學(xué)業(yè)“水雙平新考”試背命景題下的思考
——以2022年山西省普通高中學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)試題為例

張曹俊 山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)

馮 宇 山西省教育科學(xué)研究院

耿錄蓮 山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)

王 軍 山西省懷仁市第一中學(xué)校

徐必智 山西省臨汾市第一中學(xué)校

為了更好地發(fā)揮試題的評(píng)價(jià)性和導(dǎo)向性作用，有必要專項(xiàng)研究“雙新”背景下試題命制中真實(shí)情境、實(shí)際問題的設(shè)置，試題與課本、課標(biāo)的關(guān)系，試題對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向性作用。本文以2022 年山西省普通高中學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)試題為例，來談?wù)剬?duì)試題命制的一些思考。

一、設(shè)置真實(shí)情境，發(fā)揮育人價(jià)值

2022 年普通高中學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)學(xué)科試題聚焦學(xué)科主干內(nèi)容和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注化學(xué)與生產(chǎn)、生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)文明的關(guān)系，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，既引導(dǎo)考生關(guān)注化學(xué)在人類文明發(fā)展過程中所發(fā)揮的重要作用，又加深考生對(duì)學(xué)科基本概念的理解和基本原理的應(yīng)用，考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

（一）情境素材的選擇

情境是考查核心素養(yǎng)落實(shí)情況的重要載體，選擇不同的情境可以有側(cè)重地體現(xiàn)試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等。情境的來源可以是與人類的衣、食、住、行密切相關(guān)的素材，還可以是與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境等相關(guān)的信息。常見的試題情境有生活情境、生產(chǎn)應(yīng)用情境、環(huán)保情境、歷史文化情境、學(xué)術(shù)情境、實(shí)驗(yàn)情境和史料情境。

試題中情境素材豐富，形式多樣。如第1 題，對(duì)近代化學(xué)發(fā)展幾個(gè)重要里程碑的描述，屬于化學(xué)史料情境；第2題，真實(shí)生活情境中不值得提倡的做法；第5題，科學(xué)、安全、有效和合理地使用化學(xué)品；第18 題，通過日常生活中調(diào)控反應(yīng)速率的做法，考查化學(xué)在生產(chǎn)生活中發(fā)揮的重要作用，均屬于生活類情境；第4 題，借山西出土的國(guó)寶級(jí)文物考查物質(zhì)組成，凸顯化學(xué)在促進(jìn)人類文明發(fā)展過程中發(fā)揮的重要作用，屬于歷史文化情境；第31 題，以硫的轉(zhuǎn)化為載體，從硫的轉(zhuǎn)化會(huì)污染空氣到可用于生產(chǎn)硫酸，強(qiáng)化資源綜合利用的意識(shí)，體現(xiàn)化學(xué)的價(jià)值，屬于生產(chǎn)、生活、環(huán)保、學(xué)術(shù)探究的綜合情境。

（二）還原情境創(chuàng)設(shè)過程

如第4 題：下列山西出土的國(guó)寶級(jí)文物中不是由金屬材料制成的是：

【考查價(jià)值】本題的考查目標(biāo)為從組成上認(rèn)識(shí)金屬材料和非金屬材料，符合課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1 級(jí)要求。情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)跨學(xué)科綜合，加強(qiáng)化學(xué)與歷史學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系，提供更寬的學(xué)科背景，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)發(fā)展背景下綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)去認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象，正確分析與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題。同時(shí)，充分彰顯歷史上中華民族在化學(xué)與材料方面的成就，從出土文物的地區(qū)、種類和年代，讓學(xué)生充分體會(huì)中華民族璀璨的歷史文化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的家國(guó)情懷，堅(jiān)定歷史自信、文化自信。

【追根溯源】追溯試題中的素材

第一幅圖片：晉侯墓地玉器，出土于曲沃縣北趙村。晉侯墓出土玉器種類繁多，圖中文物是諸多出土文物中的一件，是至今為止發(fā)現(xiàn)西周級(jí)別最高的玉器，對(duì)我國(guó)玉器、禮儀和等級(jí)制度等的研究具有重要價(jià)值。

第二幅圖片：鑊鼎，出土于太原南郊的金勝村。鑊鼎，高約1 米，口徑1.04 米，是春秋時(shí)期最大的鼎。器形碩大雄偉，造型古樸渾厚。

第三幅圖片：西周“刖人守囿”銅挽車出土于運(yùn)城市聞喜縣，是一個(gè)具有兩個(gè)大輪、四個(gè)小輪，既可挽環(huán)牽引，又可手推轉(zhuǎn)動(dòng)的挽車，也是西周時(shí)期青銅鑄造工藝的典型代表，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的機(jī)械制造水平，堪稱無價(jià)之寶。

第四幅圖片：鳥尊。鳥尊出土于第一代晉侯燮父墓，為西周（公元前11 世紀(jì)—前771 年）時(shí)期的祭祀禮器，華美的造型和實(shí)用功能在它身上完美結(jié)合，是中國(guó)青銅藝術(shù)的罕見珍品。

【素材提煉】每個(gè)試題需要發(fā)揮的價(jià)值不同，信息的呈現(xiàn)方式、內(nèi)容多少就不相同。

通過分析試題發(fā)現(xiàn)，選項(xiàng)由材料、文物名稱、特色、出土地方四部分組成。題干主要從“山西出土國(guó)寶級(jí)文物”“金屬材料”兩方面考慮。

【呈現(xiàn)方式】圖文并茂、簡(jiǎn)單明了。

如果本題中只有圖，會(huì)給學(xué)生閱讀試題帶來障礙；如果只有第二行的文字說明而沒有圖，試題則不夠直觀；如果本題不選這幾個(gè)國(guó)寶而是生活中的幾個(gè)物品，能貼近學(xué)生生活，但是少了“化學(xué)科學(xué)對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)文明”“弘揚(yáng)民族自豪感、家國(guó)情懷”的育人價(jià)值。

（三）設(shè)置真實(shí)情境的建議

情境選擇原則：育人功能第一位——情境選擇必須服務(wù)于人的發(fā)展；科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)是底線——注重情境的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、針對(duì)性等；窗口功能要體現(xiàn)——體現(xiàn)STSE（科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境）等發(fā)展的成果；測(cè)試任務(wù)融其中——將情境與測(cè)試任務(wù)充分有機(jī)融合。

情境素材來源：在試題命制過程中，你看到的（如新聞）、聽到的（如廣播），過去的（如化學(xué)史料）、現(xiàn)在的（如科學(xué)前沿）等都可以是有價(jià)值的情境素材。被選用的高頻素材包括：有關(guān)化學(xué)物質(zhì)發(fā)現(xiàn)的故事，有關(guān)化學(xué)理論、化學(xué)模型不斷發(fā)展、不斷演變的史料，古今中外的化學(xué)成就，化學(xué)與材料開發(fā)、資源開發(fā)、能源利用相關(guān)的問題，化學(xué)與環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，化學(xué)研究技術(shù)及應(yīng)用，我國(guó)化學(xué)長(zhǎng)期以來取得的重要成就和重大成果，化學(xué)對(duì)人類發(fā)展做出貢獻(xiàn)的事例，具體物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情境，凸顯時(shí)代特征的情境等。

情境命題設(shè)計(jì)類型：第一，基礎(chǔ)性試題，主要是對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容、概念、方法等方面的考查；第二，綜合性試題，可以以真實(shí)案例的形式來設(shè)置問題，考查學(xué)生綜合解決問題的能力；第三，應(yīng)用型試題，考查學(xué)生在真實(shí)情境中，對(duì)相關(guān)問題快速準(zhǔn)確地做出正確判斷，對(duì)具體問題分析并提出解決方案的能力；第四，開放性、創(chuàng)新性試題，答案可以多種多樣，旨在考查學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于批判的思維能力。

二、設(shè)置有效問題，落實(shí)核心素養(yǎng)

試題注重有效問題的設(shè)置，在分析問題、解決問題的過程中考查學(xué)科關(guān)鍵能力，落實(shí)核心素養(yǎng)。圍繞“為什么考、考什么、怎么考、考到什么程度”這一根本問題展開，準(zhǔn)確把握學(xué)科核心素養(yǎng)、真實(shí)問題情境、學(xué)科內(nèi)容三者在命題中的關(guān)系，構(gòu)建以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的命題思路。

實(shí)際問題的設(shè)置直接決定著能否將情境與知識(shí)有機(jī)結(jié)合，是核心素養(yǎng)能否落地的關(guān)鍵。因此，命題中除了要在情境設(shè)計(jì)方面下足功夫，試題的設(shè)問方式和問題串的設(shè)計(jì)也直接影響評(píng)價(jià)的有效性。好的設(shè)問和問題串的設(shè)計(jì)能幫助考生由淺入深、由表及里地分析問題、解決問題，考查學(xué)生的思維方式、解決問題的能力等，鼓勵(lì)考生理性學(xué)習(xí)。

（一）題干中的問題意識(shí)

試題題干一般包括問題情境、具體問題、設(shè)問角度等外顯信息，也隱含著命題立意、考查方向等。如27 題題干：“（發(fā)現(xiàn)氯氣的化學(xué)史料）目前很多自來水廠用Cl2來殺菌、消毒?，F(xiàn)需制備一瓶干燥純凈的Cl2并研究其殺菌、消毒原理?！鳖}干中創(chuàng)設(shè)了“氯氣的發(fā)現(xiàn)”和“氯氣的應(yīng)用”這一真實(shí)且富有價(jià)值的問題情境，又設(shè)置了“現(xiàn)需制備一瓶干燥純凈的Cl2并研究其殺菌、消毒原理”這一統(tǒng)攝性的任務(wù)；28 題題干：“（制作印刷電路板的工業(yè)流程）某研究性學(xué)習(xí)小組同學(xué)為了讓‘腐蝕液2’能得到充分利用，設(shè)計(jì)了如下流程?！鳖}干中創(chuàng)設(shè)了“制作印刷電路板”這一工業(yè)上的問題情境，又設(shè)置了“‘讓腐蝕液2’能得到充分利用”這一統(tǒng)攝性的任務(wù)。兩題立意準(zhǔn)確，考查方法和方向明了。

（二）題設(shè)中問題串的設(shè)置

科學(xué)思維的過程是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題的過程中展開的。問題串的設(shè)計(jì)和運(yùn)用可以讓提問更加有的放矢，能把學(xué)生的思維引向一定的高度，為學(xué)生的探究提供適當(dāng)?shù)目臻g，達(dá)到難度與探究之間的平衡。試題中問題串的設(shè)置需要注意：緊扣題干、貼近生活、基于教材、適當(dāng)開放，每一小題之間注重層次化、精細(xì)化、系統(tǒng)化。

如27 題問題串：（1）特定情境下制備Cl2的化學(xué)方程式；（2）具體要求下的裝置接口連接順序；（3）上圖裝置中NaOH 溶液的作用；（4）用Cl2殺菌、消毒原理；（5）檢驗(yàn)用Cl2殺菌、消毒后的自來水中含有Cl-的方法。

問題（1）緊扣題干中所給化學(xué)史料、相關(guān)應(yīng)用，用相關(guān)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行表征。問題（2）、問題（3）要求根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)方案，選擇恰當(dāng)?shù)膬x器、藥品，組裝實(shí)驗(yàn)儀器，考查實(shí)驗(yàn)室制備氣體的一般模型。問題（3）、問題（4）、問題（5）運(yùn)用元素化合物的基本知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)際生活中的具體問題，形成實(shí)驗(yàn)的安全意識(shí)和綠色化學(xué)觀念。

問題（1）到問題（5）的問題串按照由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)的順序逐一分析問題并解決問題，由簡(jiǎn)單表征到運(yùn)用基本知識(shí)解決實(shí)際問題，層層遞進(jìn)，逐步開放化，形成特有的試題結(jié)構(gòu)。

問題設(shè)置基于課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，結(jié)合所用教材，突出化學(xué)核心概念與化學(xué)基本觀念，注重考慮學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，形成具有不同復(fù)雜程度的、結(jié)構(gòu)化的測(cè)試任務(wù)。試題的測(cè)試任務(wù)應(yīng)融入真實(shí)、有價(jià)值的情境中，對(duì)學(xué)生能力的考查重點(diǎn)也由識(shí)記、理解為標(biāo)識(shí)的低階思維，上升到以分析、論證、綜合為標(biāo)識(shí)的高階思維，要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上深入探究，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}串為學(xué)生提供思維導(dǎo)引，考查學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

三、加強(qiáng)教、學(xué)、評(píng)一體化，發(fā)揮導(dǎo)向性作用

2022 年山西省學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)學(xué)科試題嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依托山西省所用教材，做到了題題有出處、題題有依據(jù)。

學(xué)科知識(shí)是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要依托，教學(xué)過程是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。結(jié)果性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，是診斷學(xué)生發(fā)展水平的重要依據(jù)。教學(xué)中，需要以“評(píng)”促“學(xué)”、以“評(píng)”促“教”，構(gòu)建“教學(xué)評(píng)一體化”螺旋式上升的完善模式。

（一）夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，倡導(dǎo)教學(xué)要回歸基礎(chǔ)

高中化學(xué)課程包括必修、選擇性必修和選修課程。其中，高一階段完成必修課程的五個(gè)主題，共包含21 項(xiàng)內(nèi)容要求；高二階段完成選擇性必修課程，包括化學(xué)反應(yīng)原理等三個(gè)模塊；選修課程包含實(shí)驗(yàn)化學(xué)等三個(gè)系列，旨在促進(jìn)不同需求的學(xué)生在不同學(xué)段能達(dá)到不同程度的發(fā)展。

命題時(shí)將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)段關(guān)聯(lián)，有效評(píng)價(jià)考生在該階段的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展情況，導(dǎo)引教學(xué)中要注重基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)，依據(jù)課標(biāo)，依托教材。本著“知識(shí)點(diǎn)全覆蓋、重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考查”的原則，學(xué)業(yè)水平合格性考試從必修課程的21 項(xiàng)內(nèi)容里逐項(xiàng)分析、篩選、整合，進(jìn)而命題。命題過程中教材也得以充分利用。例如，在教材“正文”內(nèi)容里，提取基本概念、基本原理進(jìn)行考查；在“探究”“方法導(dǎo)引”“研究與實(shí)踐”“化學(xué)與職業(yè)”“資料卡片”“練習(xí)與應(yīng)用”等欄目里，提煉不同測(cè)試目的的各種真實(shí)情境，提出具有不同復(fù)雜程度的實(shí)際問題，形成不同難度的測(cè)試任務(wù)，整合優(yōu)化考查形式等。試題中不論是題干設(shè)問還是參考答案都與教材中的重點(diǎn)內(nèi)容建立鏈接，靈活運(yùn)用顯性關(guān)聯(lián)和隱性關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)教學(xué)以課標(biāo)為綱，依托教材、用足教材、開發(fā)教材，倡導(dǎo)教學(xué)回歸基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）圍繞素養(yǎng)命題，導(dǎo)引教學(xué)方式

目前，因地域不同、學(xué)校不同、教師不同，開展素養(yǎng)為本的教學(xué)水平也差異較大。基于此現(xiàn)狀，借命題導(dǎo)引教學(xué)方式的改變也日趨明顯。

如31 題有關(guān)物質(zhì)的量的相關(guān)計(jì)算，改變了以往就計(jì)算考計(jì)算的方式，把物質(zhì)的量的相關(guān)計(jì)算放置在硫及其化合物的相互轉(zhuǎn)化情境中，在解決問題的過程中，評(píng)價(jià)宏微結(jié)合、變化觀念、守恒觀點(diǎn)、模型建構(gòu)、模型應(yīng)用、批判思維、創(chuàng)新意識(shí)等學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展水平。那么，在相關(guān)教學(xué)過程中，就需要選擇適宜的情境、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在完成任務(wù)的過程中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

當(dāng)下，各地學(xué)校均開展了教學(xué)策略的多種嘗試，如“情境教學(xué)”“項(xiàng)目化教學(xué)”“大單元教學(xué)”“1+1 教學(xué)”等，引導(dǎo)學(xué)生積極開展建構(gòu)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和問題解決式學(xué)習(xí)等，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提煉出素養(yǎng)導(dǎo)向下的有效教學(xué)方式，提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，在教學(xué)中依然存在為了情境而情境，為了項(xiàng)目而項(xiàng)目，學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)兩張皮，公開課與常態(tài)課兩張皮的現(xiàn)象。本套試題準(zhǔn)確把握試題的問題設(shè)置，導(dǎo)向“素養(yǎng)為本”的有效教學(xué)，將情境、知識(shí)和問題融為一體，將項(xiàng)目進(jìn)行到底，將評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合。

綜上所述，2022 年山西省學(xué)業(yè)水平考試試題嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，積極探索化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)水平合格性命題的方式方法，較好地完成了學(xué)業(yè)水平合格性考試測(cè)試任務(wù)，對(duì)新課程背景下化學(xué)課堂教學(xué)改革起到了積極的導(dǎo)向作用。