民間游戲在戶外活動實施中存在的問題及對策

◇深圳市寶安區(qū)福永白石廈第三幼兒園 許秋玲

本文以民間游戲為研究，首先闡述了民間游戲在幼兒教育中的意義，而后從現(xiàn)代生活方式的變化和傳統(tǒng)道具、玩法等方面分析了民間游戲在戶外活動實施中存在的問題，最后從多個維度有針對性的提出了解決的對策。

“游戲是兒童的生命”“幼兒是以游戲為生活的”，在游戲中幼兒自由、自主、創(chuàng)新、愉悅地活動，能最大程度滿足幼兒成長發(fā)展的需要。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，我們越來越重視游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性。

民間游戲是我國的傳統(tǒng)游戲，對幼兒感受中國傳統(tǒng)文化洗禮和熏陶起著重要的作用。民間游戲大部分是大肢體運動游戲，游戲中涉及走、跑、跳等動作，所以在戶外活動中更能激發(fā)幼兒對民間游戲的興趣。戶外活動結(jié)合民間游戲，會讓戶外活動變得更加豐富、有趣，也對促進幼兒身心健康及社會性起著重要的作用。但不是所有的民間游戲都適合在戶外活動中開展，民間游戲在戶外活動實施中相繼出現(xiàn)了很多問題，必須采取科學(xué)的途徑、方法和策略來解決。

1 民間游戲在對幼兒教育的意義

民間游戲具有全國性和地區(qū)性兩大特點。全國各地的幼兒民間游戲存在很多相同之處，但是每個地區(qū)又有地區(qū)特有的民間游戲，具有地區(qū)特色，在當(dāng)前社會信息化程度不斷加深的背景下，民間游戲?qū)τ變撼砷L具有重要意義。

1.1 促進幼兒健康成長

民間游戲大多是在計算機網(wǎng)絡(luò)和手機電視沒有普及時期發(fā)明創(chuàng)造出來的游戲活動，以幼兒的身體活動和多人活動為主，這對幼兒身體健康成長具有重要作用，幼兒處于身體發(fā)育關(guān)鍵時期，需要更多的身體鍛煉，而不是長時間悶在家看電視看手機，而戶外活動又需要具備充分的趣味性才能夠吸引幼兒，民間游戲則能夠滿足這個需求，通過游戲吸引幼兒參加，在游戲過程中鍛煉身體，培養(yǎng)心智，促進幼兒健康成長。另一方面，民間游戲大多是多人游戲，這對于幼兒的人際交往能力培養(yǎng)和提升也具有重要的作用，通過參加民間游戲活動，幼兒能夠與同學(xué)朋友積極交流，從而促進幼兒的心理健康成長，樹立幼兒積極的社交態(tài)度和方法，對幼兒長遠發(fā)展也具有積極作用。

1.2 培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化意識

民間游戲大多有著悠久的誕生歷史，并且是根據(jù)社會歷史背景所發(fā)明創(chuàng)造出來的，配合著童謠，具有較為深厚的歷史文化氣息，所以在幼兒課外活動中融合民間游戲?qū)τ谟變簜鹘y(tǒng)文化意識的培養(yǎng)也具有積極的意義，通過民間游戲讓幼兒學(xué)習(xí)民間典故和歷史知識，并且?guī)椭變褐饾u形成正確的人生價值觀念。傳統(tǒng)文化的教育是當(dāng)前我國教育體系改革的重要內(nèi)容，幼兒教育也需要進行傳統(tǒng)文化知識基礎(chǔ)構(gòu)建，而民間游戲雖然帶有一定的傳統(tǒng)文化，但是知識量仍舊是幼兒所能夠接受的范圍，避免了內(nèi)容過多導(dǎo)致幼兒無法接受的問題。

1.3 促進幼兒和父母之間的感情交流

很多民間游戲是幼兒父母在童年時期玩過的游戲，在幼兒戶外活動中教會幼兒民間游戲玩法，幼兒在家與父母進行親子互動的時候，利用民間游戲，父母能夠拾起童年樂趣和記憶，從而增強父母和幼兒之間的感情，讓父母在陪伴幼兒的時候也能感受到更大的幸福感。當(dāng)前很多父母與子女之間感情存在問題的很多原因就是缺少溝通、代溝嚴(yán)重，而民間游戲能夠有效縮進子女和父母之間的代溝。

2 民間游戲在戶外活動實施中存在問題的分析

2.1 現(xiàn)代生活方式的變化

在21世紀(jì)電子產(chǎn)品流行的時代，不管是城市還是農(nóng)村，不管是大人還是孩子都已迷上電子產(chǎn)品，上網(wǎng)、玩電子游戲、看電視已經(jīng)是司空見慣的，我們離民間游戲已經(jīng)很遠很遠了。所以，如何把民間游戲真正融入到幼兒生活中，激發(fā)幼兒積極參與游戲興趣和熱情，是需要我們極需研究解決的。電子游戲、手機電視等娛樂方式對幼兒成長并非沒有好處，這些途徑可以開闊幼兒的視野，增強幼兒知識儲備，并且提高幼兒社交能力，甚至在一定程度上還能培養(yǎng)幼兒計算機基礎(chǔ)素養(yǎng)。但是長時間接觸電子游戲和電子產(chǎn)品對幼兒的身體健康、生活習(xí)慣、社交習(xí)慣都會產(chǎn)生不良的影響，所以需要更多的戶外活動來促進幼兒健康成長。可是很多幼兒對民間游戲的接觸非常少，當(dāng)前城市社區(qū)生活逐漸使得大多數(shù)民間游戲失去存活空間，社會生活在進步，而民間游戲卻很少被繼承下來，所以當(dāng)前幼兒民間游戲的先天條件不足。

2.2 傳統(tǒng)道具、玩法不適宜

對于從小生活在城市的幼兒很少有機會接觸到民間游戲，所以傳統(tǒng)的道具和玩法直接在戶外活動中開展對于現(xiàn)在幼兒的年齡特點來說難度過高，對于教師來說雖然在童年時有所接觸，但要在戶外活動中幼兒人數(shù)較多，傳統(tǒng)的道具使用存在單一使用、安全性和缺乏趣味性，所以傳統(tǒng)的民間游戲要在戶外活動中真正實施開展的話對于教師和幼兒來說都存在很大難度，需要教師進行探討和學(xué)習(xí)，進行耐心、正確引導(dǎo)幼兒，支持幼兒創(chuàng)新。

3 民間游戲在戶外活動實施中存在的問題的解決對策

為了挖掘民間游戲在戶外活動開展中的獨特的教育價值，我們對民間游戲價值進行深入分析，通過民間游戲玩法的創(chuàng)新和不同形式開展民間游戲，把民間游戲真正融入戶外活動中，使幼兒積極參與其中，發(fā)展幼兒各領(lǐng)域的能力。

3.1 選擇適合幼兒年齡特點的戶外民間游戲

為了幼兒各領(lǐng)域的能力有所提高，不能單一的把傳統(tǒng)的民間游戲加入到戶外活動中去。我們需要根據(jù)幼兒年齡特點進行游戲選擇，這樣更利于于老師和幼兒在戶外活動中開展的民間游戲。首先，幼兒的經(jīng)驗積累來源于生活，要選擇幼兒相對比較熟悉，較貼近自然，貼近幼兒生活的游戲，這樣在具體的實施過程中幼兒更易駕馭的，更易深刻體會到其文化內(nèi)涵。其次，游戲的選擇要具有趣味性、靈活性較強的，趣味性較強的話幼兒可以保持長時間的興趣和熱情，靈活性較強這樣幼兒在游戲時，可以自主選擇，自由結(jié)伴，可以自己去探索和創(chuàng)新，玩出新花樣。

3.2 民間游戲的整理和創(chuàng)新

民間游戲不受場地、時間限制，而且大部分道具方便攜帶，但個別游戲過于乏味，或者游戲材料導(dǎo)致游戲人數(shù)上有限制，這些都是我們要思考的，如何讓這些特點在幼兒園教育體現(xiàn)需要我們不斷改善和實踐，那些適宜的我們要保留，不適宜的要進行更改和完善。我們需要根據(jù)本土化、適合性、教育性的原則，對于適合戶外活動中的民間游戲進行整理、改編、整合、實踐。首先，我們可以采用降低難度，民間游戲?qū)τ?～4歲小班幼兒來說有很大的難度，幼兒從而產(chǎn)生抵觸心理。我們可以降低難度幫助幼兒循序漸進掌握游戲玩法。其次，我們可以采用游戲組合，把兩種游戲玩法根據(jù)幼兒發(fā)展水平改編組合在一起，共同制定新的游戲規(guī)則。最后，我們可以采用游戲拓展引導(dǎo)，在原來的游戲結(jié)構(gòu)里，對整個游戲進行適當(dāng)?shù)耐卣够蛘吒鶕?jù)某個游戲想象出不一樣的游戲內(nèi)容。這樣可以使游戲更加豐富且具有靈活性，幼兒會更加喜歡。

個別游戲材料存在安全性和實用性的因素，我們還可以針對游戲材料方面進行創(chuàng)新，可以利用一些裝飾品或者不要的物品進行裝飾和廢物利用。

還有以前民間游戲的個別童謠節(jié)奏感較強，朗朗上口，但個別童謠對于現(xiàn)在的幼兒來說已不適合，我們可以進行創(chuàng)編或改編，讓童謠更符合現(xiàn)代幼兒。

3.3 創(chuàng)設(shè)不同的民間游戲情境、激發(fā)孩子自主性參與

在將民間游戲融入到幼兒教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，民間游戲通常都有自身的文化和典故背景，或者場景設(shè)置，比如馬蘭開花就是馬蘭的故事，在進行民間游戲涉及的時候，將這些故事情境創(chuàng)建出來，引導(dǎo)幼兒積極參加，讓孩子被故事吸引，被游戲折服，從而達到最佳的效果。

3.4 借助家長力量，提供課程支持

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”，所以我們的課程需要家長的參與。從收集素材開始我們可以讓家長從祖輩處收集，并提供材料、玩法配上圖式等，從而引導(dǎo)家長注重幼兒的知識獲取轉(zhuǎn)向注重幼兒的情感體驗。

我們在日常開展教學(xué)活動時，注重家長的參與。例如，家長助教日、家長半日開放日（可把民間游戲滲透到親子游戲環(huán)節(jié)）、元旦運動會、六一民間游戲游園活動等大型活動開展，在活動中家長的參與，可以自然而然地回憶自己童年的歡樂游戲，帶領(lǐng)幼兒融入其中，提高幼兒參與的興趣和積極性。所以，我們要充分發(fā)揮家長的教育資源作用，會使教育更加深化和豐富。

3.5 教師專業(yè)化，樹立正確教育理念

教師是我們課程的建設(shè)者和實施者，我們在課程實施前給教師進行了大量的教研和培訓(xùn)，從而提高教師專業(yè)水平和樹立正確的教育理念，因為在實施過程中教師主動承擔(dān)起引導(dǎo)者角色，注重幼兒在游戲中生成性內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)活動的深層意義，將先進的教育理念化為行動，所以教師一步一步地走向?qū)I(yè)化，才能讓自己得以持續(xù)成長，也促進了幼兒的可持續(xù)發(fā)展。