改寫——文章的“變形記”

趙紅強(qiáng) 盧莉芹

寫作

指引

九年級上冊第六單元的寫作訓(xùn)練內(nèi)容是“學(xué)習(xí)改寫”，同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo)，勾畫出關(guān)于改寫的重點內(nèi)容。

改寫四連問

1.什么是改寫？

改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述角度等進(jìn)行“再創(chuàng)作”，以服務(wù)于特定的需要。

2.為什么要改寫？

一是實際需要，比如劇團(tuán)要把某部小說要改編成話劇；二是學(xué)習(xí)需要，比如練習(xí)改寫有助于培養(yǎng)文體意識，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。

3.改寫的常見形式有哪些？

（1）改變文體。比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。

（2）改變語體。比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語。

（3）改變敘述角度。比如將第一人稱改寫成第三人稱，將順序改為倒敘、插敘。

當(dāng)然，從其他角度也可以進(jìn)行改寫，比如散文改寫成實驗報告、日記體、書信體等創(chuàng)新形式。

4.改寫要注意什么？

（1）小動大不動?！按蟛粍印笔侵敢盐赵鞯膬?nèi)容和精神，以原作為基礎(chǔ)，不能背離原作“另起爐灶”。“小動”是指根據(jù)改寫的目的，進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹霸賱?chuàng)作”。

（2）行文協(xié)調(diào)性。不能因為“改”使文氣不順，注意避免人稱不統(tǒng)一和情節(jié)上的混亂。

寫作

導(dǎo)航

“明理”之后就要“實踐”。下面以一首詩詞為例，同學(xué)們一起把改寫的路子走一遍。第六單元后有“課外古詩詞誦讀”，其中有一首是秦觀的《行香子》，大家一起來讀一讀：

樹繞村莊，水滿陂塘。倚東風(fēng)，豪興徜徉。小園幾許，收盡春光。有桃花紅，李花白，菜花黃。 ? 遠(yuǎn)遠(yuǎn)圍墻，隱隱茅堂。飏青旗，流水橋旁。偶然乘興，步過東岡。正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙。

多美的景色！多美的心情！把它改寫成一篇寫景的散文怎么樣？我們可以分三步走。

第一步，明確改寫的形式與目的。形式是改變文體，把一首詞改寫成一篇散文。目的是發(fā)揮聯(lián)想與想象，深入理解詞意；鞏固對寫景散文文體特征的把握。

第二步，深入體會原作。1.這首詞寫了什么？描繪了一幅田園春景。請讀詞句，結(jié)合課本上的注釋和簡析理解詞意。2.這首詞的寫景特點是什么？色彩明艷，動靜結(jié)合。3.作者的感情是怎樣的？輕松愉悅。

第三步，結(jié)合文體，布局改寫。詩歌具有跳躍性，散文則有連續(xù)性，這次改寫我們要把“句子”變成“文章”。根據(jù)寫景散文的需要，明確以下幾點：

1.人物與人稱。人物就是作者秦觀了，選擇第一人稱還是第三人稱寫？考慮到有利于多感官真切表達(dá)，還是第一人稱較好。

2.地點與范圍。有大有小，上片有：村莊、池塘、小園；下片有：茅堂、橋旁、東岡。

3.事件與線索。這是一次春游，以游蹤為線索。“倚東風(fēng)，豪興徜徉”是時間與心情，“樹繞村莊，水滿陂塘”是全景，“小園幾許，收盡春光。有桃花紅，李花白，菜花黃”是特寫。下片“遠(yuǎn)遠(yuǎn)圍墻”四句是遠(yuǎn)景，“偶然乘興，步過東岡”進(jìn)行地點轉(zhuǎn)移，“正鶯兒啼”三句，仍是特寫，地點轉(zhuǎn)到田野之中。

4.繪景與補(bǔ)白。詩詞寫景緊緊抓住特征，比如樹“繞”水“滿”，但“繞”“滿”的具體形態(tài)是怎樣的？給我們留下了想象空間。又如，“桃花紅，李花白，菜花黃”，色彩有了，但它們各自在畫面中的比例是多少？空間如何錯落搭配？也有想象空間。再如，“鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙”中的“啼”“舞”“忙”如何表現(xiàn)？還有想象空間。總之，詩歌留有空白的地方就是散文要表現(xiàn)的地方。

三步之后，就可以動筆改寫。相信經(jīng)歷這樣的改寫，你會對詩歌更理解，也能體會到寫景散文如何抓住景物特征、合理安排順序、巧妙抒發(fā)情感了！

佳作

展示

題目回放：

《世說新語》是本單元“名著導(dǎo)讀”的自主閱讀推薦篇目，里面的文言故事短小，語言簡練傳神。請你選一則改寫成現(xiàn)代白話故事，把它講給小學(xué)低年級的小朋友聽。

原文呈現(xiàn)：

王藍(lán)田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍下地以屐齒碾之，又不得。瞋甚，復(fù)于地取內(nèi)口中，嚙破即吐之。

精彩改寫：

我國東晉時候，有個人叫王述，因為他曾被封為藍(lán)田縣侯，所以人們就叫他王藍(lán)田。王藍(lán)田這個人性格比較急躁。有一次吃飯，盤子里盛著煮熟的雞蛋，他右手斯斯文文地端著筷子去叉，一叉，沒準(zhǔn)，雞蛋滑開了；又一叉，把雞蛋頂跑了；再叉，叉住了，可剛向上抬一點，雞蛋在筷子上晃晃悠悠、歪歪扭扭，又滾落在桌子上。王藍(lán)田大怒，左手一揮，把雞蛋劃拉到地上。嘿，你猜怎么著？雞蛋一點沒壞，還在地上滴溜溜轉(zhuǎn)個不停！王藍(lán)田又氣又急，離開飯桌，用腳上穿的木屐的齒去踩雞蛋，一踩，踩不住，又一踩，還踩不住，雞蛋在屐齒中間滾來滾去。王藍(lán)田氣瘋了，彎腰用手抓起雞蛋，帶皮塞進(jìn)嘴里，咔嚓一下咬破，嚼了嚼再吐出來。哈哈哈，朋友們，你能把這個故事講給他人聽嗎？

【教師微點評】

這篇改寫以原作為基礎(chǔ)，豐富了細(xì)節(jié)，并且使人物動作更符合生活實際。

妙筆

生花

同學(xué)們，現(xiàn)在走進(jìn)“寫作超市”，看下面哪個改寫任務(wù)是你喜歡的？選擇它，用你的妙筆呈現(xiàn)“再創(chuàng)作”的精彩！

任務(wù)一：語體改寫。從《世說新語》中選一則進(jìn)行改寫，注意補(bǔ)充必要的細(xì)節(jié)。

任務(wù)二：敘述視角改寫。將第四單元中的《我的叔叔于勒》變換敘事視角，以菲利普的視角來重新講述這個故事。

任務(wù)三：文體改寫。以小組為單位，從《范進(jìn)中舉》中選一個情節(jié)，將其改編成課本劇。

任務(wù)支架1：借閱九年級下冊教科書，閱讀《屈原》或《天下第一樓》，了解“舞臺說明”“人物對話”“人物獨白”。

任務(wù)支架2：劇本構(gòu)思提綱。