信息技術(shù)賦能打造數(shù)學(xué)高效課堂

何 威 寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣黃渠橋九年制學(xué)校

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適度的應(yīng)用信息技術(shù)能起到事半功倍的效果。

信息技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展

社會(huì)的飛速發(fā)展讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加先進(jìn)、智能、開(kāi)放，越來(lái)越多的教育資源進(jìn)入到課堂中，在為學(xué)生帶來(lái)新鮮內(nèi)容的同時(shí)，加快了課堂信息化的速度。教學(xué)改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)符合時(shí)代發(fā)展，教師要主動(dòng)發(fā)力，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助信息化技術(shù)，將更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高課堂生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)能夠很好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合教學(xué)改革的要求，為學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展提供有利的條件。

（二）豐富課堂資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，教育信息化蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多優(yōu)質(zhì)的教育資源經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)到課堂上，如動(dòng)畫(huà)資源、短視頻資源、圖文資源等。教師可以從中精選出符合條件、貼合學(xué)生認(rèn)知思維的內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生參與課堂的積極性，從而為學(xué)生帶來(lái)更加深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)。同時(shí)，豐富課堂資源也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以將其有效融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課下作業(yè)、學(xué)科實(shí)踐等進(jìn)行全面優(yōu)化升級(jí)，學(xué)生不再拘泥于重復(fù)性的學(xué)習(xí)方式，而是可根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)課堂效率的提升。

（三）實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)施能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多樣的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)平臺(tái)，如在教學(xué)中，教師可以借助多媒體智能設(shè)備等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開(kāi)展課堂活動(dòng)；在學(xué)生課下時(shí)間里，教師可以通過(guò)線(xiàn)上教育平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)，如作業(yè)答疑、課后復(fù)習(xí)等。信息技術(shù)的運(yùn)用為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)增添了趣味性，同時(shí)有效提高了師生互動(dòng)性，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性獲得了提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）升級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。有效的評(píng)價(jià)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并且能夠給予其正確的指導(dǎo)，促進(jìn)其改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師過(guò)于重視學(xué)生的基礎(chǔ)提升，大多數(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)都趨于形式，考試、測(cè)評(píng)成了評(píng)價(jià)的主要方式。因此，教師可以利用信息化技術(shù)和平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能化管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率以及對(duì)課程知識(shí)的掌握程度進(jìn)行精確的分析，從而為教學(xué)改革提供有效的參考依據(jù)，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略

（一）巧用數(shù)字資源，豐富課堂導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生對(duì)教材的依賴(lài)性較強(qiáng)，大多數(shù)教學(xué)過(guò)程都是圍繞教材開(kāi)展。課程知識(shí)的呈現(xiàn)方式以板書(shū)為主，在這樣相對(duì)閉塞的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也比較單一，思維容易固化，限制了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了豐富的數(shù)字化資源，如圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等。教師可以在其中選擇合適的教學(xué)資源，通過(guò)整合匯總?cè)谌胝n堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，降低對(duì)教材的依賴(lài)性，從而引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喚醒學(xué)生的思維。教師首先可以從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，結(jié)合課程知識(shí)，選擇合適的教學(xué)資源，讓枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與感，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師只是基于以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，教給學(xué)生分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方式，然后讓學(xué)生展開(kāi)習(xí)題練習(xí)。這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，難以掌握正確的計(jì)算技巧，在習(xí)題中容易出現(xiàn)邏輯混亂、計(jì)算錯(cuò)誤的情況。因此，為了提升學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)計(jì)算的興趣，教師可以借助電子白板設(shè)備，將分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算方式用動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，將分母和分子用卡通形象的人物代替，并通過(guò)畫(huà)外音的講解，將分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算原理表示出來(lái)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)視聽(tīng)結(jié)合的學(xué)習(xí)盛宴。在學(xué)生觀看完動(dòng)畫(huà)視頻后，教師就可以圍繞動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的加減法進(jìn)行思考，如“同學(xué)們，我們觀看完了動(dòng)畫(huà)，大家說(shuō)分?jǐn)?shù)的計(jì)算是不是很有趣？”“在看完動(dòng)畫(huà)視頻后，你有什么感想呢？”通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生解開(kāi)疑惑。在學(xué)生思考過(guò)后，教師可以將簡(jiǎn)單的習(xí)題展示給學(xué)生，并且模仿動(dòng)畫(huà)演示的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算，掌握計(jì)算技巧。通過(guò)數(shù)字資源的融入，配合數(shù)字技術(shù)的展示，能夠給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

（二）借助多媒體，突破重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系包含有大量的抽象化知識(shí)，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力有限，在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏想象力和空間感，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易遇到困難，為此，教師就可以借助信息技術(shù)的數(shù)字化呈現(xiàn)，將抽象化的知識(shí)以更加形象的形式展示給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師可以通過(guò)為學(xué)生展示平面展開(kāi)圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平面展開(kāi)圖進(jìn)行長(zhǎng)方體和正方體的幾何計(jì)算。由于學(xué)生的空間思維有限，在繪制平面展開(kāi)圖以及進(jìn)行幾何計(jì)算時(shí)容易出錯(cuò)，教師就可以借助電子白板，通過(guò)動(dòng)畫(huà)為學(xué)生展示長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)、合成、旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)與電子白板交互，動(dòng)手體驗(yàn)長(zhǎng)方體和正方體的平面展開(kāi)過(guò)程，對(duì)比展開(kāi)前后的幾何數(shù)據(jù)，從而掌握幾何圖形的計(jì)算技巧。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師改進(jìn)了傳統(tǒng)的板書(shū)課堂，運(yùn)用立體圖形的課堂教學(xué)更具趣味性，學(xué)生可以全方位地觀察立體圖形，逐步構(gòu)建學(xué)生的空間思維，并且為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此促進(jìn)幾何知識(shí)的有效教學(xué)，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂游戲，優(yōu)化課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)信息化教育的轉(zhuǎn)型中，最直接的表現(xiàn)就是課堂教學(xué)方式發(fā)生了天翻地覆的變化。教師和學(xué)生不再過(guò)度依賴(lài)教材，而是以數(shù)字化的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。很多時(shí)候，學(xué)生不再依賴(lài)家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，在利用信息化教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用信息化工具的優(yōu)點(diǎn)選擇合適的信息化技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建更加積極活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生以學(xué)數(shù)學(xué)為樂(lè)，進(jìn)而更加深刻地掌握課程知識(shí)。為此，教師就可以利用信息化工具強(qiáng)大的交互功能，組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)字化互動(dòng)，如課堂游戲、課堂搶答、課堂評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)自己也可以參與信息化的使用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，為了鍛煉學(xué)生在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面的能力，教師可以設(shè)置課堂搶答環(huán)節(jié)。教師根據(jù)課程知識(shí)，為學(xué)生展示扇形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的題目，并且針對(duì)這些題目展開(kāi)問(wèn)答，讓學(xué)生以搶答的方式參與其中。教師可以將一個(gè)完整的扇形統(tǒng)計(jì)圖展示在幻燈片上，并且標(biāo)注好每一個(gè)扇形面積所代表的含義以及百分比，然后針對(duì)此圖展開(kāi)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生舉手搶答。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的敏感度，還能鍛煉學(xué)生的口頭計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維能力，讓課程知識(shí)與多媒體技術(shù)巧妙地融合在一起，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再如，為了鍛煉學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制能力，教師就可以讓學(xué)生以某一個(gè)內(nèi)容的計(jì)算結(jié)果為例，繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，然后通過(guò)投影設(shè)備或者電子白板，將優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)展示出來(lái)開(kāi)展作業(yè)講評(píng)，教師可以明確說(shuō)出該作業(yè)的亮點(diǎn)以及值得大家學(xué)習(xí)的地方，讓其他學(xué)生能夠自行查看自己的問(wèn)題，從而反思自我、做出改變。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的學(xué)習(xí)感受。教師的指點(diǎn)加上數(shù)字化的呈現(xiàn)也讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的印象，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）拓展教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生素養(yǎng)

數(shù)字化教育的實(shí)施不僅符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢(shì)，而且能夠最大化地改善教育弊病，發(fā)揮教育價(jià)值，從而讓學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展?；貧w到課堂本身，教師除了在課堂導(dǎo)入、教學(xué)等環(huán)節(jié)利用信息化技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，信息化技術(shù)的應(yīng)用也開(kāi)啟了新的篇章。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)的方式大多以習(xí)題、測(cè)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，而教師也淪為了判卷工具。因此，在信息化技術(shù)的幫助下，教師完全可以利用技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)智能化的評(píng)價(jià)。利用線(xiàn)上平臺(tái)拓展課堂評(píng)價(jià)的形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加靈活、持續(xù)性地發(fā)展。

為此，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)App 實(shí)現(xiàn)作業(yè)及時(shí)發(fā)布、查收、一鍵評(píng)價(jià)的功能，對(duì)學(xué)生作業(yè)展開(kāi)智能化的分析。通過(guò)App的作業(yè)評(píng)價(jià)功能，教師可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，且通過(guò)大數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的現(xiàn)狀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，教師也可以借助線(xiàn)上平臺(tái)為學(xué)生提供線(xiàn)上學(xué)習(xí)服務(wù)，在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題，教師可以及時(shí)解答，或者教師錄制微課視頻，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠一鍵搜索、查詢(xún)、學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀量統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，進(jìn)而采取合適的策略引導(dǎo)學(xué)生攻克難點(diǎn)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程更加直觀、立體。

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的實(shí)踐思考

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講明、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)信息化是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全面升級(jí)和革新，為教師和學(xué)生帶來(lái)了雙重挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，信息化教學(xué)理念的落實(shí)面臨諸多問(wèn)題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。

（一）師生的適應(yīng)問(wèn)題

信息化教學(xué)為師生發(fā)展帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，很多教師對(duì)教學(xué)信息化的轉(zhuǎn)型并不認(rèn)同，尤其一些年齡較大的教師，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力有限，所以很難適應(yīng)信息化教育的發(fā)展趨勢(shì)。而學(xué)生在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，都是跟著教師的思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)方式基本都以習(xí)題練習(xí)為主。當(dāng)我們將信息技術(shù)融入課堂的時(shí)候，部分學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式并不習(xí)慣，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到影響。因此，在落實(shí)教育信息化理念的過(guò)程中，教師應(yīng)從自身出發(fā)，加強(qiáng)自身信息化教學(xué)水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）課堂的把控問(wèn)題

課堂的把控問(wèn)題指的是在信息化教學(xué)中，有的教師對(duì)信息化技術(shù)以及信息化資源的應(yīng)用水平有限，難以掌握合理的應(yīng)用方式。有時(shí)，教師整個(gè)課堂都應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)速度較快，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏；而有的教師則很少使用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生一直采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，課堂互動(dòng)性較差，學(xué)生缺乏參與感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率得不到有效提升。

（三）學(xué)科的管理問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科管理問(wèn)題與信息技術(shù)之間也存在著密切的聯(lián)系，有時(shí)候信息技術(shù)的智能化應(yīng)用能夠幫助教師精確地分析學(xué)生提交的作業(yè)、判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，教師還可以借助平臺(tái)交流功能與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并為其提供幫助，從而對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面的管理。因此，在數(shù)學(xué)信息化教育中，如何利用數(shù)學(xué)信息化理念實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)科管理是教師應(yīng)該著重研究的問(wèn)題。

現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，它能為學(xué)生提供更為具體化、生活化、簡(jiǎn)單化、動(dòng)態(tài)化、趣味化、理想化的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這無(wú)疑給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。教師應(yīng)不斷提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，從而打造高效課堂，迎接智慧教育新時(shí)代。