應(yīng)將被害者納入青少年犯罪預防體系中，做到主體與客體預防相結(jié)合從而降低青少年犯罪成功率。2002年Felson提出了日常活動理論，認為有動機的犯罪者、合適的目標、能夠遏制犯罪發(fā)生監(jiān)視者的不在場再加上空間要素(如犯罪場所及時間)這四大要素的同時存在提高了犯罪發(fā)生的可能性[11]，桐生正幸將其簡化成犯罪=(有動機犯罪者+目標-監(jiān)視者)(場所+時間)這一公式[12]。從這一理論不難看出，犯罪行為的成功實施是多維度因素造成的，其中，對于可能會成為被害者的個體(即合適的目標)也要增強防范意識，提高被害警惕，社會、學校及家庭多方面多渠道普及防犯知識，易犯罪者特征及易犯罪地理及空間特征。

(二)重視早期防范教育，加強科學化家庭教育

有效防止或消除產(chǎn)生犯罪意念是任何年齡階段犯罪預防的重點。而青少年時期則是早期防范意識教育的關(guān)鍵年齡階段。發(fā)展心理學的研究表明，從3歲到青春期，是社會教化對個體影響最深刻，是法律、道德規(guī)范意識、良好行為特點的養(yǎng)成、積極正確的世界觀、人生觀、價值觀樹立的重要時期。如果在這一時期，家長及學校通過游戲、活動、模仿、學習實施正確積極的影響、引導及教育，個體正確積極地認識外部世界和自己，不斷習得社會規(guī)范，通過合作培養(yǎng)社會興趣，個體實施犯罪行為的概率會大幅下降。

早期防范教育工作應(yīng)由社會、學校、家庭共同承擔[3]。而家庭則是青少年社會化進程的最重要場所，與青少年社會行為發(fā)展有著密切的聯(lián)系[13]。父母作為家庭及青少年的第一責任人更應(yīng)該重視青少年早期防范教育及提高自身的教育管理水平。父母在家庭教育中投入時間精力密切關(guān)注青少年成長變化，充分利用父母榜樣作用，以身作則、言傳身教，營造文明溫暖民主和諧的家庭氛圍。在家庭教育中明確行為規(guī)范及時合理糾正不良行為也是預防青少年犯罪的有效舉措。

(三)健全人格，培養(yǎng)調(diào)控能力

本研究發(fā)現(xiàn)，青少年犯罪中沖動型犯罪不在少數(shù)，這是因為青少年時期是自我同一性形成的關(guān)鍵時期，處在這一時期的青少年情緒體驗深刻豐富且具有波動性及兩極性[14]，自我控制及判斷意識薄弱，挫折承受能力較低等原因造成。這一時期，家庭與學校教育相結(jié)合，重視素質(zhì)教育的同時，培養(yǎng)青少年健全人格，加強對情緒、控制能力的培養(yǎng)也是青少年犯罪的有效預防對策。如學校在進行心理健康教育時可將如何運用合理健康的方式調(diào)節(jié)自己的壞情緒、緩解壓力的方法和途徑作為重要課題。教師作為學校的主體，減少或消除“唯成績論”觀念，關(guān)愛學生、平等對待，從不同角度發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢與閃光點，促使青少年自信自尊自愛，成為青少年的良好社會支持系統(tǒng)之一，同時學校也應(yīng)加強教師職業(yè)道德及師德師風建設(shè)，使其真正做到“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表”。