新課標(biāo)理念下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建

郭安琪 江蘇省南通市如皋市下原鎮(zhèn)花園小學(xué)

所謂高效課堂是指在限定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)借助科學(xué)高效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)，使他們可以利用最短的課堂教學(xué)時(shí)間去收獲最佳的學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的低耗時(shí)、高產(chǎn)出的教學(xué)效果，還能夠使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到極大提高；構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂不僅是新課標(biāo)的要求，也是新課改的發(fā)展趨勢(shì)。

一、新課標(biāo)理念下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的必要性

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂建設(shè)是英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育提出的新要求，是新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的重要方向。所謂高效課堂是指在限定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，借助科學(xué)高效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)，使他們可以利用最短的課堂教學(xué)時(shí)間去收獲最佳的學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的低耗時(shí)、高產(chǎn)出的教學(xué)效果，還能夠極大地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率；構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂不僅是新課標(biāo)的要求，而且也是新課改的發(fā)展趨勢(shì)。因此，構(gòu)建新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂是十分必要的。另外，小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，他們的好奇心和探索欲望都非常強(qiáng)烈，也善于模仿和表現(xiàn)自己，在接受新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)方面也較強(qiáng)，這些特點(diǎn)都為他們學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些因素決定了以往應(yīng)試教育模式下的英語(yǔ)課堂教學(xué)無法有效滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致他們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率大打折扣。因此，在新課標(biāo)理念下，為了更好滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的多樣化需求，也為了讓他們?cè)谌松罴训恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)階段更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂就顯得十分必要。

二、新課標(biāo)理念下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等都進(jìn)行了明確的規(guī)定，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也取得了一定的成績(jī)，但小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)仍存在不少問題。

（一）教育理念落后

受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，仍有不少英語(yǔ)教師的教學(xué)理念沒有得到及時(shí)轉(zhuǎn)變，為了趕進(jìn)度、提成績(jī)，他們經(jīng)常在課堂教學(xué)中采用“填鴨式”的教學(xué)方法。他們總是擔(dān)心某些知識(shí)點(diǎn)沒有給學(xué)生講透徹，進(jìn)而影響學(xué)生的考試成績(jī)，因此，在教學(xué)過程中恨不得將所有知識(shí)點(diǎn)全覆蓋，或者是對(duì)某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多輪次的重復(fù)講解。這種應(yīng)試教育模式下的教學(xué)忽視了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，完全將學(xué)生視為一個(gè)知識(shí)接受容器，然而現(xiàn)實(shí)中就有一些教師在這種教育理念下開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不如人意。這種由教師完全主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式難以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的參與性不高，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)

在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的過程中，“授人以漁”才是解決問題的最佳方法。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“活的人才教育，不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！边@里所說的鑰匙就是科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。然而，遺憾的是，在目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，仍有一些教師沿用以往的教學(xué)模式，他們更注重學(xué)生在課堂上學(xué)到了多少知識(shí)，而不注重引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不夠科學(xué)合理，對(duì)英語(yǔ)詞匯、詞組、短語(yǔ)、句子的掌握只是死記硬背。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在這種教學(xué)方法的影響下，小學(xué)英語(yǔ)構(gòu)建高效課堂更是難以實(shí)現(xiàn)。

（三）學(xué)生發(fā)展不均衡

在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂時(shí)，需要師生之間的相互配合以及全體學(xué)生的積極參與。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，那些英語(yǔ)成績(jī)較好、性格較為開朗的學(xué)生在課堂上的互動(dòng)和參與都更為積極，而那些英語(yǔ)成績(jī)較差、性格較為內(nèi)向的學(xué)生在課堂上互動(dòng)參與的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致班里的學(xué)生得不到均衡的發(fā)展，可能出現(xiàn)優(yōu)者更優(yōu)、差者更差的惡性循環(huán)。這一問題的產(chǎn)生雖然與學(xué)生的自身情況有很大關(guān)系，但與教師也有很大關(guān)系。很多教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，讓課堂教學(xué)“效率”更高，在教學(xué)時(shí)通常都會(huì)將注意力集中在學(xué)優(yōu)生的身上，在課堂互動(dòng)過程中也更加傾向于和優(yōu)秀學(xué)生去互動(dòng)交流。而那些成績(jī)較差的學(xué)生基本上不會(huì)被重視，久而久之導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。

三、新課標(biāo)理念下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的策略

（一）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

教學(xué)情境的設(shè)置對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的意義。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還能夠使英語(yǔ)教學(xué)過程更加高效。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以模擬現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生通過自己的觀察、分析去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，教師在課堂上講解有關(guān)My Holiday的話題時(shí)，可以借助信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)旅游教學(xué)情境。然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)情境中，讓他們?cè)谶@一過程中體會(huì)take pictures、have a picnic 等英語(yǔ)詞組的含義。在情境教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以讓學(xué)生用在課堂上所學(xué)到的有關(guān)My Holiday 的單詞、詞組和句子去講述自己的旅行。情境化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生有一種更加真切的感受和體驗(yàn)，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。情境化的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中那種單調(diào)乏味的“講授法”，在實(shí)效性上具有明顯的優(yōu)勢(shì)，可以充分提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，同時(shí)，這也符合新課標(biāo)理念對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的新要求。因此，在構(gòu)建高效課堂的過程中應(yīng)該設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。

（二）建立和諧師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體。想要構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，教師應(yīng)該采取多種方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。在這一過程中，首先應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)平等對(duì)待每一名學(xué)生，絕不可將自己的個(gè)人想法強(qiáng)加給學(xué)生，要和學(xué)生多交流互動(dòng)，在相互協(xié)作的基礎(chǔ)上去共同解決問題。教師還可以將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友去對(duì)待，在課堂教學(xué)中多和學(xué)生一起參與教學(xué)活動(dòng)，通過一起參與教學(xué)活動(dòng)，讓師生之間更加深入地了解彼此，這樣不僅可以使彼此關(guān)系更加和諧融洽，還能有效提高課堂教學(xué)效率。其次，在建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師還要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師“一家獨(dú)大”的局面，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中更加積極地參與到教學(xué)過程中，讓他們成為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主角。這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，還能夠大幅度地提高課堂教學(xué)效率，推動(dòng)新課標(biāo)理念下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。例如，在講解有關(guān)How much的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)師生共同參與的買菜教學(xué)活動(dòng)，教師扮演賣菜者，學(xué)生扮演買菜者，然后讓學(xué)生運(yùn)用How much、How many等短語(yǔ)去進(jìn)行買菜、賣菜的英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)。通過這一過程，既可以構(gòu)建和諧師生關(guān)系，突出學(xué)生主體地位，又可以讓學(xué)生親自參與，能夠極大地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

（三）運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段

由于小學(xué)生的年齡較小，心智發(fā)展還很不成熟，且好奇心較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)那些自己感興趣的事物會(huì)非常專注，而對(duì)那些自己不感興趣的事物，則往往缺乏學(xué)習(xí)興趣。在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)都缺乏足夠的興趣。面對(duì)這種情況，教師在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂時(shí)，要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中那種單調(diào)乏味的教學(xué)方法，而應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。在具體實(shí)施過程中，教師可以采用轉(zhuǎn)變角色的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上扮演“老師”，鼓勵(lì)他們?nèi)ケM情地表現(xiàn)自我。同時(shí)，教師也可以扮演“學(xué)生”的角色，教師在扮演這一角色時(shí)可以更好地體驗(yàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的真實(shí)狀態(tài)，以學(xué)生的視角去觀察、分析課堂教學(xué)，這對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率具有重要的意義。此外，在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的過程中，教師還可以利用人物扮演對(duì)話、英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)故事表演等多種教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。

（四）優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)的形式基本上都是以重復(fù)性質(zhì)的讀、寫、背為主，這種作業(yè)形式缺乏新意，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生負(fù)面影響。在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂過程中，教師要改變以往的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)去設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣可以使學(xué)生逐漸對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而通過趣味性、開放性的作業(yè)逐漸喜歡上英語(yǔ)課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)理念下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。例如，在講解有關(guān)my family的英語(yǔ)話題時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的英語(yǔ)作業(yè)，要求學(xué)生通過繪制英語(yǔ)海報(bào)的形式將自己的家庭成員畫出來，并運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)去介紹自己的家人，在介紹家人時(shí)可以從名字、年齡、性格等方面去著手。在學(xué)生完成繪制英語(yǔ)海報(bào)之后，教師可以讓他們上講臺(tái)給其他學(xué)生展示和講解，在講解完之后將其張貼到班里的黑板報(bào)學(xué)習(xí)角進(jìn)行展示。通過讓學(xué)生繪制英語(yǔ)海報(bào)并進(jìn)行作品展示，不僅可以鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，還能夠使學(xué)生有更多的成就感，激勵(lì)他們?cè)谝院蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更加專注。因此，設(shè)計(jì)開放、創(chuàng)新、有趣的作業(yè)形式，可以極大地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

（五）采用多樣化的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，也是改進(jìn)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的重要方式。在眾多評(píng)價(jià)方式中，過程性評(píng)價(jià)在推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建過程中發(fā)揮著重要作用。過程性評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，糾正他們學(xué)習(xí)中的問題和不足，培養(yǎng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的好習(xí)慣并增強(qiáng)自信心，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，還應(yīng)該注意以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。小學(xué)階段是學(xué)生自信心形成的關(guān)鍵時(shí)期，而自信心在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要地位。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)階段就做好學(xué)生自信心的培養(yǎng)工作，當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出色時(shí)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中繼續(xù)保持。對(duì)于那些在課堂教學(xué)中犯錯(cuò)誤的同學(xué)，也不能過于嚴(yán)厲批評(píng)，而應(yīng)該采取更加委婉的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以避免因?yàn)榕u(píng)不當(dāng)而打擊學(xué)生的自信心?？傊處煈?yīng)該以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，批評(píng)性評(píng)價(jià)為輔，這樣才能夠讓學(xué)生在建立自信的同時(shí)去更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)將以往以教師為主的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生互評(píng)為主的方式。因?yàn)橥瑢W(xué)之間每天朝夕相處，他們對(duì)彼此之間的了解更加深刻、全面，讓他們進(jìn)行互評(píng)相較于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)更加客觀真實(shí)。因此，在構(gòu)建新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)該注重學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，有利于他們更有針對(duì)性地改正完善，這對(duì)于以后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂大有益處。

依前所述，在踐行新課標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題和不足進(jìn)行充分總結(jié)、反思。同時(shí)，在課堂教學(xué)中要根據(jù)新課標(biāo)理念積極地優(yōu)化完善教學(xué)方法，調(diào)整改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式。在新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，不斷改進(jìn)以往課堂教學(xué)中存在的問題和不足，提高課堂教學(xué)效率，讓新課標(biāo)理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到真正落實(shí)。